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吉林大学
吉林大学
地球科学学院本科教学工作水平评估
自评报告
2005年12月1日
目录
第一部分学院概况……………………………………………………………3
第二部分评建工作情况………………………………………………………5
第三部分教学工作的主要成绩与经验……………………………………….7
一、办学指导思想………………………………………………………………….7
1.1学院定位与规划……………………………………………………………….7
1.2办学思路………………………………………………………………………8
二、师资队伍……………………………………………………………………...12
2.1师资队伍数量与结构………………………………………………………….12
2.2主讲教师情况………………………………………………………………...13
三、教学条件……………………………………………………………………..16
3.1教学基本设施……………………………………………………………....16
3.2教学经费…………………………………………………………………....21
四、专业建设与教学改革……………………………………………………..…22
4.1专业建设………………………………………………………………….....22
4.2课程建设……………………………………………………………………..25
4.3实践教学……………………………………………………………………..27
五、教学管理…………………………………………………………………….31
5.1管理队伍……………………………………………………………………..31
5.2教学质量监控………………………………………………………………..32
六、学风………………………………………………………………………….34
6.1教师风范…………………………………………………………………….34
6.2学习风气…………………………………………………………………….35
七、教学效果……………………………………………………………………36
7.1基本理论与基本技能………………………………………………………36
7.2毕业论文或毕业设计………………………………………………………37
7.3思想道德修养………………………………………………………………38
7.4体育………………………………………………………………………..40
7.5社会声誉…………………………………………………………………..40
第四部分教育教学工作的特色…………………………………………….42
第五部分存在的主要问题及整改措施……………………………………..44
第一部分学院概况
学院的前身是著名地质学家李四光先生倡导成立的东北地质学院地质勘查系,始建于1952年。
地质学家俞建章院士、董申葆院士、业治铮院士、喻德渊、吴硕伯、张寿常、张贻侠、张秋生等曾长期在学院从事教学、科研和领导工作。
1958年更名为长春地质学院地质系。
1996年更名为长春科技大学,成立地球科学学院,2000年合校,保留原学院设置和名称,简称“地学院”。
学院始终坚持以学术为基础,以教学为中心,以师生为根本的办学理念,逐渐发展成以地质学科为核心的理、工、管学科相互支撑的高水平研究型地球科学学院。
学院现有地质学、地球化学、资源勘查工程、地理科学、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理等本科专业,10个硕士授权学科和7个博士授权学科,2个博士后流动站。
现有教师98人,其中,中国科学院院士1人(双聘),教授37人(博士生导师22人),副教授34人,俄罗斯自然科学院、矿产资源科学院院士5人。
学院立足综合性大学的办学基础,发挥地学学科优势,构建和完善研究型教学体系,丰富了人才培养特色。
古生物学与地层学等重点学科、岩石学等精品课程、辽宁兴城实习基地和长春周边实习基地、地质学基地班、地学基础实验教学示范中心、岩矿双基实验室等一系列卓有成效的教学建设,创造了优良的教学环境和条件。
全面实行本科生导师制以及全面开放实验室和教师科研项目等培养措施,提升了培养具有良好科学素养的优秀人才的能力和水平。
学生沿着学院指引的“探索自然修善自我走向自由”的方向健康成长。
学院与英国、法国、德国、奥地利、俄罗斯、乌克兰、日本、澳大利亚、加拿大、美国等20余个国家和地区的近40所大学、研究机构及地质调查部门,在科学研究、学术交流和人才培养等方面,建立了密切合作关系。
中、韩、俄、朝、日、蒙6国协商成立的区域性国际学术组织――东北亚国际地学研究与教学中心,围绕东北亚地区地质及资源环境问题,成功开展了一系列学术交流与合作。
学院与中国科学院地球化学研究所、环境研究所,国土资源部南京地质矿产研究所、天津地质矿产研究所,国家地震局地质研究所,中国石油天然气总公司吉林分公司等单位开展了广泛的科技教育合作,联合培养人才,联合科技攻关。
有关单位和校友在学院设立了“五四”青年奖励基金、本科生科学研究基金等多项奖学金、奖励基金。
近五年来,教师在地学各领域取得研究成果200余项,其中36项荣获国家及省、部级奖励。
目前在研项目58项,其中,国家级项目22项。
目前在校本科生约673名,硕士生182名,博士生55名,留学生6名。
本科毕业生考取研究生比例稳定在50%左右。
第二部分评建工作情况
教学质量是高等教育的永恒主题,是高校的生命线,本科教学水平评估是反映教学质量乃至办学质量、办学水平的一项非常重要的工作。
为迎接2006年教育部评估,地学院与全校其它学院、中心一道,根据吉林大学评估工作安排和吉林大学《学院本科教学工作水平综合评估方案》指标体系,全体教职工齐心协力、全力以赴,扎扎实实地开展迎接教育部本科教学工作水平评估的各项工作。
长期以来,地学院始终坚持以教学工作为中心,院、室各级领导和全体教师历来把教学工作视为学院办学的生命线,把培养人才作为头等的重要大事。
坚持以人为本,以学生为本,真正做到把人才培养放在首位,把教学工作作为中心工作。
合校以来,首先制定了地学院《本科教学规章制度》,并把教学档案管理制度放在日常教学管理的重要位置。
进入迎评促建工作以来,按照教育部“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作的二十字指导方针,学院围绕着本科教学工作水平评估,做了如下工作。
一、加强领导提高认识统一规划精心组织
按照学校的统一部署和工作要求,学院成立了以院长、书记为组长的本科教学评估小组和评建办公室,全面领导和组织学院的本科教学工作水平评估工作。
领导小组成立以来,先后多次召开有关会议,研究学院本科评估的各项工作,提出精心准备、加强整改、全面提升本科教学工作水平,按照校评估工作的安排,拟订工作计划,具体安排,提出了工作要求。
本科教学工作水平评估工作是关系到学院发展和全院师生的大事,学院充分认识到“以评促建、以评促改、以评促管”既是本科教学工作水平评估的出发点和也是开展该项工作的根本目的。
学院结合自己的实际情况,多次召开全院大会和有关人员会议,专题研究和布置迎评的各项准备工作和具体措施。
学院提出:
着眼于实效和长效机制建设,“以实为实”搞好迎评促建工作。
迎评以来,学院根据学校有关评估工作的文件和指示精神,动员全院教职工,按照学院的规划,在做好现行工作的同时,充实完善教学档案,并严格执行校、院的教学管理制度,进一步提高教学效果。
基础工作分两部分,第一,每位教师进行严格认真负责自检,针对教学大纲、教案、考试命题、判卷、成绩单、毕业论文、课件、教材等,清点核查教学档案;第二,评建办全面汇总和整理档案资料,统计基本数据,通过各教研室联络员收集评估所需的材料。
目前,全院教职工正积极投入到本科教学工作水平评估的各项具体工作中。
二、对照指标分解细化任务具体责任到人
学院按照吉林大学《学院本科教学工作水平综合评估方案》指标体系,把7项一级指标,19项二级指标,40项三级指标,层层分解,在我院《教学档案管理规定》基础上,结合我院实际情况制订了《地球科学学院教学档案补充细则》。
以系统教学档案清理与收集、补充、整理工作为核心展开工作。
档案整理分学院、教研室、教师三个层次准备,根据学院《地球科学学院教学档案补充细则》,详细列出要提供收集的材料清单,然后进行分解内容,工作落实到每一个人。
评建办、教研室联络员、每位教师,按照自己承担的任务,认真收集整理资料。
三、措施到位目标明确
地学院迎接本科教育评估工作的各项措施是系统和完善的,已经全面实施。
地学院是地学部的“学科基础与核心”,因此,地学院把本科教学评估工作做为头等大事,积极评建,按照学校的要求,精心准备,尽力做好每一项工作,为学校的评估工作做出自己的贡献。
我们对本次评估也确立了明确的目标,那就是“见实效,有长效,保优秀”。
第三部分教学工作的主要成绩与经验
一、办学指导思想
自建院(系)以来,地学院继承和发扬了李四光等老一辈科学家的办学思想,为我国地质科技发展、学科进步和人才培养做出重要贡献,是原长春地质学院作为全国重点大学的主要学科支撑。
总结历史经验,新时期学院的办学指导思想是:
全面贯彻党的教育方针,遵循吉林大学研究型大学办学定位,以学术为基础,以教学为中心、以师生为根本,逐渐发展成以地质学科为核心,理、工、管学科相互交叉支撑的高水平研究型地球科学学院。
学院以本科教育为人才培养核心,以培养基础宽厚、实践能力强、发展潜力大的高素质地学高级人才为目标,按照现代教育理念,深化改革,全面提高办学质量。
1.1学院定位与规划
地球科学的根本任务在于认识地球,并利用这种认识保证人类生存和发展所需要的自然资源,随着社会和科学技术的发展,地学的内涵和功能发生了显著的变化,人才培养的目标也须随之而进步。
新的教育体系要为解决社会经济可持续发展中面临的环境、资源、能源、人口、灾害等重大问题提供理论基础和依据。
21世纪地球科学发展要求培养知识结构优化,创新能力强的新型专业人才,所以地学人才培养必须适应时代潮流。
我院地质学、资源勘查工程专业是创办五十多年的品牌专业,长期办学积淀,在国内外有相当的知名度和良好声誉,在国内地学教育界拥有举足轻重的地位和影响力,有能力为新时期地学教育改革和发展做出贡献,继续保持国内同类专业一流水平。
资源环境与城乡规划管理、地理科学、土地资源管理专业是适应国民经济发展需要,依托我院地质学专业的深厚的基础而延伸的新型专业,办学能力逐步增强,办学特色逐步形成,能够适应大众化教育要求,培养社会主义建设所需人才。
东北地区是地域辽阔资源丰富的工业基地,我院是东北地区基础地质和矿产勘查地质研究以及地学人才培养的科教中心。
在振兴东北老工业基地过程中,担负着培养人才、科技服务、推进可持续发展的历史责任。
根据学院办学指导思想,学院制定了各项发展建设规划,虽然合校初期变数较大,但总体上能够做到有目标,有规划,有建设,有成效。
1.2办学思路
1、教育思想观念
学院本科教育近期发展思路是:
稳定现有办学规模,完善现有学科体系,更新观念,优化培养模式,强化全过程质量控制,人才培养质量和教学管理水平居地学部前列。
为此我院采取了一系列措施,主要如下:
①稳定现有办学规模,实施规模适度的招生计划
专业
人数
年度分类
地
质
学
资源勘查工程(固体)
资源勘查工程
(石油)
地理
科学
资源环境与城乡规划
管理
土地资源管理
地球化学
合
计
2003年
招生
60
60
30
30
30
30
0
240
毕业
28
53
25
0
40
0
0
146
在校
185
215
106
85
176
164
0
931
2004年
招生
60
60
30
0
30
30
0
210
毕业
38
46
24
26
59
49
0
242
在校
207
199
112
59
147
145
0
869
2005年
招生
60
60
30
30
30
30
0
240
毕业
34
56
26
29
57
57
0
259
在校
233
173
116
60
127
118
0
827
学院的主导想法是,服从学校发展大局,控制本科招生规模,为研究生发展留有余地。
地质学、资源勘察工程专业应稳定150~200人的年招生规模,以保证主干学科的研究生生源和稳步发展。
2根据现有学科的实际状况适应社会发展和学科进步的需要,对现有专业科学定位,合理分类分工,形成扬长补短,各有侧重,培养多规格人才的格局
地质学专业作为我院的理科专业(尤其是基地班),主要以培养研究型人才为目标,为地学各学科提供研究生生源。
资源勘查工程专业(含固体矿产地质勘查和石油与天然气地质勘查两个培养方向),属工科专业,但具有很强的探索性和实践性特点,以培养研究型和工程技术型兼顾的人才为目标。
教学工作的重点是用现代的、适应市场经济的矿产资源勘查理论、技术、方法,改造课程体系,更新教学内容,其中,选用新教材、引入高新技术手段是突破口。
国土资源系各专业(土地资源管理、资源环境与城乡规划管理、地理科学),主要适应大众化教育要求,以地学优势专业为依托,培养环境、资源等领域的具有职业竞争力的管理和应用人才。
3优化地质学专业人才培养模式探索高质量地学人才培养经验
学院基于现代教育理论、多年办学经验及现实教学条件,从“宽基础,淡专业”的人才培养规格出发,反复研究,概括提出本科生的人才发展模式为:
大树模式。
该模式突出“生命力和主动成长”的人才发展观念,异于“被动加工成型”的教育传统,反映学生的“主体地位”“主观能动”;同时反映学院追求人才质量高,发展潜力大的培养目标。
由此,确定的相应教学基本策略是:
夯实基础:
依托综合性大学公共基础课教学的较高标准和水平,奠定宽厚的理工科文化基础;
练好基本功:
强化学科基础主干课程与大型实践教学和基本功训练,通过重点保证,形成坚实的专业基础;
优势化发展:
由不同系列的专业选修课程和多形式的课外教育构建、因学生专业取向不同和专业训练侧重不同,而导致的有差异的人才优势化发展。
制定并试行地质学专业基地班教学计划,重点保证优秀教师、优化教学条件,抓住“地学基地班”建设这一契机,通过观念更新和教学模式创新,带动全院本科教育工作的健康发展。
全面提升学生的科学素养,增强其发展潜力,使其学有所长,实现“高质量”和“多规格”并存的培养目的。
4关注本科教学全过程,扩大教学服务
学院从学生成长规律出发,全程关注学生发展,从基础课开始,积极提供教学服务。
文化基础课辅助高数(自聘教师增加解题训练)、外语(阶段性检测性竞赛)和计算机(机房全天免费开放及学院教学信息系统充分利用)等课程;专业基础课教学是各专业教学工作的基石,对专业基础主干课程(如:
地质学专业的地质学基础、矿物、岩石、构造和地层古生物)始终坚持高标准、严要求,打牢基础;专业课教育采取的措施是扩大其知识容量和综合性,并适当反映学科的当代进展,同时提高教学难度,丰富教学方法,加大综合能力的培养(如研修式教学)。
5加强教学基本建设
学院首先建立健全教学规章制度,依法规范教学,为全面提高本科教学管理水平打下基础;更新管理观念和手段,开通了学院教学信息系统,推进电子教务,为教师和学生提供现代教与学环境,正逐步实现本科教学的科学、先进、规范、有序的局面;实践教学基地建设历来是学院教学工作的重点,在学校支持下,建设高水平的地学野外教学基地,目前,我院已经建立河北平泉、辽宁兴城、长春周边等教学实习基地和内蒙古赤峰、黑龙江佳木斯等专业实习基地;教学研究是推动教学工作顺利开展的关键途径之一,加强教学研究积极教改立项完善教材建设,等等,也都取得了可喜成绩。
2、教学中心地位
长期以来,学院把本科教学与人才培养作为根本任务。
教师在完成繁重的科研任务的同时,还能确保教学工作的投入,坚持以人为本,以学生为本,真正做到把人才培养放在首位。
为此学院采取了一些行之有效的管理措施和具体做法:
1、贯彻执行院长亲自抓教学工作,主管教学副院长认真负责承担教学管理、教学研究和日常教学工作。
2、学院办公会经常召开会议,讨论决定学院的本科教育发展规划、学科建设规划、课程建设规划、教学研究发展规划、师资队伍建设规划、院风建设规划等重大办学决策,研究解决教学运行中的问题。
3、定期召开学院教学工作会议,根据学校教学工作会议的精神,总结每学期教学工作情况,部署下学期的工作安排。
有时请院长、教学指导委员会主任做报告,让全体教师都清楚教育改革形式、综合性大学的办学理念,自觉参与教学改革。
4、学院在教师职务聘任细则中明确规定教授、副教授的本科教学要求,激励和充分调动博导、教授和学科带头人积极承担本科教学任务和教学建设与改革,在本科教学中发挥了极大作用。
5、院长、书记带头参加本科期末考试监考、巡考,并积极支持本科教学建立和完善教学过程监督和检查措施:
根据学校的教学管理文件,我院制定自己的教学管理规定,建立起教学质量监控系统和教学评价体系,使教学指导委员会检查教学过程制度化,院领导、教研室主任听课制度化,学院督学员听课制度化,教研室教学检查制度化。
特别是创造了一种适于学分制条件下的教学评价方法――结课评价,试验效果良好。
6、学院实行了本科生导师制,设立了科研基金(已经资助9个项目),开辟了学生科研工作室,为本科生聘请基础课教师补课、定期竞赛,组织双开放(教师科研项目开放和实验室开放)等等,想方设法,强化本科教学,使本科教学的中心地位自然形成与巩固。
二、师资队伍
2.1师资队伍数量与结构
学院一向重视本科教学的师资队伍建设,尊重老师,尊重人才,重视学科带头人领衔的教师队伍的建设,坚持培养与引进并重,国内和国外培养并重。
注重提高教师的思想政治素质、学术水平、教学效果、科研能力,使得教师教学水平不断提高,教师队伍不断优化,师资队伍结构不断趋向合理。
1、教师队伍的数量与结构:
截止2005年11月,地球科学学院专任教师98人,其中中科院院士(双聘)1人,教授37人,副教授35人,讲师14人,助教11人。
具有高级职务教师占专任教师的74.5%。
专任教师队伍中,具有博士学位的53人,硕士学位的27人,共占84.2%。
专任教师的年龄结构为:
55岁以上6人,占6.1%;45~55岁37人,占37.8%;35~45岁39人,占39.8%,35岁以下16人,占16.3%。
本校毕业留校79人,外校毕业分配19人。
2、兼职教授情况:
客座教授10人,名誉教授6人,校内兼职教授7人,校聘兼职教授17人,外籍兼职教授2人,院聘兼职教授12人。
3、师生比例情况:
截止到2005年11月,近三年我院的师生比例情况如下:
2003-2005学年生师比统计表(%)
学年
教师总数
折合在校生数
生师比(%)
03-04
97
1201
8.08
04-05
101
1161.5
8.7
05-06
94
1077.5
8.7
4、培养规划与实施
2003年以来,学院积极选派优秀中青年教师出国进修、访问,取得了显著效果。
学院共选派了7位老师出国到日本、美国、澳大利亚、德国等国家进修,8位教师进博士后流动站工作,这些教师了解国内外先进理念、教学手段,在教学、科研等岗位上发挥重要的作用。
在“十五”期间,我院积极创造吸引人才、留住人才和人才健康成长的良好运行机制。
师资队伍建设的重点放在新增专业,我院新增专业师资队伍严重缺编,加大力度扩大专任教师规模,从校外引进、校内选留、聘任兼职教授等渠道拓宽教师来源,拓宽办学渠道。
总之,目前学院教师的年龄和职称结构存在的问题,经过过去几年的努力,已经有所改善;师资队伍高学历化一直是我院师资队伍的一大优势,在我院的人才培养和科学研究中发挥着重要作用,另外强有力的国内外有名的兼职教授为我院学科发展起了重要作用。
2.2主讲教师情况
1、主讲教师资格
我院严格执行教育部、学校对主讲教师任职资格的规定与要求:
第一,热爱祖国,坚持四项基本原则,忠诚人民教育事业;第二,主讲教师必须拥有教师资格证书,同时主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位;第三,通过岗前培训并取得合格证的教师。
截止到2005年7月,101位专任教师中,只有两位学士学位教师未具备主讲教师资格,另外7名助教均具有硕士学位。
因新专业招生数量多,师资紧缺、涉及专业面广,所以部分教师虽然未具备主讲教师资格,但通过专家的严格把关走上讲台,经过反馈信息反映,这些新教师讲课非常认真、谨慎,效果很好。
目前,新专业招生规模调整到比较合理的水平,师资配备情况有所改善,而且教学指导委员会每学期听课指导,青年教师健康成长。
2、教授、副教授为本科生上课情况
我院严格要求教授、副教授承担本科教学任务,并且学校明确具有高级职称的教师必须为本科生开课,在岗位职责考核、教师晋升高一级职称等方面有相应规定。
我院教师积极响应学校号召,博导、教授积极承担本科教学(理论、实验、实习)、公选课、学术讲座等教学任务,如李廷栋每年为本科生开专题讲座、学术讲座。
近三年来,我院教授、副教授除了在国外访问进修和修读者之外,在校的均能积极承担本科生教学任务,近三年我院教授、副教授给本科生上课,同时每年还参加各年级野外实践教学,特别是我院承担地学部地矿类专业的教学实习,工作量大任务繁重,需要大部分的教授、副教授参与实践教学。
如下是我院教授、副教授为本科生上课情况和参加实践教学情况表
教授、副教授为本科生上课情况
学年
总人数
任课教师数/%
备注
03-04
77(77-6=71)
60/84.5%
院士1位学术讲座;4位教授、副教授国外进修;1位博士后
教授
副教授
教授
副教授
35
42
27
33
04-05
75(75-8=67)
57/(85%)
院士1位学术讲座;6位教授、副教授国外进修;1位博士后;
教授
副教授
教授
副教授
39
36
28
29
05-06
1学期
69
48/69.6(一个学期)
教授
副教授
教授
副教授
36
33
24
24
55岁以下教授、副教授为本科生上课情况
学年
总人数
任课教师数及%
备注
03-04
67(67-6=61)
53/86.9%
4位教授、副教授国外进修;1位博士后
教授
副教授
教授
副教授
29
38
21
32
04-05
68(68-8=60)
51/85%
6位教授、副教授国外进修;1位博士后;
教授
副教授
教授
副教授
35
33
25
26
05-06
1学期
66
45/68.2%(一个学期)
教授
副教授
教授
副教授
34
32
24
21
教授、副教授上课同时承担实践教学情况
学年
总人数
任课教师数及%
备注
2003
77
62
教授
副教授
教授
副教授
35
42
31/88.6%
31/73.8%
2004
75
66
教授
副教授
教授
副教授
36
34
34/94.4
32/94.1%
2005
69
64
教授
副教授
教授
副教授
36
33
33/91.7%
31/94
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