九年级物理第15章导学案.docx
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九年级物理第15章导学案
§15.1从永磁体谈起
学习目标:
1、知道磁体的一些基本性质及磁极间的相互作用规律(重点)。
2、知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用。
3、知道磁场的存在,知道磁感线可用来形象地描述磁场(重难点)。
4、了解地磁场。
学法指导:
通过实验探究活动认识磁体、磁场的基本性质;通过用铁屑显示磁体的磁场分布,学习用磁感线表示磁场的方法。
课前学习:
1、学具准备:
磁铁(条形、针形、环形均可)1只、细铁屑1盒、锯条、缝衣针、回形针、铜导线、铝导线、小木片、细线。
2、学习提纲:
(1)、收集有关磁性材料磁应用的例子:
、、。
(2)、完成课本P88活动1。
(3)、阅读课本88—91页,填写下列内容:
①具有磁性的物体叫,能够吸引铁、钴、镍以及它们的氧化物,这种性质叫;磁性最强的在磁体的两端叫,磁性最弱的在磁体的。
②磁体的两个磁极叫极和极,在空间内自由转动的小磁针静止时,指南的一端为极,指北的一端为极,磁体间的相互作用规律是。
③什么是磁化?
怎样去磁?
④磁体周围存在着一种物质叫,磁体放入磁场中就会受到的作用。
⑤磁体外部的磁感线具有哪些特点,怎样来确定磁体周围某点的磁场方向?
课堂学习:
交流课前学习提纲内容
一、古老而年轻的磁体
1、分组完成活动1,设计实验方案探究,完善自己对磁现象的认识:
(1)探究如何识别磁体?
(2)探究磁体上的磁性分布情况?
①用磁体吸引铁屑或回形针,看看磁体上各处吸引的铁屑或回形针是否一样多?
②将条形磁铁用细线水平悬挂,发现不管条形磁铁原先指向何方,静止时,总是。
③磁极命名:
把指北的磁极叫做磁极,用大写英文字母N表示;指南的磁极叫做磁极,用大写英文字母S表示。
(3)用条形磁铁的一个磁极分别靠近磁针的南、北极,观察磁极间的相互作用情况。
讨论、交流实验观察到的现象,回答课文88页“活动1”中所提出的三个问题。
填写P88结论,展示。
(4)举例说明磁性在日常生活、工业生产乃至高科技领域里的应用。
。
交流展示。
2、分组完成活动2,设计实验方案探究,实验研究“磁化”和“去磁”:
(1)分别按照图15-3(a)、(b)所示两种方法使钢针“磁化”。
用吸引铁屑的办法验证钢针是否真的被磁化。
(2)用尖嘴钳夹住刚才被磁化的钢针将它放在酒精灯的火焰上加热;或用锤不断敲击已磁化的钢针。
用吸引铁屑的办法验证钢针是否失去了磁性。
(3)口述一遍磁化和去磁的方法
二、认识磁场
1、实验探究:
磁体周围有什么?
(1)把一只小磁针放在远离条形磁铁的地方,观察小磁针位置变化后静止时所指的方向是否相同?
(总是一端指南,一端指北)
(2)把一只小磁针放在条形磁铁周围不同的地方,观察小磁针位置变化后静止时所指的方向是否相同?
思考:
小磁针的指向为什么发生了变化?
那么磁体和小磁针之间的这种力的作用是通过什么发生的呢?
2、实验探究:
磁体周围磁场的分布
(1)问题:
小磁针在磁体周围不同的地方指向不同,那么在磁体周围磁场对小磁针力的作用的方向是杂乱无章的还是有规律可循的?
你的猜想是。
(2)设计实验,分组完成课本第90页“活动3”。
每组选择其中的一种磁体做实验。
将所观察到的在这几种磁体的周围的细铁屑分布情况
用虚线条画出来,然后在各实验小组间进行交流。
得到的结果在黑板上画出。
3、用磁感线描述磁场
为了直观地描述磁场,物理中引入了磁感线,即用来描述磁场的某些特征和性质。
在磁体外部,磁感线总是从磁体的极发出,最后回到极。
三、描述磁场
阅读课文91页“信息浏览”,看图15—7,然后交流:
1、人们怎么断定地球是一个大磁体?
2、地球磁场的分布是什么形状的?
3、地理的两极跟地磁的两极位置间有什么关系?
检测与反馈:
1.如图一所示,文天祥曾在《扬子江》一诗中写下“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的诗句。
这里磁针石的南极指向地理位置的,是因为它受到了场的作用。
2.一根钢棒靠近小磁针一端的磁极时发现小磁针的磁极被吸引,说明钢棒原来()
A.一定有磁性B.一定没磁性
C.可能有磁性,也可能没磁性D.被排斥时有磁性,被吸引时没磁性
3.甲乙两条形磁铁之间有一小磁针,自由转动的小磁针静止时的指向如图所示,则()
A.甲是S极,乙是N极B.甲是N极,乙是S极
C.甲乙都是N极D.甲乙都是S极
4.如图3所示,条形磁铁的一段吸引两根大头针,图中表示正确的是()
A.甲正确B.乙正确C.丙正确D.都不正确
5.如图4所示,在图中画出描述两磁极之间磁场的磁感线及方向。
6.下列关于磁场现象说法不正确的是()
A.磁场是真实存在的,B.磁感线是真实存在的
C.磁体外面的磁感线都是从N极出来,回到它的S极
D.为了描述磁场,人们用带方向的曲线来形象地描述磁场
7.为了探究磁铁怎样去磁的问题,小丽同学提出了如下方案,将条形磁铁一端固定在铁架台上,另一端吸引着一些大头针,用酒精灯加热磁铁一段时间后,出现的现象是大头针纷纷下落,此实验能得出的结论是()
A.加热可使磁铁磁性增强B.加热可使磁铁磁性减弱
C.加热不影响磁铁的磁性D.大头针的下落时由于磁铁受热膨胀造成的
8.用铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部,发现两者相互不吸引,用铁棒乙的一端靠近甲的中部时,两者相互吸引,则()
A.甲无磁性,乙有磁性B.甲有磁性,乙无磁性
C.甲乙都有磁性D.甲乙都无磁性
本节课学习收获:
本节必记内容:
①具有磁性的物体叫磁体,能够吸引铁、钴、镍以及它们的氧化物,这种性质叫磁性;
②磁体两端磁性强,中间磁性弱;磁体间相互作用规律是同名磁极相排斥,异名磁极相吸引。
③在空间内自由转动的小磁针静止时总是一端指南,一端指北。
④磁场是磁体周围存在的一种特殊物质,磁体放入磁场中就会受到磁力的作用。
⑤磁体外部的磁感线.是从它的N极出来,回到它的S极
⑥地磁南极在地理北极附近,地磁北极在地理南极附近,它们并不重合。
水平放置的小磁针与地理子午线之间有一个交角,叫做磁偏角。
这一现象是我国宋代学者沈括最早发现的。
作业布置:
1、课后作业:
课本P92“自我评价与作业”第1、2、3、4。
2、课后拓展:
(1)、如图5所示,用磁铁的一端在一根钢棒上沿着同一方向摩擦几次,则摩擦后的钢棒()
A.可以磁化,且磁化后A端为N极
B.可以磁化,且磁化后A端为S极
C.可以磁化,且磁化后不能确定A端的磁极
D.不能被磁化,因此没有磁性
(2)、如图六所示,在弹簧测力计下挂着一铁块,沿着水平方向从水平放置的条形磁铁的a端移到b端的过程中,弹簧测力计示数随位置的变化的关系正确的是()
3、课外活动:
(1)阅读课文第92页“STS”了解人体磁图技术。
(2)收集地磁场的资料。
§15.2奥斯特的发现
学习目标:
1、了解奥斯特实验,知道电流的磁效应。
2、知道导线周围存在磁场,通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似。
3、能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性(重难点)。
学法指导:
以实验探究为主。
通过观察体验电流周围存在磁场,初步了解电和磁之间的联系;通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
课前学习:
1、学具准备:
学生电源1只,2号电池2节(备用),开关1只,滑动变阻器1只,导线3根,磁针1枚(含支架)。
镶有有机玻璃板的螺线管1只,铁砂适量,小磁针10枚,铁管1根,1m长导线1根。
演示螺线管1只。
2、学习提纲:
回顾15.1阅读15.2思考下列问题:
(1)、磁场的基本性质是:
.
(2)、实验中怎样显示存在磁场?
(3)、对比写出电现象和磁现象的相似之处。
(4)、猜想:
电和磁有没有联系?
如何探究呢?
课堂学习:
交流课前学习提纲内容
一、电流的磁场
阅读课本P94活动1“观察通电直导线的磁场”,设计实验方案进行实验。
实验时注意观察小磁针是否转动、小磁针的转向。
1、把小磁针放在水平桌面上,静止后将导线平行架在小磁针的上方,然后把导线的两端接在电池的两极上。
2、闭合开关,导线中有电流通过,观察小磁针是否发生偏转。
断开电路,导线中无电流通过,小磁针停在什么位置?
,
这一现象说明了什么?
3、改变通过导线中电流的方向,小磁针的偏转方向是否发生改变?
,
这一现象又说明了什么?
实验表明:
通电导体跟磁体一样,周围也存在着,而且磁场的方向跟有关。
练习:
①上述活动观察到的现象叫做电流的效应。
②图1是奥斯特曾经做过的实验,观察比较甲、乙两图,可得实验结论是;观察比较甲、丙两图,可得实验结论是。
二、通电螺线管的磁场
完成课本P95活动2。
实验前先思考以下几个问题:
①用什么实验方法可以把通电螺线管的磁场形象、直观地描述出来?
②用什么方法可以判定通电螺线管的磁极?
A、将铁屑洒在通电螺线管四周玻璃板上,接通电源轻敲玻璃板观察铁屑的分布。
实验表明:
通电螺线管周围磁场,而且螺线管外部磁场的分布与的磁场很相似。
B、研究通电螺线管的极性
①把小磁针放置在螺线管附近闭合开关,观察小磁针的偏转情况,根据磁极间的相互作用规律,确定螺线管的N极和S极。
②改变通电螺线管的电流方向,观察其周围的磁场方向是否改变?
有没有一种比较简便的办法来判断通电螺线管的磁极?
认真听老师介绍右手螺旋定则及其运用。
实验表明:
通电螺线管的极性与螺线管中的有关,两者之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。
右手螺旋定则:
用螺线管,让
,则。
随堂练习:
1.判定通电螺线管的N极和S极。
第1题图第2题图
2.根据上图中小磁针的偏转情况,标出螺线管线圈中的电流方向。
检测与反馈:
课本P.97《自我评价与作业》1、2、3、
本节课学习收获:
(1)通过本节课的学习你知道了哪些知识?
(2)通过本节课的学习你学会了哪些技能?
(3)奥斯特实验的意义在于通过实验。
本节必记内容:
(1)通电导体周围存在磁场。
磁场方向跟电流方向有关。
(2)通电螺线管外部的磁场分布与条形磁体的磁场分布十分相似。
其磁极的极性与螺线管中电流环绕的方向有关。
通电螺线管的极性可用右手螺旋定则来判定。
(3)右手螺旋定则:
用右手握住螺线管,让四指弯曲跟螺线管线圈中的电流方向一致,则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。
作业布置:
1、课后作业:
完成《同步作业》P.47.①②③④⑤
2、课后拓展:
(1)在图中标出小磁针的N极S极
(2)判断电源的正负极
(3)画出电线的绕法
§15.3探究电磁铁的磁性
学习目标:
1、知道什么是电磁铁。
2、理解电磁铁的特性和工作原理(重点)。
3、通过自制电磁铁理解影响电磁铁磁性强弱与哪些因素有关(重难点)。
4、了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。
课前学习:
1、学具准备:
(学生需自带的器材)大铁钉、胶带、漆包线、大头针、电池。
2、学习提纲:
通过知识积累和阅读教材15.3,完成下列内容:
(1)猜想通电的磁场的强弱可能与哪些因素有关?
(2)自制一个简易电磁铁。
(奇数组同学绕15匝,偶数组同学绕30匝)
(3)判断下面通电螺线管的极性。
思考:
当螺线管中电流方向发生变化时,磁极是否发生变化?
课堂学习:
交流课前学习提纲
一、什么是电磁铁
观察老师演示实验:
对比通电螺线管中插入铁芯前后磁性强弱的变化。
电磁铁是一个。
它由组成。
你知道在生产、生活中哪些地方应用了电磁铁了吗?
。
二、认识电磁铁
完成“活动1”
A、观察电磁铁的结构:
实验室的电磁铁由和组成。
B、给电磁铁通电,观察磁性。
发现:
电磁铁通电时产生,断电时磁性。
三、电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关
完成“活动2”
A、制作简易电磁铁。
请同学们展示自己的作品。
B、研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
交流猜想。
若猜想电磁铁的磁性强弱可能与电流大小、线圈匝数有关。
要探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,应该保持不变;若研究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系,应保持不变;
思考:
1、怎样测量电磁铁磁性的强弱?
2、如何改变通过电磁铁线圈的电流?
3、如何改变电磁铁线圈的匝数?
4、你打算用什么研究方法来设计实验?
小组交流
进行实验:
1、探究电磁铁磁性强弱与电流的关系。
保持线圈匝数不变,用滑动变阻器来改变电流,观察吸起的大头针数目的多少。
2、探究电磁铁磁性强弱与线圈的匝数的关系。
把两个匝数不同的电磁铁串联,保持电流一致,观察吸起的大头针数目的多少。
结论:
通过电磁铁的电流越电磁铁的磁性就越;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越磁性就越。
分析与思考:
电磁铁与永磁体(普通磁体)比较有哪些优点?
电磁铁磁性的有无可以通过电流的来控制;
电磁铁磁性的强弱可以通过电流的来控制;
电磁铁磁场的方向可以通过电流的来控制。
电磁铁在生产、生活中的应用实例有:
、、
、。
检测与反馈:
1.下列哪种方法不能增大通电螺线管的磁性:
()
A.增大线圈中的电流;B.增加线圈的匝数;
C.加入铁芯;D.改用细导线。
2.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”,小明以电池(电压一定)、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材,进行如图17所示的简易实验.
(1)他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁,并巧妙地通过____________来显示电磁铁磁性的强弱.
(2)连接好电路,使变阻器连入电路的阻值较大,闭合开关,观察到图(a)所示的情景;接着,
移动变阻器滑片,使其连入电路的阻值变小,观察到图(b)所示的情景.比较图(a)和(b),可知______图中的电流较小,从而发现,通过电磁铁的电流越(填“大”或“小”)磁性越强.
(3)如图(c),将导线绕在两枚铁钉上,构成两个简易电磁铁串联的电路.从图(c)的情景看出,在相同的情况下,线圈的匝数越(填“多”或“少”),磁性越强.
3.如图3所示,闭合开关,通电螺线管的上端为___________极,将滑动变阻器滑片向右滑动,弹簧将____________(选填“伸长”或“缩短”)。
本节课学习收获:
本节必记内容:
电磁铁是一个带有铁芯的螺线管,电磁铁通电时产生磁性,断电时磁性消失。
通过电磁铁的电流越大电磁铁的磁性就越强;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数越多,磁性就越强。
作业布置:
1、课后作业:
完成课本P102“自我评价与作业”1、2题
2、课后拓展:
(1)如图15所示,A是悬挂在弹簧下的铁块,B是螺线管的铁芯,S是转换开关(S接1时连入电路的线圈匝数多,S接2时连入电路的线圈匝数少),P是滑动变阻器的滑片。
要使弹簧的长度变长,可采取的办法是()
A.不改变滑片P的位置,S由1改接到2
B.S接1不变,将滑片P向右滑
C.S接1不变,将滑片P向左滑
D.S接1不变,滑片P的位置不变,将铁芯B抽出
(2)如右图所示,当闭合电键S后,通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端,则()
A.通电螺线管的Q端为N极,电源a端为正极
B.通电螺线骨的Q端为N极,电源a端为负极
C.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为正极
D.通电螺线管的Q端为S极,电源a端为负极
(3)观察课本图15-26,简述电铃工作原理。
3、课外活动:
阅读课本P101—P102“STS”内容。
简述电话的原理和磁带录音的原理。
§15.4电磁继电器与自动控制
学习目标:
1、了解电磁继电器的主要结构和控制原理(重点)。
2、会连接简单的电磁继电器控制电路(重难点)。
3、会利用电磁继电器设计简单的报警电路(难点)。
学法指导:
一定要经历利用电磁继电器控制简单电路的实验过程
课前学习:
1、学具准备:
单刀双掷开关1个、红灯泡1只、绿灯泡1只、灯座2个、导线、开关2个、电磁继电器1个、电池组2个、玩具电动机1个、光敏电阻1只
2、学习提纲:
阅读课本15.4节内容,初步了解电磁继电器的控制原理,回答下列问题:
(1)电磁继电器的主要部件是:
、、
、。
(2)电磁继电器在电路中起的作用相当于()
A、电源B、开关C、用电器D、变阻器
课堂学习:
交流课前学习提纲
一、认识电磁继电器
1.电磁继电器的作用。
继电器实际上是一种间接控制的开关。
利用继电器人们还实现了各种的自动控制。
继电器怎样实现间接控制呢?
2.认识电磁继电器
电磁继电器是用电磁铁来控制的继电器。
(1)活动1:
对照实物和课本P103图15—30仔细观察电磁继电器及其内部结构,弄清它的主要部件及其作用:
主要部件名称
作用
注意:
衔铁和动触片是绝缘的,正常工作时动触点一定是与上下静触点中的一个接触,与另一个断开。
a图15—4—1b
(2)请认真观察老师的演示:
电磁继电器的控制作用
如图15—4—1所示,用单刀双掷开关控制红、绿灯的亮暗,然后改用电磁继电器控制绿灯的亮暗。
你将看到衔铁和动触点相当于单刀双掷开关的刀,所不同的是一个用手动控制;一个用电磁铁和返回弹簧控制。
二、用电磁继电器进行自动控制
1.学习使用电磁继电器
(1)阅读课本P103页“活动2”了解实验目的、操作方法和操作注意事项。
(2)连接控制电路。
根据电磁继电器标称的线圈额定电压选择控制电路的电源,连接控制电路的电源、开关和继电器。
闭合、断开开关观察继电器的衔铁怎样动作.
(3)连接工作电路。
根据小灯泡的额定电压选择工作电路的电源,按课本P103页连接电源、开关、和小灯泡。
闭合工作电路开关,观察控制电路的开关断开和闭合时红、绿灯的发光情况。
(4)将电路中连接的电磁继电器控制电路的遮住,只能观察到红、绿灯。
让其他同学根据红、绿灯的亮、暗情况判断控制电路开关的通、断情况。
体验电磁继电器组成的电路可以作为某种电路工作状态指示电路。
(5)将红灯换成小电动机,闭合工作电路开关,观察控制电路的开关断开和闭合时电动机工作情况。
由此推论电磁继电器组成的电路可以对多种的工作电路进行控制。
2.尝试说明实验电路的工作原理。
图15—4—2
三、电磁继电器的应用
安装模拟温度自动报警器
1.演示;如图15—4—2所示,将光敏电阻串联在控制电路中,光敏电阻装在小盒中,只留一个小窗口。
控制电路和指示电路的开关均闭合,当光线从小窗口照射到光敏电阻时,电磁铁将衔铁吸下,红灯亮;当小窗口被遮住没有光线照射到光敏电阻时返回弹簧将衔铁拉起,绿灯亮。
2、阅读课本P104页“STS”及图15—32和图下面的文字说明。
了解各种各样的机器人的用途。
检测与反馈:
如图,是一种水位自动报警器的原理图,试简述它的工作原理。
本节课学习收获:
本节必记内容:
电磁继电器是由电磁铁、衔铁、复位弹簧、触点等部分组成,它在电路里是一个间接控制开关,用它可实现安全控制、自动控制、远距离控制等。
作业布置:
1.课后作业:
课本P105页自我评价与作业第1、2、3题。
2.课后拓展:
请根据图8提出三个与物理知识有关的问题:
⑴___________________________
⑵___________________________
⑶________________________
3.课外活动:
(1)收集电磁继电器应用例证。
(2)收集机器人应用的例证。
第十五章“电磁铁与自动控制”复习
学习目标:
(课标要求)
1、通过磁铁等磁性物质,感知物质的磁性和磁化现象,调查磁性材料在生活中的用途。
2、通过实验,探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
课前学习:
(整理知识结构)
热点精讲:
一、磁性和磁场
磁性是物质的属性之一,要求能分辨出哪些物质是磁性物质,哪些物质是非磁性物质,知道磁性材料的应用。
考查对磁场和磁感线的认识和有关方法,如知道磁场是客观存在的一种特殊物质,磁感线是一种理想化模型,利用转换法研究磁场等。
二、右手螺旋定则
多为作图题,考查右手螺旋定则的应用,如已知电流方向判断螺线管的N、S极,已知螺线管的N、S极判断电流方向,根据要求画螺线管的绕线等。
例1、在图15—1中,电路图未画完整,请根据所画出的磁感线,在通电螺线管上方B处填入电池的符号,并标出通电螺线管A端的极性(选填“N”或“S”)。
解析:
图14—1中已给出磁感线的方向,这是解答本题的突破口。
在磁体外部,磁感线是由N极到S极,由图可知,通电螺线管A端应为S极,右端为N极,根据右手螺旋法则,可以判断出电流的方向,进而确定电源的左端为正极。
答案:
如图15—2所示。
三、探究电磁铁磁性强弱的实验
通过实验,探究电磁铁磁性的强弱跟电流、线圈匝数是否有关。
重点考查实验的设计(如电磁铁的制作、电路的连接、电流强弱和匝数的调控、磁性强弱的显示等),运用控制变量法进行实验,分析实验数据和现象得出结论。
例2、(2006年江苏省盐城市)小张同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中,猜想电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关,还与线圈的匝数有关。
为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁,并找来了相关的实验器材,如图14—3所示。
请你将图中器材连成一个电路,使该电路既能用来做探究磁性强弱与匝数多少有关,又能用来探究与电流大小有关的实验。
⑴研究磁性强弱跟线圈的匝数关系时,闭合开关S后,通过观察比较得出结论;
⑵在⑴的基础上,再研究磁性强弱跟线圈中的电流关系时,只需移动变阻器滑片的位置,通过观察比较得出结论;
⑶实验中小张采用的研究方法是。
解析:
若用装置完成探究磁性强弱与匝数多少有关的实验,需要保证通过两个线圈的电流相等,只改变线圈匝数,观察知甲、乙线圈的匝数不等,把甲乙串联起来即可满足要求;若用来探究磁性强弱与电流大小有关,可单独取甲(或乙)电磁铁为研究对象,移动滑动变阻器滑片的位置,就能在甲(或乙)在线圈匝数不变的前提下,改变电流,观察比较,得出结论。
答案:
电路图如图14—4所示。
⑴甲、乙电磁铁吸引小铁钉的数目⑵移动滑片前、后甲(或乙)电磁铁吸引小铁钉的数目⑶控制变量法(或转换法)
检测与反馈:
(中考题精练)
1.科学家在物理学领域里的每次重大发现,都有力地推动了人类文明的进程,首先证明了电与磁之间存在联系的科学家是()
A.贝尔B.奥斯特C.沈括D.安培
2.如图1所示,电磁铁左侧的C为条形磁铁,右侧的D为软铁棒,A、B是电源的两极。
下列判断中正确的是()
A.若A为电源正极,则C、D都被吸引
B.若B为电源正极,则C被吸引,D被排斥
C.若B为电源正极,则C、D都被排斥
D.若A为电源正极,则C被排斥,D被吸引图1
3.如图2所示,当开关闭合时,位于电磁铁右端的小磁针的北极向右偏转。
那么()
A.电源的a端为正极;滑片向右移动时,电磁铁的磁性增强
B.电源的a端为正极;滑片向右移动时,电磁铁的磁性减弱
C.电源的b端为正极;滑片
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