现代教育技术复习重点.docx
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现代教育技术复习重点.docx
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现代教育技术复习重点
现代教育技术复习重点
第一章:
教育信息化推动教育现代化
1、信息技术的四基元:
四基元:
通信技术(传导神经网络功能延伸)、计算机与智能技术(思维器官延伸)、感测技术(感觉器官延伸)、控制技术(效应器官功能延伸)
四基元之间的关系:
通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心,感测技术和控制技术则是核心与外部世界联系的接口。
2、教育信息化各要素关系:
信息网络是基础,信息资源开发是和核心,信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的,而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。
3、信息化教育的基本特征:
(1)教材多媒体、
(2)资源全球化、(3)教学个性化(4)、学习自主化(5)、活动合作化(6)管理自动化、(7)环境虚拟化(8)、系统开放化
4、教学技术(AECT):
教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
5、现代教育技术的本质特征:
(1)创造和使用各种技术性学习资料
(2)用系统方法设计和组织技术性教学过程(3)追求教育的最优化
6、现代教育技术的内涵:
(1)现代教育技术是一门学科
(2)现代教育技术是一个专业(3)现代教育技术是一项事业(4)现代教育技术是一个产业
7、现代教育技术的应用领域:
(1)课堂教学领域
(2)自主学习领域(3)远程教学领域(4)在职人员培训领域
8、教师在掌握现代教育技术的重要性
(1)掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新
(2)掌握现代教育技术有助于未来教育教学目标的实现。
(3)掌握现代教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形势和方法。
(4)掌握现代教育技术有助于推动素质教育的真正实施。
第二章:
信息技术与课程整合概要
1、教育传播的演进:
口语传播(BC3000)——文字传播(BC3000-19世纪末)——电子传播(19世纪末-20世纪90年代)——网络传播
2、信息技术与课程整合的核心:
信息技术与课程整合的核心是数字化学习,即E-Learning(电子化学习),它是指主要通过因特网进行的学习与教学活动,他充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式。
作为现代信息技术核心的计算机扮演着三种不同的角色:
(1)计算机作为学习对象,就是学习计算机科学的基础知识。
(2)计算机作为学习工具,是将计算机作为教学、学习、教学管理的辅助工具。
(3)计算机作为学习资源。
利用计算机将各种学习资源进行数字化,供教师和广大学习者使用。
3、信息技术与课程整合的不同层次:
…..
4、当前信息技术与课程整合中存在的误区:
【1】在技术世界里迷航
(1)对技术的地抵触与盲目依赖并存
(2)以课件而不是教学过程设计为核心
(3)追求高新技术而忽视传统媒体的作用
(4)信息技术使用泛化。
【2】错误理解学生主体地位
(1)将主体地位绝对化
(2)片面的理解信息素养的内涵
(3)缺乏对学生思维能力的训练
(4)无效的协作
【3】未能正确的发挥教师的主导作用
(1)创设情境时过分依赖多媒体
(2)重活动形式而轻活动内容
(3)忽视对学生情感态度价值观的培养。
【4】在资源建设和认识上存在偏差
(1)重视硬件资源建设,忽视软件资源的提升。
(2)过分依赖网络资源而忽视其他资源。
(3)重视助“教”资源建设而忽视助“学”资源建设。
(4)教学资源建缺乏组织领导、工体规划和分工协作。
5、实现信息技术与课程整合的要点:
(1)运用先进的教育理论作为指导
(2)围绕新型教学结构的创建进行整合
(3)运用“学教并重”的教学设计方案。
(4)建设丰富而优质的学科教学资源
(5)创建能实现新型教学结构的各种学科教学模式。
第三章:
信息化学习环境的应用
1、学习环境要素:
2、现代教学媒体及其分类:
人们依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同,将现代教学媒体分为5类:
(1)视觉媒体:
如幻灯片、投影仪、视频展台等教学软件
(2)听觉媒体:
如CD播放机、广播、录音机、收音机语言实验室、扩音系统等。
(3)视听觉媒体:
如电影、电视、录像机、摄像机、VCD、DVD、多媒体计算机等。
(4)交互媒体:
如计算机及其相应的软件、课件等学习资料。
(5)综合媒体:
是指多媒体的综合,如多媒体综合教室。
3、教学媒体的特性:
(1)扩散性:
教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间与空间范围内·进行传播。
(2)固定性:
教学媒体可以记录和存储信息,以供在需要的时候被再现。
(3)重复性:
被媒体固定了的信息可以再现出来,多媒体可以重复其存储的信息。
(4)组合性:
若干种教学多媒体能够组合起来,组成多媒体系统,相互促进表现效果。
(5)独立性:
指教学媒体在特定的时空条件下,可以离开人的活动,独立地发挥教学作用。
(6)工具性:
教学媒体只能部分的代替教师进行工作,不能取代教师的作用与工作。
4、教学媒体的功能:
(1)传播功能
(2)存储功能(3)延伸功能
5、1964年,加拿大学者麦克卢汉在《媒体通论:
人体的延伸》一书中提出“媒体是人体的延伸”。
这正如印刷品是眼睛的延伸,音响系统是嘴巴的延伸,收音机是耳朵的延伸,计算机是大脑的延伸,电影和电视是演进和耳朵同时延伸。
6、四类媒体的教学应用:
视觉媒体、听觉媒体和视听觉媒体的优势、局限性及应用方法:
应用方法:
远距离系统教学、课堂教学示范教学、微格教学、学生自学。
7、多媒体网络教室的应用方式:
(1)多媒体课堂教学
(2)电子备课(3)基于资源的自主学习(4)网络练习与测试。
8、Internet的教育应用形式:
(1)远程教育
(2)协同实验室,是对真实实验环境和虚拟实验平台的集成(3)电子绩效支持系统
第四章:
信息化学习过程的设计
1、教学设计:
教学设计,也称教学系统设计,是指运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
2、教学设计的不同层次:
(1)以教学系统为中心的设计——教学系统设计
(2)以教学过程为中心的设计——教学过程设计
(3)以教学产品为中心的设计——教学产品设计
(4)以教学服务为中心的设计——教学服务设计
3、教学设计的一般模式:
4、信息化教学设计的基b本模式:
(1)单元教学目标分析
(2)学习任务与问题设计(3)学习资源查找与设计(4)学习过程设计(5)学生作品范例设计(6)评价量规设计(7)执行单元教学设计(8)评价与修改
5、
(1)上位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前所学的新内容,即组织者为上位观念,新学习内容为下位观念。
新学习内容类属于先行组织者。
(2)下位组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前所学新内容,即组织者为下位观念,新学习内容为上位观念。
组织者类属于新学习内容。
(3)并列组织者——组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于新学习内容,但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性,这时在组织者与新学习内容之间存在的不是类属或总括关系而是并列组合关系。
组织策略:
目的同化新知识。
5、研究性学习的含义:
广义的研究性学习泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
6、信息化教学的研究性学习实施案例与评析:
看课本P86
第五章:
信息化学习资源的开发
1、信息化学习资源的基本概念:
信息化资源是指经过数字化处理,可以在多媒体计算机上或者网络环境下运行的多媒体材料。
2、信息化学习资源的分类:
(1)素材型学习资源,主要包括文本、图形、图像、声音、视频等多媒体素材。
(2)集成型学习资源:
一般是指根据特定的教学目的和应用目的。
将多媒体素材和资源进行整合,得到的复合型资源。
(3)网络课程:
是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
3、信息化学习资源的应用形态:
(1)作为获取所需信息的工具
(2)作为创设情境和自主探究的工具
(3)作为协作学习和讨论交流的工具
(4)作为构建知识和创作实践的工具
(5)作为自我评价和学习反馈的工具
4、
文本:
.txt,.wps,.doc,.docx获取方式:
直接输入、图形识别、手写输入、语音识别。
图形素材获取方法:
设备输入、软件创作、屏幕捕捉。
声音素材的获取方法:
录音、剪辑、MIDI制作
视频素材的获取方法:
(1)通过专用的视频采集卡对存放于录像带中的视频信息进行采集,或通过电视卡实时采集正在播出的电视节目而获得。
(2)通过光盘直接考入数字化的视频文件
(3)用超级解霸等工具软件从已经存在于计算机中的数字化影像中进行截取。
(4)用SnagIt、HyperCam等工具进行屏幕活动画面的抓取,形成视频文件。
(5)利用RealPlayer将网络上的视频文件下载成为FLV视频文件。
4、多媒体教学软件的基本概念:
多媒体教学软件,也称多媒体计算机辅助教学课件(MCAI课件),是一种根据教学大纲要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计,以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件,是可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生经进行交互操作,并能对学生的学习做出评价的现代教学媒体。
5、多媒体教学软件的分类:
(1)课堂演示型
(2)自主学习型(3)模拟实验型(4)训练复习型(5)教学游戏型(6)资料工具型
6、多媒体著作系统的种类:
(1)以卡或页面为基础的著作系统
(2)以图符为基础,基于事件的著作系统
(3)以时间为基础的著作系统O
(4)网络课程著作系统
7、选择多媒体创作工具时应考虑的主要问题:
(1)工具的基本特性
(2)创作人员的个人能力与经验
(3)多媒体课件的类型
(4)是否需要具有较强的多媒体素材制作与编辑能力
(5)是否需要具有强大的超文本功能
8、多媒体教学软件的系统设计:
【1】教学设计
(1)教学内容分析
(2)教学对象分析(3)媒体选择与设计
【2】结构设计
(1)组织(知识)结构设计、
(2)系统结构设计
【3】交互系统设计
原则:
(1)简易性
(2)一致性(3)反馈性(4)容错性(5)图形化
【4】屏幕界面设计
(1)屏幕信息布局
(2)教学信息的呈现(3)颜色的运用
要注意的问题:
(1)避免使用专门术语
(2)注意屏幕及各组成元素的直观性
(2)保持屏幕元素的一致性(4)考虑使用对象的特点
第六章:
信息化学习效果的评价
1、教学评价的分类:
(1)按评价基准的不同,教学评价可以分为相对评价、绝对评价和自身评价。
(2)按评价功能可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
(3)按评价表达的不同,可以分为定性评价和定量评价。
2、评价多媒体学习资源的基本原则
(1)教育性原则
(2)启发性原则
(3)科学性原则
(4)艺术性原则
(5)技术性原则
(6)整体性原则
3、研究性学习评价的特点:
(1)评价过程的全程性
(2)评价主体的多元性
(3)评价手段与方法的多样性
4、研究性学习评价的内容:
(1)参与研究性学习活动的态度
(2)在研究性学习活动中所获得的体验情况
(3)学习和研究的方法、技能掌握情况
(4)学生创新精神和实践能力的发展情况
(5)学生的学习结构
考试题型及分值:
选择题10X2填空题12X1.5名词解释:
4X3简答题:
24论述题:
26
虽然总结出了复习重点,但还是建议大家多看课本,资料只是课本内容的简化,有些内容没有详细写出。
另外如有什么小错误还请大家多多包涵、帮我指出。
祝愿大家都能取得好成绩!
制作人:
张维宇
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