语文二年级下册第一二单元教案.docx
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语文二年级下册第一二单元教案.docx
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语文二年级下册第一二单元教案
第一单元
1.春天在哪里
【教学要求】
1.认识6个汉字:
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字:
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文,感受春天的美丽。
3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。
2.正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】
1.课前收集春天的有关资料:
图片、诗歌、词句、影象等。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣:
同学们,现在是什么季节?
谁能用一句话说说你对春天的感受?
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。
]
有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]
3.选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。
]
4.检查、指导识字。
A:
教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:
雾:
怎样记?
(形声字、换、加一部分)
薄:
(上下结构、加偏旁)
换:
为什么提手旁?
读诗中句子,在语境中识字。
笋:
上面竹子头,与什么有关?
探:
跟哪个字像?
蚕:
什么结构?
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。
体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。
]
B:
巩固练习:
开火车读、游戏读、赛读等。
C:
实践检查:
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
D:
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1.师生评议读字音情况。
2.整体感知课文:
①再自由读课文,思考:
春天在哪里?
你在哪些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
②指名回答,老师板书:
枝头、原野、竹林、田野。
③真不错,你们把文中的春天找到了!
真会读书。
[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。
]
3.品读课文,理解感悟。
①自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
②读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么?
带着感情读一读让大家欣赏。
③师生共同研讨学生所说所读。
(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
)
一节:
A:
课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。
激发学生情感,指导朗读。
B:
出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生研读、讨论:
有什么不同?
你喜欢哪句?
为什么?
读出感情。
二节:
A:
启发:
草儿睡了多久?
如果是你换上新的衣服什么心情?
能读出这种心情吗?
三节:
A:
引导学生质疑:
“雨”与“探”有什么关系?
为什么用叹号?
(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
)怎样读?
B:
出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节:
采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受,避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
]
4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。
5.填空练习。
指导背诵方法——按顺序背诵。
(板书提示)
6.背诵课文。
(指名背、自愿背。
)
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里?
说一说。
五、实践活动
小组合作:
仿照课文写一段。
提示:
春天在小河里——
六、布置作业
选择:
找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
(小河冰鱼)
第二课时
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1.自学生字。
2.质疑、解疑。
3.小组讨论、合作学习。
4.汇报交流。
(读音、结构、笔顺、易错处等)
学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。
2.笋芽儿
【教学目标】
1.会认13个生字,会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3.教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
【教学准备】
插图、小黑板;实物:
笋芽
【教学过程】
第一课时
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3.检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“和翘舌音的字;
4.把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1.教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2.感情朗读,角色表演。
①第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
②第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
③最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
3.议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4.再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5.用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.认读词语:
2.美读句子:
二、指导书写。
1.出示生字生词认读,并组词、造句。
2.重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
三、写话练习。
1.老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2.学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3.作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
3.有趣的作业
【教学要求】
1.读课文,理解本课有关词语的意思。
2.能说出小朋友是怎样爱护春天的。
3.读课文,理解本课有关词语的意思。
【教学难点】
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。
【教学重点】
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。
【教学过程】
一、初读课文
1、自由朗读课文,给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1.()的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2.()的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3.()玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)补语的填写
听了老师的话,大家高兴得(鼓起掌来)----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
(三)照样子补充句子
课桌上,有放在铅笔盒里的朵朵桃花,有插在小瓶里的嫩嫩柳枝,有装在纸袋里的青青小草……
1.找出用词的特点:
动词+哪里+怎样+什么
2.说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
3.小朋友试说
(四)写一句话
……不但……还
1.结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2.老师造句,学生理解。
3.指名说一句话。
三、朗读指导
1.学生自渎体会。
2.老师范读,学生跟读。
3.采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
4.古诗两首《咏柳》
【教学目标】
1.学会本课6个生字,认识3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
【教学重点】
学会本课生字,熟读、背诵课文。
【教学过程】
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)
(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。
)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
板书课题,解题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
5.这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
二、初读古诗,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
①指名读。
读得好的当老师带读。
②开火车读。
③全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
①(放远看柳树的图片)
②你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
③诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
④指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
⑤全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
①接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
②学生自读。
③指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
④读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
⑤读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
五、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
六、布置作业
1.回家修改自己写的句子。
誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
1.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。
(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。
学生小组观察讨论:
哪些字好记好写。
说说怎样记住它们。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。
先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3.学生自己练习,老师指导。
四、板书设计
咏柳贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
第二单元
5.程门立雪
【教学目标】
1.认读本课生字,会写生字。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.学习杨时尊敬老师好学的精神。
【教学准备】生字卡片,课文插图
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
1.简介“成语”,举例,如:
自相矛盾。
2.你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音,学习生字。
1.听录音。
2.学习词语。
①读生字:
杨尊论尽冒敲等默久疼(师:
这个字奶奶常用)慈祥容
②不看拼音,再齐读上面的生字。
按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
③给“杨、容”组词。
④了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
⑤学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)
三、朗读课文。
1.学生自由读课文。
(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)
2.给小节加序号。
3.指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。
4.教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读)
5.指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1.齐读第一自然段。
教师评点,要求学生读得好。
指名学生背诵。
2.练习
①杨时()
要求学生说一句话。
②杨时是宋朝()大学问家。
要求用上既……又……
3.齐读第二至五小节。
4.指名学生分别读2-5小节。
5.理解“程门立雪”的意思。
①“程”是什么意思?
(师简介“程颐”)
②“门”是什么意思?
“立”是什么意思?
③成语中还缺什么?
(谁和谁)
6.说话练习。
①程门(谁)和(谁)立雪。
②要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。
③学生自由说。
“程门立雪”指的是()。
④指名说“程门立雪”指的是什么?
⑤把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?
在这句话前用上“为了……”该怎么说?
⑥在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7.读、背末一小节,完成练习。
①指名读最后一小节。
(教师评议)
②教师示范读最后一小节。
③学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?
④练习:
程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:
“()。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
⑤用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
6.曹冲称象
【教学目标】
1.朗读课文,背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:
禾,右:
尔。
)
二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
)
[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
]
(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
]
(四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
]
(五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
(六)指导朗读。
指名读课文,检查字音。
过渡:
经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
第二课时
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;2。
摘果子;3。
送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
师:
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:
一头大象。
)
课文是怎样描述这头象的?
(生自由读第二自然段第一句话。
)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?
……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
]
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
问:
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
]
问:
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步?
说一说:
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
以四人小组形式汇报,师打相应课件:
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
]
8.师生接读:
师:
先把大象赶到(生读)
师:
看船身(生读)
师:
就沿着水面(生读)
师:
再把大象(生读)
师:
装到船下沉到(生读)
师:
然后(生读)
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
出示课件:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
试背,指明一生背,会背的背。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
]
9.这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
]
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
问:
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示课件:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
师:
曹操听了(生:
直摇头。
)
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问:
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
师:
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
(二)拓展延伸。
问:
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
7.岩石书
【教学目标】
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学准备】生字卡片、小黑板
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,板书课题:
请同学们说一说,我们的书是什么样的?
今天老师向同学们介绍一本很特
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- 语文二年级下册 第一二单元教案 语文 年级 下册 第一 单元 教案
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