科普版英语六上Lesson9《Were you at school yesterday》教案.docx
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科普版英语六上Lesson9《Wereyouatschoolyesterday》教案
Lesson9Wereyouatschoolyesterday?
第一课时 Let’stalk
教学目标:
1、四会单词:
yesterday,June,road,stop,driver,turn,word;
2、三会单词:
meeting,hard,start
3:
能理解和掌握was和were的用法:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
4、能听懂、会说,并能用来进行会话:
ItwasChildren’sDay,wasn’tit?
Yes,itwas.
教学重点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.并会做替换词练习。
教学难点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学过程:
(1)复习检查
A.听写上一课所学的单词和词组。
B.复习上一课所学的语言结构、交际用语和阅读。
(2)导入新课
A.学习生词:
将本课的生词及其词义写在黑板上,逐个领读几遍,然后将中文词义擦掉,再让学生朗读并说出词义。
B.导入对话:
本课对话教师可用角色表演法(或手指木偶法)导入,教师事先准备好两张日期卡片(6月1日和6月2日),分别写上昨天和今天,然后教师表演该对话。
之后再从头到尾放两遍录音,然后再逐句放,让学生跟说并译成汉语。
(3)操练
将对话分成两段,可利用挂图进行操练。
操练的顺序是:
1)教师在挂图下写上关键词作为提示,让学生结合关键词听录音并逐句跟说。
2)教师领着学生复述一遍,再给学生两分钟时间,让学生自己根据关键词看图复述。
3)教师领着学生进行集体复述。
4)让学生单个复述。
5)两部分分练完后,连起来练习。
6)教师将学生分成若干组复述全段对话,或者进行分组表演。
(4)布置作业
安排学生两人一组于课后练习该对话,下次上课时表演。
板书设计:
反思:
Lesson9Wereyouatschoolyesterday?
第二课时Let’slearn,Askandanswer和Let’schant
教学目标:
1、四会单词:
yesterday,June,road,stop,driver,turn,word;
2、三会单词:
meeting,hard,start
3:
能理解和掌握was和were的用法:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
4、能听懂、会说,并能用来进行会话:
ItwasChildren’sDay,wasn’tit?
Yes,itwas.
教学重点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.并会做替换词练习。
教学难点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学过程:
(1)复习检查
A.复习单词:
利用单词卡片或课件等工具复习本课词汇,重点巩固易混易错词汇。
B.复习对话:
复习上一课时学的对话,先听录音,然后按上一课时布置的作业分组表演对话。
(2)学习Let’slearn
教师可拿昨日的日历来导入Let’slearn中的Whatwasthedateyesterday?
然后教师利用书中图片组织学生分组操练,熟练掌握该句型。
在操练之前可先学习生词national和所列的几个节日,练熟后再进行问答操练。
(3)讲解本课的语言结构:
本课要学的是动词be的过去时态,它只有was和were两种形式,was用在单数主语(I,he,she,it)后,were用于复数主语(we,you,they和单数主语you)后,其陈述句、否定句、疑问句及回答的形式为:
陈述句:
I/He/Shewasathomeyesterday.
We/You/Theywereathomeyesterday.
否定句:
I/He/Shewasn’tathomeyesterday.
We/You/Theyweren’tathomeyesterday.
特殊疑问句:
Wherewashe/sheyesterday?
Wherewereyou/theyyesterday?
一般疑问句:
Washe/sheathomeyesterday?
Wereyou/theyathomeyesterday?
肯定回答:
Yes,I/he/shewas.
Yes,we/theywere.
否定回答:
No,I/he/shewasn’t.
No,we/theyweren’t.
以上动词be在一般过去时态中的句型是比较容易掌握的,因为其语序和变化形式与其在一般现在时态中的变化完全一样,只要将is和am改为was,将are改为were即可。
(4)学习Askandanswer
教师先准备好两张日期卡片(如6月1日和6月2日),先拿6月2日的卡片问What’sthedatetoday?
再拿6月1日的卡片问Whatwasthedateyesterday?
教师先自问自答,然后教师问,学生答。
学生明白之后,根据书中该部分的日历进行同样模式的问答练习。
教师要注意组织学生分组操练并表演,直到学生熟练掌握。
(5)学习Let’schant
教师先放录音,学生听两遍。
然后逐句放录音让学生跟说。
教师再示范读一遍,读时要注意节奏,直到熟练为止。
最后让学生边听录音边反复练习。
(6)布置作业:
做练习册中的相关练习。
(7)板书设计:
反思:
Lesson9Wereyouatschoolyesterday?
第三课时Listenandsay和Listenandchoose
教学目标:
1、四会单词:
yesterday,June,road,stop,driver,turn,word;
2、三会单词:
meeting,hard,start
3:
能理解和掌握was和were的用法:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学重点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.并会做替换词练习。
教学难点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学过程:
(1)复习检查
A.复习单词:
教师快速出示单词卡片,让学生迅速读出并说出汉语词义(以本课生词为主,亦可出示部分之前所学单词)。
B.复习结构:
教师根据本课的语言结构随机与学生进行自由对话。
(2)学习Listenandsay
本部分主要是通过日常对话,再现所学语言结构,学生能听会说即可,不做过高要求。
教师先放两遍录音,让学生初步了解大意,再让个别学生翻译该对话,最后组织学生组与组之间或同桌间对话。
(3)学习Listenandchoose
本部分是训练学生综合能力的一个板块,主要考查了本课的主题句和交际用语。
给学生几分钟时间仔细观察本部分的图片,获得其中所表达的信息。
然后放录音磁带,要求学生按照所听内容选出正确的图片。
此听力练习的录音内容如下:
1.—What’sthedatetoday?
—It’sApril1st.
2.—Whatwasthedateyesterday?
—ItwasJune2nd.
3.—WasitChildren’sDayyesterday?
—Yes,itwas.
4.—Wereyouathomeyesterday?
—Yes,Iwas.
5.Wehadasportsdayyesterday.
答案:
1-5ABABA
(4)布置作业
做练习册中的相关练习。
板书设计:
反思:
Lesson9Wereyouatschoolyesterday?
第四课时 Read
教学目标:
1、四会单词:
yesterday,June,road,stop,driver,turn,word;
2、三会单词:
meeting,hard,start
3:
能理解和掌握was和were的用法:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学重点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.并会做替换词练习。
教学难点:
句型结构:
Whatwasthedateyesterday?
ItwasJune1.ItwasChildren’sDay.
教学过程:
(1)复习检查
A.复习单词:
教师出示本课的单词卡片,让学生根据中文写出或说出英文,或者根据英文说出中文,还可让学生根据音标写出英文单词或中文意思(根据对本课单词不同的要求采取不同的方法)。
B.复习对话:
教师给出一张日历,让学生两个人一组表演,模式可同Askandanswer。
(2)导入新课
A.学习重点词组:
教师给出词组slowdown,turnto,leanforward,beginto,将这些词组写在黑板上,领读并让学生译成中文。
教师可适当讲解一下它们的用法。
B.复习语言结构:
教师将下列动词及过去式写在黑板上,让学生跟说,并说出中文,领会过去式的意义。
slow—slowed,stop—stopped,try—tried,turn—turned,say—said,begin—began,hear—heard,lean—leaned,start—started,remember—remembered。
C.导入Read:
教师先用汉语介绍故事大意,然后按下列步骤导入Read:
1)教师放录音,让学生通过听初步感知故事内容。
围绕话题“日期”讲述一个小故事,4月1日是愚人节,司机告诉乘客车太旧了,无法启动,并让大家按照他的指令,一起向前倾斜身体,大家照做后,车子果然启动了,最后当司机告知乘客今天是愚人节时,所有人都笑了。
2)放第二遍录音,让学生边看图边听录音,明白每幅图的内容。
3)教师给学生讲解阅读中所包含的知识点。
Read中有关知识点如下:
①Abuswasgoingdownacountryroad.一辆公共汽车正沿着乡村公路行驶。
此句采用了过去进行时,其构成是was/were+doing,表示过去某时正在进行的动作。
godown意为“沿着……走”。
②Thenheturnedtothepassengersandsaid,“Thisbusistooold.Ican’tstartit”.然后他转向乘客并且说:
“这辆公共汽车太旧了。
我无法启动它。
”
turnto意为“转向,求助于”。
③Iwillcounttothree,andonthewordthree,Iwantyoualltoleanforwardtogether.我将数到三,并且到数字三的时候,我想让你们全部一起向前倾。
wantsbtodosth意为“想要某人做某事”。
④Whentheyheard“Three”,theyallleanedforwardhard,andthebusstartedagain.当他们听到“三”的时候,他们全都用力向前倾,公共汽车再次启动了。
此句包含一个时间状语从句whentheyheard“Three”,意为“当他们听到‘三’的时候”
4)逐句放录音,让学生跟说并译成汉语。
(3)操练
学生初步了解文章内容之后,教师组织学生进一步熟读课文。
教师领读,学生跟读或教师放录音,学生跟读。
学生对整篇文章内容熟悉了之后,回答与课文有关的问题(教师可根据课文内容自行设计问题,引导学生回答,学生能基本回答正确即可)。
下列问题供教师参考:
1.WhenisAprilFools’Day?
2.Whereisthebus?
3.Didthedriverturntothepassengers?
4.Whatdidthedriverwantthepassengerstodo?
5.Didthebusstartagain?
对掌握程度较好的学生、班级或学校,教师还可以提出更高要求,让他们能够看图和关键词进行复述,具体方法如下:
1)教师在教学挂图下写上相应的关键词,带领学生边看图及关键词边跟着录音读文章。
2)给学生几分钟时间,让学生自己默默试着复述。
3)教师带领学生集体根据关键词复述。
4)让学生集体复述(没有老师的引导)。
5)让学生单个到讲台前复述,直到全班都能熟练复述故事内容为止。
(如果学生整段复述有难度,教师可采取分段式的方法,让学生按照上面的步骤进行操练。
)
(4)总结:
教师带领学生一起回顾总结本单元所学重点词汇、语言结构及知识点。
(5)布置作业
A.复习本单元知识点。
B.做练习册中相关练习。
板书设计:
反思:
- 配套讲稿:
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