人教版小学语文四年级上册白鹅教案三篇.docx
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人教版小学语文四年级上册白鹅教案三篇
人教版小学语文四年级上册白鹅教案【三篇】
[教学目标]
1.熟悉7个生字词,分层理解局部词语;有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会表达对白鹅的宠爱之情。
3.乐观参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的幽默及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学预备]
多媒体课件;生词卡片
[教学过程]
一、导入、揭题:
1.生自由谈喜爱的动物。
师:
同学们,你们喜爱那种动物?
师:
看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外很多艺术家经过认真观看,创作了栩栩如生的动物形象。
2.观赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。
师:
这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请观赏他画的鹅,(白鹅画)认真看看。
师:
这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公正了,现在废除了。
变成左右构造,人和动物公平相处,真好。
师:
丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫《白鹅》,(师板书),今日我们就走近
这只白鹅。
生齐读课题。
二、初读课文,走近白鹅
1.初读课文
师:
丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?
大家把书翻到63页,在预习的根底上,仔细默读课文,把有关的句子用横线画出来。
师巡察提示:
留意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告知我们丰子恺爷爷喜爱白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。
2.从中心句、过渡句入手,理清脉络。
师:
说说看,你们找到了哪句话?
(1)生1:
“好一个傲岸的动物!
”,谁也找到这句话,
师:
从这句话你读懂喜爱白鹅什么?
师:
真会读书,文章围绕白鹅的“傲岸”来写,“好一个傲岸的动物!
”是文章的中心句(点击课件)。
(2)师:
有不同的发觉吗?
生:
鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”
师:
从中你读懂喜爱鹅的什么?
你们真会读书。
我们一起看书,发觉了吗,这句话的前半句承接第一自然段的….,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示傲岸表现在哪三方面呀?
板书:
叫声、步态和吃相。
它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。
师:
我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。
有了它,就能帮忙我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。
3.学习生词,整体把握。
师:
哪个小组来开火车读一读。
全班小朋友读一读。
师:
预习得不错,做个嬉戏吧,大家对比课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮忙他们找找家,谁来把词语送回家。
师:
现在,我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写,傲岸表现在姿势中,…..傲岸更表
现在叫声中:
……;傲岸表现在步态中……傲岸表现在吃相中:
……
(点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了
三、品读课文,走进白鹅
1.初识傲岸
(课件:
p4---1,白鹅画)师;再仔细看画,对比着读课文第一自然段,看看大作家用哪些
语句描写图上的鹅?
师:
这姿势,给丰子恺爷爷的第一印象是——
生:
“好一个傲岸的动物!
”
师:
假如他这么说,“一个傲岸的动物。
”请大家比一比哪句好,好在哪儿?
生沟通。
师:
好,现在教师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?
)一个“好”字融进了对白鹅的喜爱、观赏。
这个“好”字用得真准哪,让我们把宠爱鹅的情感读出来。
生读。
2.观赏傲岸
(1)观赏傲岸的叫声:
师:
(比划板书)观赏了鹅的姿势,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。
我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么状况下这样叫?
(2)读中感受白鹅的尽职,感悟宠爱之情。
师:
听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?
师:
厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?
师:
不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字特别好玩,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?
这声音怎么样?
汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是…
生3,请读词语,读出它的意思。
一生读,齐读“厉声叫嚣”,…
师:
汉字是有形的,吭:
喉咙,看到引吭的样子了吗,
生4读词语,读出它的意思。
齐读“引吭大叫”
师:
现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。
师:
读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。
师:
这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?
一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?
结果怎样?
师:
看来,这句话外表上写白鹅很凶,实际上是夸它对仆人尽职,夸她对仆人有感情。
我们再读这句话。
(3)观赏步态的傲岸,品读欣赏之情。
师:
声声叫声,让我们感受到了“好一个傲岸的动物”,鹅的步态更是高傲了,人们常说鹅行鸭步,可是,擅长观看的作家却发觉,他们步态的不同。
默读第四自然段,请细细观赏。
A读书贵在有疑。
那些词不理解画一画?
(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。
看是否要梳理,
B解惑:
我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。
播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。
有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。
C你们能把课文里白鹅请出来吗。
读一读
师:
傲然的意思是?
查字典
联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,
师:
傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞美,它敢与人斗,多么英勇,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。
四、比拟阅读,升华情感
(1)师:
这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很,俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。
出示课件,一生读。
这只白鹅给我们的印象是:
。
(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。
这只白鹅给我们的印象是:
。
齐读。
五、总结:
今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态,下节课,我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
六、家庭作业:
1.选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。
2.课后仔细观看自己喜爱的小动物。
白鹅教案二
教学目标
1.熟悉8个生字,会写12个字;理解、积存并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的局部。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。
3.乐观参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学预备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展现课文中的白鹅图。
)
2.简介丰子恺。
二、检查预习状况,整体感知课文。
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语,特殊留意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。
自己读两遍。
(点评:
字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课,识字教学也不能放松。
)
3.自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。
)
4.小结,确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
(自学)说说你画了哪些句子,为什么?
2.学生谈体会,教师小结:
整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。
其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。
相机板书:
好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相
(点评:
以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达挨次。
)
3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,似乎在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参加解读文本,从形态、声音理解和感受用词的生动、精确,既培育了学习方法和习惯,又丰富了语言积存。
)
2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3.仔细读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次沟通:
从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚,能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。
相机板书:
尽职英勇得意。
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。
外表写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。
(点评:
通过引读有关句子,组织小组争论、全班沟通及教师的点拨,让学生在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法,深入体会的思想感情,学会阅读。
)
5.带着感情读“好一个傲岸的动物”,品尝对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段,感悟仔细观看的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语:
严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1.齐读课文,用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(在富有启发性的问题中,体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。
)
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(点评:
转变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:
一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确,运用比照、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
)
3.再读“好一个傲岸的动物”,自由朗读,抒发宠爱之情。
4.小结后齐读第四自然段,加深体会。
5.积存词语──“步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫”。
六、积存运用,读写结合。
1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。
你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“欢乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
___________________
(点评:
该练习题很敏捷,适应不同层次学生练习,既可以敏捷运用本课的词语,进展语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
)
2.练笔,展现,评议。
(点评:
阅读教学应当引领学生经受“感受──理解──积存──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文力量的有效途径。
)
总评
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都留意了有效性和大面积参加,学生的潜能得到充分开掘,课堂因此而布满了生命活力。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开教师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有打算地导和教,能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
白鹅教案三
教学内容
《白鹅》是义务训练课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。
教材简析
《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。
从一开头抱回家的姿势就给人留下这一印象,再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严厉严肃”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。
从的描述中,让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦,而且觉得白鹅得意好玩,让人发笑。
的语言幽默诙谐,极富情趣,采纳了比照的写作方法表现鹅的傲岸,还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。
学情分析
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了4篇描写动物的文章。
《白鹅》是本组课文中的第一篇。
一提及白鹅,学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。
而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物,这对于四年级的学生来说就比拟难理解。
因此,在教学中要着重引导学生品尝幽默幽默的语言,了解是怎样写出白鹅傲岸的特点,从看似贬义的词语中感受对白鹅的宠爱,对生活的喜爱。
同时,这是学生第一次学习丰子凯先生的文章,在导课过程中简介不仅激发学生学习名家名篇的兴趣,也为理解课文做好了铺垫。
教学目标
1、熟悉8个生字.会写12个生字.能正确读写“头颈、狂吠、净角、如果,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的局部.,摘录积存好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精确生动和幽默幽默。
重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
难点:
从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
教学预备多媒体课件搜集丰子凯的资料
教学过程
一、漫画导入,简介
1、教师带来了几幅漫画,大家来观赏一下吧。
(课件出示丰子恺的漫画作品)
2、观赏完了漫画,你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的是谁?
(丰子恺)对于漫画家丰子恺,你有多少了解呢?
3、依据学生汇报,课件出示:
丰子恺生平资料,教师进展简介。
过渡:
是呀,丰子恺先生真是位多才多艺的大师,但他最负盛名的还是他的散文作品。
今日,咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一,请大家齐读课题。
(板书:
白鹅)
二、初读课文,整体感知
过渡:
下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。
请同学们翻开语文书,翻到63页,自由地朗读课文,留意读准字音,读通句子,遇到难读的字、词、句多读几遍。
并想想白鹅给你留下怎样的印象?
1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
大家都读完了课文,现在教师来考考你们,文中的生词能不能读正确。
想请几位同学来当小教师带大家读。
课件出示:
头颈、如果、窥伺、侍侯;看管、净角、大模大样、供给不周;知道什么是净角吗?
(是京剧里的一种行当,俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)
狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。
(重点引导学生读准其次组的多音字)
3、感知课文大意
大家对本课的生字词把握得还不错,谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?
(指名几位学生答复),丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?
文中有一句话就告知了我们,谁能找出来读一读。
(依据学生汇报,课件出示:
“好一个傲岸的动物”!
学生齐读句子,教师板书:
傲岸)知道“傲岸”是什么意思吗?
(学生汇报:
特殊傲慢、高傲等)假如把这个词用在你身上,你情愿?
(不情愿)。
是呀,“傲岸”这个词带有贬义、批判的意思,莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗?
(不是)那他为什么把“傲岸”这个词用在白鹅身上?
(学生自由表达)是呀,只要我们把课文读懂了,就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。
课文围绕“好一个傲岸的动物”!
来写,那白鹅的傲岸表现在哪些方面?
(依据学生汇报教师相机板书:
叫声、步态、吃相)课件出示:
鹅的傲岸,更表现在他的叫声、步态和吃相中。
(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?
(其次自然段),这个自然段在文中起着重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且还是中心句。
三、体会傲岸、感悟写法
(一)学习第3自然段听叫声
过渡:
下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!
请同学们默读第3自然,拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来,并好好体会。
1、学生默读第3自然段
2、汇报沟通
谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?
(依据学生汇报课件出示:
鹅的叫声,音调严厉严肃,似厉声呵斥)。
“厉声呵斥”是什么意思?
(学生汇报:
“就是很严峻很大声地叫。
)是呀,白鹅的叫声就是这样严峻大声,严厉严肃,时时刻刻在训斥着你。
谁能读出这种语气?
(指名学生读)。
是呀,如此傲岸的叫声,当有生客进来时,他便(学生接读:
厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?
(学生汇报:
就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、高傲,此时你仿佛听到它在叫什么?
(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读:
引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?
是“喉咙”。
这白鹅伸长脖子放开喉咙大叫,想想它的叫声怎样?
(学生汇报:
很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?
(指名学生说)。
白鹅如此高傲,嚣张霸道地叫它是在为仆人做什么?
(学生汇报:
看家、看管门户)是呀,所以他的旧仆人告知我:
学生读:
养鹅等于养狗、它也能看管门户。
教师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能,由于鹅的叫声不亚于狗的狂吠。
所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲岸,而且还明白了鹅看管门户很(学生汇报;很仔细、很尽责)。
难怪丰老先生会这样说:
(学生接读“好一个傲岸的动物”!
)板书:
严厉严肃
(二)学习第4自然段学步态
过渡:
白鹅的叫声傲岸,它的步态就更高傲了。
谁来说说鹅是怎么走路的?
1、汇报沟通
鹅是怎么走路的,谁来说说?
(依据学生汇报课件出示:
鹅的步调沉着,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
)看过净角出场吗?
(没有)想看吗?
(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报:
步调沉着、大模大样)“沉着”是什么意思?
(学生汇报:
不慌不忙)谁能读出步调沉着,大模大样的语气来吗?
(指名学生读)多有派头呀,这才是鹅走路,跟鸭子走路一样吗?
哪位同学把鸭子请出来?
(依据学生汇报课件出示:
鸭的步调急速,有局促担心之相)“局促担心”是什么意思?
(不自然、担心定)说明鸭子走路步调很快,很不自然。
教师表演给你们看。
鸭子的步调不好看吧,很不自然。
谁能读出这种急速、不自然的语气?
(指名学生读)读到儿,教师不禁要问,这一段明明是介绍鹅的步态,怎么又写起鸭走路,这是为什么?
(学生汇报:
通过写鸭子走路,更能表现鹅走路很傲岸)对呀,像这样的写法叫“比照”。
那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(教师带着学生加上动作表演读。
)板书:
大模大样
(三)、学习5——7自然段笑吃相
过渡:
这白鹅走起路来真是傲气十足,特有派头,可是它吃起饭来却让我们经常发笑。
下面请同学们自由地朗读5至7自然段,边读边把你觉得好玩的句子画下来,好好地体会。
1、学生自渎5至7自然段
2、汇报沟通
(1)、你觉得哪个句子写得很好玩?
(依据学生汇报课件出示:
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
谁再来读读告知大家我们的鹅是怎么吃饭的?
(小组学生接读)这样好玩的吃法,文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?
教师查了词典:
比方说话做事有分寸,有条理。
在这里是指鹅的吃法刻板,从不转变。
我们再来读读这句话。
小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?
(不能)吃饭的挨次能该吗?
(不能)是呀,鹅吃饭时就是这样三眼一板。
假如吃了一口饭,如果水盆放在远处,(学生接读:
它肯定沉着不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
(2)你还觉得哪儿好玩?
(预设:
;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷)是呀,能不能找到句子读一读?
(学生读句子:
这样沉着不迫地吃饭,必需有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。
由于四周的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。
)堂倌是什么意思?
(古时饭馆里的“店小二”,现在叫效劳员,特地侍侯别人的人。
)“老爷”就是许多事情指挥别人去做,需要别人侍侯。
此时,仆人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,这身份的互换,可见这鹅老爷真是个傲岸的动物呀。
为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?
(学生汇报:
由于鹅老爷吃饭三眼一板,一丝不苟)是呀:
就是鹅老爷这三眼一板的吃法,才给我们上演了更加好玩的一幕,想看看吗?
(课件播放狗偷食的动画)好玩吗?
(好玩)抓紧读读课文,看看文中是怎么写的?
(依据学生汇报课件出示:
每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥视。
等它吃过一口饭。
。
。
。
。
。
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如没也。
)谁来读?
当这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫?
(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。
。
预设:
1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀,狗偷食如此委琐,鹅的呵斥如此厉声,消失如此好玩的一幕都是由于鹅吃饭时的“三眼一板”。
我们读出着种趣味吧。
(引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐,鹅厉声叫骂时的傲岸)。
板书:
三眼一板
四、总结写法,学以致用
1、过渡:
就是这样一只傲岸的白鹅,丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌,每天侍侯它吃饭,你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗?
(喜爱)那他为什么用“傲岸”这个词来形容这只鹅?
(这是反语的写法)什么是反语呢?
(依据学生汇报教师梳理:
反语就是跟本意相反的词语来表达意思,也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。
(学生汇报)
2、写自己喜爱的小动物。
丰老先生运用幽默诙谐的语言和比照,反语的表现手法写出了白鹅傲岸的特点,咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。
特殊是用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。
同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧,可从动物的外貌、叫声,生活习性等方面写。
五、板书设计
白鹅
叫声步态吃相
严厉严肃大模大样三眼一板
高傲
六、教学反思
《白鹅》是一篇极富情趣的文章,运用幽默幽默的语言和比照、反语的写法把一只傲气十足又令人宠爱的白鹅刻画的生动好玩。
在教学中如何引导学生从幽默幽默的语言中感受白鹅的傲岸,体会用词的精确和抓住特点写的方法,我是从如下两方面入手:
一,幽默幽默——读
学习语文,读是一种特别重要的教学方法。
朱熹说:
“凡读书,须字字洪亮。
不行误一字,不行少一字,不行倒一字,不行牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,长远不忘。
所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。
整个课堂都是书声朗朗。
整体感知让学生读,理解感悟让学生读,培育语感让学生读,体会语言精妙让学生读,积存语言还是让学生读;引读、接读、想象读,不同形式的读,读出了鹅的傲岸,读出了幽默幽默,读出了表达的情感。
二、学以致用——写
丰子凯先生的文章不仅语言幽默幽默,而且构造特别严谨,课文从“好一个傲岸的动物为引子,再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃严厉”的叫声,“大模大样”的步态,“三眼一板”的吃相详细写出了鹅的傲岸。
在学习“叫声、步态,吃相”的段落中,有大量的四字词语用的精确生动如:
厉声叫嚣。
引吭大叫,等我采纳不同形式的读让学生体会用词的精确性。
“大模大样”、“局促担心”我则通过师生的演让学生了解采纳了比照的写作方法。
“三眼一板”“、空空如也”我利用看动画让学生明白抓住特点写的方法。
这样的学习方式不仅让学生积存了语言也把握了文章的写作方法,此时布置小练笔,学生便能读写结合,水到渠成,真正做到了一课一得。
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- 人教版 小学语文 四年级 上册 教案