Unit 10 Ite a nice day isnt it教学设计.docx

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Unit10Iteanicedayisntit教学设计

Unit10It’saniceday,isn’tit？

教学设计

教材分析

　　本单元的语言功能项目是“Makesmalltalk”涉及到的语法是“反意疑问句”，另外还有“Thank-younote”的形式和内容，因此在教学中，要采用灵活、开放的教学模式，充分利用教材中的卡通画，紧密联系实际，为学生提供真实的情景来交流、讨论，从而实现本单元的目标教学。

SectionA是语言功能的初步呈现和输入阶段。

师生可由1a部分的卡通画部分开始，通过呈现——展示——讲解——理解——操练——运用这几个环节，循序渐进，从而达到对反意疑问句这一语法现象的认识。

师生在完成1a卡通画的过程中，教师可对一些语言文化知识进行必要的补充，激发学生的兴趣和想象力，在师生的交流过程中完成1b的听力任务和1c的说的任务。

　　2a是任务型听力，要求学生听完听力材料后，判断哪一个谈话是成功的“smalltalk”，同时让学生明白，只有交谈双方积极参与，这样的谈话才是一个愉快地、成功的“聊天”。

2b的句子通过听力进行排序，并在此基础上加以操练，注意运用反意疑问句来提问题。

在实施2c的教学中，可鼓励学生联系实际，用反意疑问句形式提出问题。

3a是“asmalltalk”在实际生活中的体现和运用，鼓励学生完成该对话并向全班同学汇报。

3b是在3a的基础上，对本单元语言功能“asmalltalk”的进一步巩固和操练，学生分组完成，如需要，教师可给必要的提示或帮助。

　　SectionB是本单元语言功能项目“asmalltalk”的再现、巩固，以及语言的综合知识的扩展部分。

通过1a四幅画问题的讨论，介绍东西方语言文化背景知识的不同，同时练习1b的pairwork。

2a、2b的听力材料相同，但任务不同，在教学过程中，应以学生为主体，依次完成任务。

在2c的角色扮演中，鼓励学生运用生活实际情况提问题或利用2b、2c的内容来完成“asmalltalk”，3a是“Thank-younote”的示范展示，体现了语言的综合运用，3b和3c是“Thank-younote”的操练、模仿和运用，鼓励学生进行大胆的语言运用和输出。

　　SelfCheck的卡通画为学生提供了生动、活泼的情景，鼓励学生发挥想象，运用反意疑问句完成“asmalltalk”。

　　课时安排

　　4课时

　　　　第一课时：

SectionA：

la——2c

　　　　第二课时：

SectionA：

3a——SectionB2c

　　　　第三课时：

SectionB：

3a——SelfCheck

　　　　第四课时：

Revision

学情分析

文化意识的培养是学习语言的重要组成部分。

学习一门语言就意味着学习一种文化。

东西方文化的差异，学生对西方文化知识了解有限。

本单元的话题与学生实际生活紧密联系。

这就形成了一个很好的信息沟。

让学生学会人际交往，培养恰当运用英语的能力。

同时拓展视野，丰富生活经历，提高人文素养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。

教学目标

　1.知识目标

掌握umbrella、noon、goodbye、cross、low、slow、cost、note、body、holiday、traffic、lookthrough、getalong、atleast、becareful等词汇及短语。

掌握句型：

It’saniceday,isn’tit?

YouareBen’ssister,aren’tyou?

Thetrainisalwayslate,isn’tit?

Youloveviolinmusic,don’tyou?

学习反意疑问句的表达：

TheNo.15busstopshere,doesn’tit？

2.能力目标

引导学生学会在不同的情景下与陌生人闲谈；会写不同主题的感谢信。

3.情感目标

通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步的交际能力。

教学准备

　　powerpoint课件、与课件配套的练习题

教学过程：

PeriodOne

Targetlanguage：

（1）Wordsandexpressions:

Small,tall,umbrella,noon,bynoon

（2）Keysentences:

Tagquestions:

It’sreallycoldtoday,isn’tit?

Thelineismovingslowly,isn’tit?

Thetrainislate,isn’tit?

Abilitygoals:

Getstudentstoknowwheretomakesmalltalk；

Enablestudentstomakesmalltalkusingtagquestions.

Learningabilitygoals:

Helpstudentsknowhowsmalltalkisusedindifferentsituations.

Teachingimportantanddifficultpoints:

Theuseoftagquestions.

Teachingaids:

pictures,tape,recording

Teachingproceduresandways:

课前出示几张幻灯片，教师问，学生答，T:

Itisanapple,isn’tit?

Heisdancing,isn’the?

学生只需回答Yes或No

[思路点拨]为本节课做好铺垫。

Stepone:

Lead-in

T:

Goodmorning,boysandgirls!

Nowlet’srecallsomethingabouttwotearsago,thefirstdaywhenyoucamehere.Everyonewasnewherethen.Youdidn’tknoweachotheratthattime.Doyoustillrememberthewordsthatyousaidtothestudentsyoudidn’tknow?

Whatarethewords?

Well,theconversationbetweenyouandotherpeopleyoudidn’tknowiscalled“smalltalk”.（Write“smalltalk”ontheblackboard.）

[思路点拨]让学生回忆两年前入学时与陌生同学、老师进行闲谈的情况，为本节课做好铺垫。

Steptwo:

Presentation

教学SectionA-1a

　　1.教师可在班上找几个学生一起来完成GuessingGames.

　　　师：

Youare13yearsold,aren’tyou?

　　　生：

Yes,Iam.

　　　师：

Youlikeplayingfootball,don’tyou?

　　　生：

Yes,Ido.

师：

AreyouinClassOne?

生：

Yes,Iam.

　　　说明：

这是为了向学生展示反意疑问句的构成（陈述句+简单问句）和利用反意疑问句来“makesmalltalk”。

　　2.教师可利用上述内容，师生对话。

　　　师：

Heis13yearsold,isn’the?

　　　生：

Yes,heis.

　　　师：

Helikesplayingfootball,doesn’the?

　　　生：

Yes,hedoes.

师：

IsheinClassOne?

生：

Yes,heis.

　　　说明：

这样是为了向学生说明在不同时态中如何构建反意疑问句中的“简略问句”。

　　3.学生们向老师提问，老师给出Yes或No回答：

　　　生：

Youare30yearsold,aren’tyou?

　　　师：

Yes,youareright.

　　　生：

YouliveinMuPing,don’tyou？

　　　师：

Yes,Ido.

　　　说明：

通过学生提问，既练习了利用反意疑问句来构成“asmalltalk”，又活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣和热情。

4.Now,let’sthinkaboutwhenwemakesmalltalk?

Justnow,wetalkedaboutthefirstdayyoucametoanewschool.That’sanexampleofthesituation.Arethereanyotherplacesinyourlifewhereyouwouldtalktosomepeopleyoudon’tknow?

Whatarethey?

Makealistofthem.（onthebus,waitinamovieline,atabusstoportrainstation,ataconcert,inarestaurant,atapark）

[思路点拨]让同学们举出能闲聊的场合，比如车站、电影院、音乐会、饭店、候诊室。

通过听录音，引出人们进行闲聊的话题。

5.Pointoutthefourscences.Askdifferentstudentstosaywhatishappeninginallthepictures.Helpstudentsunderstandthatinallthepicturestwopeoplewhodon’tknoweachother（strangers）arestartingaconversation.

6.教学SectionA-1b，1c

Nowlistentothreeconversationsanddecidewheretheyaremakingsmalltalk.Numberthepicturesin1aintheorderyouhearthem.Listenagain.Thistimelistenforhowtheystarttheirconversations.Trytocatchthefirstsentenceeachconversation.Askthemtorepeatandwritethemdownontheblackboard.

He’sreallygood,isn’tit?

Thelineismovingslowly,isn’tit?

Thetrainislate,isn’tit？

　1）.明白听力任务，再让学生听对话，按要求完成1b，由学生做答案，教师检查学生答案。

　　2）.再播放一遍录音，学生跟读,教师展示课件中的听力文字材料，帮助学生理解。

说明：

训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。

　　3）.教师让学生看1a的四幅画并完成1b的任务后，讨论这些“smalltalk”的内容。

　　说明：

教师可鼓励学生猜测每幅图“smalltalk”的内容，并向学生介绍英语语言国家的语言文化习惯，即进行“asmalltalk”的必要性，怎样进行“asmalltalk”，以及“asmalltalk”要注意避免的内容和话题。

StepThree：

Pairwork

（两个同学之间对话，并每组派两对同学为全班表演）T:

Thesequestionsaretagquestions.Theyarequiteoftenusedtostartsmalltalk.Forexample,inthefirstpicture,theymaymakeaconversationlikethis:

A:

Itlookslikerain,doesn’tit?

B:

Yes,itdoes.AndIforgotmyumbrella.（drawapictureofumbrellatoteachthenewwordumbrella）Canyoumakesmalltalkfortheotherpictures?

Workinpairstomakeyoursmalltalk.

Callseveralpairstopresenttheirconversations.Youcanusetheexpressionsbelow:

Thetrainisalwayslate,isn’tit?

Youloveviolinmusic,don’tyou?

StepFour:

Listening（2a,2b）

1.Lead-in:

Teacher:

Well,boysandgirls.Whenwebeginasmalltalk,weareaskedtobeginasuccessfulsmalltalk.Somesentenceswecanuse,butsomewecan’tuse.Pleasereadthefllowingsentencesandsayifthesentencesaresuccessfulorunsuccessful.

（Howoldareyou?

Yourdressdoesn’tlooknice,don’tyouthinkso?

Yourcellphaneistoocheap,isn’tit?

Howmuchisyourskirt?

）

2.Listentothethreeconversations.Aretheyexamplesofsuccessfulorunsuccessfulsmalltalk?

Playthetapeandchecktheanswer.

通过三个听力材料，让学生判断哪些聊天是成功的，哪些是不成功的。

我们在开始与人的闲聊中，还应该考虑到听者的文化背景、生活习惯；也应该考虑到对方的喜怒哀乐。

让学生讨论哪些句子不能用于闲聊，把学生分成小组展开讨论，填表，让各组同学上台汇报讨论结果，看哪些同学讨论的内容最丰富。

3.Letthestudentsreadthesentencesin2b.Explaintwolanguagepoints:

Ihopeso/Ihopenot.

在进行2a与2b的听力练习后，我设计了三张幻灯片，分别是：

观看篮球比赛；在图书馆查阅资料；在路边等车的场景。

让学生选择其中一个场景来进行一次成功的闲谈。

[思路点拨]体现了英语学习最终目的“为用而学，用中学，学了就用”的理念，同时，学生通过角色扮演、实践、体验、合作与交流的学习方式，帮助学生形成积极的情感态度，主动思维，使枯燥的语言变得丰富多彩。

StepFive：

Pairwork

（1）Roleplaystheconversationin2b.

（2）Getstudentstopracticetheconversationin2bandasksomepairstoactout.

（3）Makeyourownconversation.

StepSix:

Summary

Whatdidyoulearninthisclass?

StepSeven：

Homework

（1）Makeasimilarconversation.

（2）FindoutthedifferencesinthebeginningofsmalltalkbetweenChinaandwesterncountries.

板书设计

Unit10It’saniceday,isn’tit?

Itlookslikerain,doesn’tit?

Thetrainisalwayslate,isn’tit?

Youloveviolinmusic,don’tyou?

PeriodTwo

教学目标

　　1.学会在车站、电梯、书店、街上等不同场合与人搭讪。

　　2.结合实际生活，学会选择适当的话题和人闲聊。

教学重点、难点

　　1.重点：

编情景对话。

　　2.难点：

如何正确选择话题。

教学策略

　　以在车站等车的场景为例，指导学生在大胆说的基础上，进行书面表达，选择一些贴近学生生活的情境（如：

waitinginlinetobuyicecream,twopeoplealoneinanelevator）指导学生如何选择话题编情景对话，从而在实际应用中真正掌握与人闲聊的技巧。

教学过程

StepOne复习（Review）

　　1.教师给出一些对话情境，让学生两人结组从中选择一个，编对话，进行asmalltalk，然后随机提问几名学生，进行对话表演。

　　Situation1:

Lookingthrough（浏览）booksinabookstore（书店）.

　　Situation2:

waitingtocross（穿过）abusystreet.

　　Situation3:

Twopeoplealoneinanelevator（电梯）.

　　Situation4:

Waitingforrainstopping

　　Situation5:

Waitingforatrain

　　Situation6:

Waitinginlinetobuyicecream.

　　Situation7:

Visitinganexhibition

　　Situation8:

Atthebeach

　　Situation9:

Watchingabasketballmatch

　　说明：

复习上节课的目标语言。

StepTwo教学GrammarFocus

反意疑问句

　　反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，而这部分内容在教材中又比较分散，有必要把分散的知识集中起来串讲，分块复习，各个击破以提高综合运用能力与应试能力。

（1）反意疑问句要点简述

　　反意疑问句又叫附加疑问句，是在陈述句后，对陈述句所叙述的事实提出的疑问。

其基本结构有两种：

一是“肯定陈述句＋简略否定问句”；二是“否定陈述句＋简略肯定问句”。

反意疑问句的前后两部分在时态、人称和数上都要保持一致。

　　如：

　　Itlookslikerain,doesn’tit?

　　Hedoesn’tneedtoworksolate,doeshe?

（2）学习反意疑问句，特别要注意的问题

　　1.陈述部分的主语是this,that时，疑问部分的主语多用it；陈述部分的主语是these,those时，疑问部分的主语多用they。

如：

　　　Thisisadictionary,isn’tit?

　　　Thoseareshelves,aren’tthey?

　　2.陈述句如果是therebe结构时，疑问句部分仍用there。

如：

　　　ThereoncewasamannamedSaintNicholas,wasn’tthere?

　　3.在英语口语中，“Iam+表语结构”，后面的反意疑问句多用aren’tI来体现。

如：

　　　IamveryinterestedinlearningEnglish,aren’tI?

　　4.陈述句的主语是动词不定式，动词的-ing形式或从句时，疑问部分的主语多用it来体现。

如：

　　　Takingcareofourenvironmentisveryimportant,isn’tit?

　　　Whathesaidisright,isn’tit?

　　5.陈述句中含有not,no,hardly,neither,never,few,little,too…to等否定词或具有否定意义的词时，疑问部分常用肯定形式。

如：

　　　Fewpeopleknewthenews,didthey?

　　　TomhasneverbeentoEngland,hashe?

　　　但陈述句中如果带有否定意义的前缀和后缀的单词时，整个句子仍视为肯定句，反意疑问部分多用否定形式。

如：

　　　Sheisunhappy,isn’tshe?

　　6.陈述句的主语是nobody,noone,everyone,somebody等不定代词时，反意疑问部分的主语多用they（当强调全体时）或he（当强调个体时）。

如果陈述句的主语是something,nothing,anything,everything等不定代词时，反意疑问部分的主语多用it。

如：

　　　Nooneknowshim,dothey?

　　　Someoneiswaitingforyou,isn’the?

　　　Nobodysaysawordabouttheaccident,dothey?

　　　Everythingseemsallright,doesn’tit?

　　7.陈述句是主从复合句时，如果主句的谓语动词是think,believe,expect,feel,guess等词，且主语是第一人称I时，反意疑问部分的人称、时态与宾语从句保持一致，同时还要考虑到否定的转移。

如：

　　　Ibelievethattheboycangetaticketforyou,can’the?

StepThree教学SectionA-3a

　　1.叫两名学生将未完成的对话朗读出来。

给学生几分钟时间，补全对话。

　　2.利用课件展示答案。

中的

　　3.叫几组学生将完成的对话表演出来，看看哪组表演地最贴近生活。

StepFour教学SectionA-3b

　　展示课件上给出的情境，从3b中选出一种情景来完成自己的“smalltalk”并向全班同学汇报。

和

　　[思路点拨]明确---通过设计的情景，学生理解、运用反意疑问句，并能顺利完成“asmalltalk”。

StepFive教学4

　　Discussinfours:

Whataresomegoodsmalltalktopicstousewiththesepeople?

Fillinthechart.

　　Makeareportlik