1大青树下的小学.docx
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1大青树下的小学
1、大青树下的小学
教学目标
【知识与技能】
1.会认10个生字,会写13个生字。
2.边读边想象课文描写的画面,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
3.用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。
4.由文本迁移到现实生活,能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说话训练。
【过程与方法】
1.用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。
2.教会学生归纳总结等方式,用自己的话说一说这所学校特别的地方。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、根据提示语,说说自己的学校
●上学路上:
早晨,从……上,从……里,从……的小路上,走来了许多小学生,有……的,有……的,有……的,还有……的。
●进入学校:
来到学校,大家……
●在学校里:
上课了,同学们在教室里……
下课了,同学们在操场上……
放学了,同学们在教学楼前……
●点题抒情:
这就是我们可爱的小学,一所……的小学……
二、初读课文,感知内容,学习生字新词
1.初读课文,整体感知这所地处边疆的小学的美。
2.由对课文的初步感知引出本课的生字新词,重在读准字词的音节,在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。
三、再读课文,整体把握课文内容
1.学生自由朗读课文,感受这所学校的美。
(可以同桌互读,可以分小组朗读,用自己喜欢的方式读即可。
)
2.指名分自然段朗读课文。
3.再读课文,指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学,它与我们所在的学校有什么不同。
(让学生初步感受这是一所地处边陲的小学,校园景色优美,不同民族的学生团结友爱,学习认真,生活快乐。
)
四、指导书写生字
1.出示要求会写的生字,学生认读。
2.教师示范书写,重点指导“装、读”这两个字的写法。
3.学生写字,教师巡视指导。
五、布置作业
1.抄写带生字的词语。
2.熟读课文。
板书设计:
大青树下的小学
上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2.通过上一节课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。
这节课我们继续朗读感悟,又将会有新的发现。
二、分段读议,加深感悟
1.学习第1自然段。
(1)轻声朗读第1自然段,边读边想象,你仿佛看到了什么?
用“我好像看到了这样的情景:
__________”的句式说话。
(2)比较句子,体会描写的具体性。
①早晨,从各处走来了许多小学生。
②早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。
(3)比较句子,体会“的”字结构的运用特点。
①……走来了许多少数民族的小学生。
②……走来了许多小学生,有汉族的小学生,有傣族的小学生,有景颇族的小学生,还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。
③……走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(4)理解词语,想象画面。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
思考:
有哪些鲜艳的服装?
“绚丽多彩”是什么意思?
(出示课件中各民族的服装,引导学生了解民族知识,体会“绚丽多彩”的意思。
)
2.学习第2、3自然段。
(1)请轻声朗读第2、3自然段,想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。
上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
(3)学生读课文,交流文中作者不直接写大家读书的声音好听,而是写各种小动物的表现的原因。
教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。
例如,大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。
)
(4)下课了,同学们在做什么?
操场上会是怎样的情景?
学生想象描述,朗读有关的句子。
3.学习第4自然段。
(1)这所小学留给你什么样的印象?
交流感受。
(热闹、欢快)
(2)我们参观了这所小学,了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。
多么美丽的小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
(3)有感情地齐读最后一自然段。
三、深情朗读,点题抒情
1.读了这篇课文,你对这所小学有哪些深刻的印象?
2.你能说出这所小学的特别之处吗?
全班交流,引导学生总结归纳。
四、拓展延伸,完成练笔
师顺势导入练笔:
同学们,不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏,你们在学校里做什么呢?
拿起手中的笔,从下面的场景中选择一个写一写吧。
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下
板书设计:
大青树下的小学
我们可爱的小学
教学反思:
2、花的学校
教学目标
【知识与技能】
1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写13个生字,正确读写重点词语。
2.朗读课文,想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.体会拟人手法的运用,并能仿写拟人句。
【过程与方法】
1.展开想象,感悟、积累语言。
2.采用自主、合作、探究的学习方式。
3.通过“资料袋”的学习,引导学生走出课堂,掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。
课时安排
2课时
第一课时
一、介绍作者,导入新课
1.请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔,师总结。
2.出示课后“资料袋”的内容。
3.出示《花的学校》,板书课题。
师:
同学们,现在你们了解“资料袋”的作用了吗?
根据“资料袋”,我们可以对作者有一个大致地了解。
二、自读课文,学习字词
1.播放课文录音,学生听完后自由读课文。
2.读准字音。
交流、识记生字。
3.出示字词,请学生在课文中找一找,读一读。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚 放假
互相 所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂
三、再读课文,整体感知
1.学生自读课文,注意读准字音,并标出自然段的序号。
2.同桌互读课文,互相纠正读音。
并说说课文是谁向谁在诉说。
(孩子向妈妈诉说。
)
3.小组讨论:
孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景?
3、4:
想象花朵们在地下的学校里上学,他们关了门在做功课。
5~7:
想象花孩子们在雨天放假了,他们穿着各色的衣裳,冲了出来。
8、9:
想象花孩子们急急忙忙地赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。
)
四、朗读课文,画出句子
1.自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
2.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。
3.教师利用课件出示佳句。
4.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
五、学写生字,强调姿势
1.出示本课要求会写的生字,引导学生观察每个字的特征。
2.教师范写,重点指导“舞”字的书写。
3.学生临摹,强调姿势。
4.评价书写情况。
六、布置作业,课堂小结
1.熟练朗读课文。
2.课外阅读泰戈尔的《新月集》。
第二课时
一、复习导入
1.认读本课生字。
2.做“开火车”的游戏来口头组词。
3.指名读课文。
二、精读课文,理解感悟
1.分小组朗读课文。
2.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
(1)老师范读第1、2自然段。
(2)交流汇报优美的词句,并说说这些词句美在哪里。
(3)反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
A.理解体会:
哪个词语概括了东风的特点?
(湿润)
B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中,你感悟到了什么?
读了这句话,你会想到一幅怎样的画面?
(指名说)
②于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
A.理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
B.你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
D.“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗?
(4)指导学生有感情地朗读。
3.学习第3、4自然段。
(1)学生齐声朗读这两个自然段。
(2)读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学,他们关了门做功课”?
4.指导学习第5~7自然段。
(1)教师范读。
(2)合作探究。
①你是怎样理解“雨一来,他们便放假了”这句话的?
你喜欢这样的表达吗?
②“互相碰触”说明了什么?
“拍着大手”是什么意思?
引导学生互相碰触一下,想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。
感悟拟人手法的运用让文字变成生动画面的巧妙。
③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
④你认为花孩子们冲了出来,是要到哪里去?
为什么?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
5.学习第8、9自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)思考:
作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
(3)学生自由感悟、想象,在课文的空白处写写自己想到了什么。
(4)师小结。
三、拓展延伸,推荐阅读
1.说说你想象中花的学校是什么样的,先在小组内交流,然后在班上交流。
2.继续阅读《新月集》,在课间向同学推荐自己喜欢的其中的文章。
四、课堂小结,自由书写
师:
这篇课文优美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象。
让我们也来运用拟人的手法写植物,相信大家会写得很有趣。
教学反思:
3、不懂就要问
教学目标
【知识与技能】
1.会认11个生字,掌握2个多音字。
2.默读课文,想想课文讲了一件什么事。
3.把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】
独立阅读课文,了解课文大意。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情景,切入课文
1.同学们,在学习上你们有哪些好习惯?
(学生畅所欲言)
2.我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯,孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片,交流资料)。
孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的,现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文,整体感知
1.板书课题,指出“*”,问学生,同学们,你们认识这个标识吗?
带有这个标识的课文叫略读课文。
略读课文,我们应该怎样学呢?
2.学生自由读课文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
3.通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4.默读课文,思考课文讲了一件什么事?
5.全班交流,教师总结。
三、品读感悟,积累语言
1.指名读课文。
交流:
从课文中你读懂了什么?
从哪句话读懂的?
还有哪些不懂的地方?
2.在学生汇报的过程中,重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。
(1)通过同学们的反应:
“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕,以及当时的紧张气氛。
(2)通过先生态度的变化:
“拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。
培养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏,升华情感
课文中哪些词句让你觉得很新鲜,找出来读给同学听,并说说为什么觉得新鲜。
五、联系实际,拓展延伸
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
板书设计:
不懂就要问
孙中山——勤学好问 读书求理
教学反思:
口语交际:
我的暑假生活
教学目标
【知识与技能】
1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的暑假生活和同学交流。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲。
3.恰当地使用图片或实物让自己的讲述更生动。
【过程与方法】
1.让学生在课前对自己的
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