人教版语文一年级下册教学计划.docx
- 文档编号:30645476
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:37.94KB
人教版语文一年级下册教学计划.docx
《人教版语文一年级下册教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文一年级下册教学计划.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版语文一年级下册教学计划
义务教育课程标准实验教材一年级下册
语文课堂教学设计
YUWENJIAOXUESEHEJI
洞头县城关一小林仕君
计划
学期教学计划
教学进度安排表
口语交际计划
课外阅读计划
单元教学计划
多彩的春天
家庭生活
保护环境
快乐的夏天
动脑筋想办法
我们的生活多么幸福
我们都有好品质
我们身边的科学
人教版语文一年级下册教学计划
一、学情分析:
本班一
(1)班共有学生41人,其中女生21人,男生20人。
孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯。
在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展的特点,致力于构建开放而有力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
(一)教材内容及其编排:
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题,分为八组:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目:
我的发现--鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
(二)教材的学习目标
1.认识550个常用汉字,会写250个汉字。
2.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(说明:
朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位,要引导学生边读边想像画面,这是培养语感的重要途径。
当然,在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。
)
4.初步学习默读,逐渐养成默读的习惯。
5.重视和加强语言的积累,在生活中学语文。
(三)教学重点、难点及教学策略
1.识字写字教学
本册教材安排了550个要求认识的字,250个要求会写的字。
多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。
识字写字任务主要安排在课文的后面。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。
其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生感悟,也便于教师指导。
另外,每个语文园地里也安排认几个字,用“我会认”的图标标示,并以生字条的形式体现。
教学策略:
● 本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。
在教学时,提倡学运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。
教师不要包办代替,要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。
学生的认记方法不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
● 教师可以采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。
如,小组合作学习的方式,当小老师的方式。
● 在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异。
识字的第一步,可以放低要求:
在语言环境中认识,就算认识。
从第一学期期末提供的测查意见中,可以体现我们的这一观点。
因为,大量识字的目的是为了尽早阅读,在阅读时认识即可。
这样,实际上是先求模糊识记,不要求记忆每个汉字的细节,在字形的指导上要从整体出发,可以注意到字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画。
要要求认的字中,如果有新出现的偏旁,要提示学生注意。
只要依靠上下文连读,尽管并非字字识透,但可以进行阅读,就达到了提早阅读的目的,并且通过阅读还可以复习汉字,巩固识字。
● 另外,不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。
对某些学生,应当允许他们慢一点。
识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。
教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强复习、巩固工作,防止回生。
教材重视写字教学。
与第一册识字完全分开不同,每课要写的5-6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。
如,第二课要求写的六个字中,有两个8单人旁的字(你、们)两个绞丝旁的字(红、绿),两个草字头的字(花、草),便于教师分类指导,便于学生领悟书写规律。
总之,本册写字的编排,力求体现写字本身的规律。
教学策略:
● 要求学生对字形要有十分清晰的识记,一笔不误。
● 教学中,注意引导学生严格按照笔画顺序书写,另外要掌握好汉字的间架结构,注意每一部分在在田字格中所占的位置。
● 教师指导写字时要做到细致入微。
另外书空也是练好字的一项基本功。
● 生字教学中,注意培养学生良好的意志品质和良好的书写习惯。
2.阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。
教学策略:
● 重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟、自得。
● 训练朗读时,要注意纠正学生的唱读现象。
听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法,既可以有效地纠正唱读现象,又可以培养学生的语感。
鼓励学生出声朗读,再读中传达出自己对课文的理解。
●可以根据课文内容,让学生模仿动作,以加深对重点词句的理解。
如,《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作:
滚、扑、撕、咬;《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作:
摇、甩、摆等,以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。
● 在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
● 要充分利用好课本中的插图,引导学生学会仔细观察画面,并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
● 另外,教科书所附的5篇选读课文,可根据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时,引导学生阅读;可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;可以用来训练朗读能力;可以用作朗读检测的材料;也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。
选读课文体现弹性,可灵活处理。
●教师还要重视课外阅读的指导。
指导他们选择好的读物,给学生交流课外阅读成果的机会。
这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。
3.语文园地的教学
审查意见:
“从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。
从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。
如我的发现,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。
展示台引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。
”
我的发现名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。
教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。
日积月累鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。
教学策略:
培养学生养成积累的习惯,要有布置、有检查、有交流。
有了相应的具体措施,才能有效的工作,养成良好的积累习惯。
教学策略:
● 以识字的展示为例,这种安排,沟通了语文课堂和生活的联系,让生活成为识字的大舞台。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思:
首先是利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣,比如大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑,都是学生识字的教材;二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志,让孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界,只有当学生从阅读中尝到乐趣,他才会更主动地识字,字识得越多,越有利于顺畅地读,并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
● 根据展示内容,教师要提前引导学生做好准备,收集好相关的资料。
如,举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。
甚至可以直接把孩子带到校园里,带到街道上,引导他们实地认识身边的汉字。
方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜,灵活多样。
4.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。
以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。
在此之前,语文园地五安排了认读大写字母。
教学策略:
在教学语文园地五之后,教师可以安排相关的教学内容,引导孩子学会音序查字法。
也可以根据情况自行调控,可以提前分散指导,以降低指导难度,使每个学生都能学会。
本册尚未系统安排写话,但教师可作必要的引导,使孩子有话想写,乐于写。
话不在多,在于有这种愿望,这种要求。
对于有写话积极性的同学,教师要予以肯定和鼓励。
鼓励学生写自己想写的话。
不会写的字可以问别人,也可以用拼音或图画代替,还可以话配图……
总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学。
通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础,做人的基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。
教学进度安排表
周次
日期
单元主题
具体内容
课时数
1
2.5~2.11
学生报名注册制定教学计划识字1
2
2.12~2.18
多彩的春天
1柳树醒了
2春雨的色彩
8
3
2.19~2.25
3邓小平爷爷植树
4古诗两首春晓村居
语文园地一
9
4
2.26~3.3
家庭生活
识字2
5看电视
6胖乎乎的小手
9
5
3.4~3.10
7棉鞋里的阳光
8月亮的心愿
语文园地二
9
6
3.11~3.17
保护环境
识字3
9两只鸟蛋
10松鼠和松果
9
7
3.18~3.24
11美丽的小路
12失物招领
语文园地三
9
8
3.25~3.31
快乐的夏天
识字4
13古诗两首所见小池
14荷叶圆圆
15夏夜多美(1、2)
9
9
4.1~4.7
15夏夜多美(3)
16要下雨了
17小壁虎借尾巴
语文园地四
9
10
4.8~4.14
动脑筋想办法
识字5
18四个太阳
19乌鸦喝水
9
11
4.15~4.21
20司马光
21称象
语文园地五
9
12
4.22~4.28
我们的生活多么幸福
识字6
22吃水不忘挖井人
23王二小
9
13
4.29~5.5
24画家乡
25快乐的节日
语文园地六
9
14
5.6~5.12
我们都有好品质
识字7
26小白兔和小灰兔
27两只小狮子
9
15
5.13~5.19
28小伙伴
29手捧空花盆的孩子
语文园地七
9
16
5.20~5.26
我们身边的科学
识字8
30棉花姑娘
31地球爷爷的手
32兰兰过桥(1、2)
9
17
5.27~6.2
32兰兰过桥(3)
33火车的故事
34小蝌蚪找妈妈
语文园地八
9
18
6.3~6.9
选读课文
1春风吹
2好孩子
3象鼻桥
4咕咚
5小猴子下山
19
6.10~6.16
单元复习
10
20
6.17~6.23
模拟检测期末测试
10
21
6.24~6.30
学生评语撰写教学总结
语文一年级下册口语交际计划
教材中安排了六次口语交际的内容,大多是从儿童生活中来,符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。
六次口语交际的内容侧重点有所不同,教学方法也应该有所不同。
口语交际教学要注意的问题:
1.口语交际课的图,是进行口语训练的凭借,是要训练的主题,不是看图说话,不要过多地说图的内容。
2.口语交际课上,要让学生人人动脑、人人动口,要面向全体,全面培养学生口语交际的能力。
让学生想说、敢说、说得好。
3.口语交际的关键是调动学生互助,互相交流、互相讨论、辩论,培养、锻炼与人交流的能力。
4.对于语言不连贯、用词欠妥,不要作过急的要求,等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。
口语交际教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
教学策略:
1.口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。
2.依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。
3.课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动。
4.课前,要明确交际内容。
交际中重视规范语言,既重视要交际得起来,又重视每个人的发言要有内容,有质量,不能过于简单。
说得要有内容,有条理,语句通顺连贯。
因此,口语交际并不排斥独自(讲述)的训练。
5.除专门的口语交际课,还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
阅读之星星光闪耀
——语文一年级上册课外阅读计划
阅读之星,是对学生阅读态度、阅读习惯和阅读能力的评价,以积极肯定的评价鼓励学生快乐阅读。
这是一种关注过程与结果的评价,旨在通过一次次的评价,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。
一、设计背景
新的世纪呼唤高质量的素质教育,语文教学的速度和质量直接影响着素质教育的速度和质量。
21世纪是知识经济时代,学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里,它要求学生能走出课本,积极主动地从周围快速获取和交换大量信息知识。
但目前仍存在着应试教育,这种教育方式重知识传授,轻能力培养,学生综合能力偏低,语文教学质量低。
根据实施素质教育和课程改革的需要,根据新实际对人才的需求标准,作为语文教师,应培养新世纪的新型学生。
新课程标准明确规定九年义务教育阶段的课外阅读总量在400万字以上。
小学生第一学段(1-2年级)的阅读量不少于5万字。
如何使小学生的阅读与积累保证数量和质量呢?
学生的阅读又时常在校外,我们怎样用最简单而行之有效的方法检查学生的阅读与积累呢?
这就需要发挥家长的作用,让家长为我们做这些事,当然,老师也要进行相关的检查。
于是,我设计“阅读之星”评比活动,这活动并非一时开展,而是贯穿在整个学期之中。
有力地督促学生开展课外阅读,激发学生课外阅读的兴趣。
二、设计创意
在展开论述之前先来看看我们设计的“快乐阅读手册”。
实验小学城南校区102班快乐阅读反馈表
姓名:
第()周
阅读书目
阅读时间
家长
评价
签
名
组长
评价
老师
评价
星期一
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期二
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期三
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期四
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期五
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期六
1、背《日有所诵》第()页
2、背诵古诗第()页
3、看课外书《》()分钟
星期天
1、复习本周六首儿歌和3首古诗
2、看课外书《》()分钟
一周感言
1、评价请用星级符号表示:
★表示特优秀,▲表示抽背不熟练,●表示不会背
2、经过一周认真的阅读和积累之后,我们将评出“阅读之星”或“进步之星”这一荣誉不仅在快乐阅读手册上留下印记,还会通过校讯通得到家长的褒奖。
表格的前三项,即阅读书目、阅读时间、家长评价与签名,是由家长填写的,最后一项教师评价是老师的工作。
同时,我们还在表格的最下面设计让家长和孩子完成的一周感言。
当然,为美观大方,我们还在封面上加上可爱的维尼熊头像。
为更好指导学生的课外阅读,我们在第二页上向孩子和家长推荐课外阅读的书目,及基本的阅读方法。
例子如下:
一年级(上)阅读内容
必读:
1、《日有所诵1》(大声诵读)
2、《新语文读本1》、《格林童话》
选读:
《晚安故事》、《语文新天地》(供学有余力的同学参考)
一年级(上)阅读方法
1、故事可以采用轻声读的方式,建议读两次(手指着字)。
2、可以划出喜欢的词语,也可以划出喜欢的句子。
3、家长和孩子交流阅读感受。
可说说故事的内容,也可以说说读后的想法。
(一)“阅读之星”评比活动将阅读向家庭推进。
前面讲到,表格中的前三项内容都是家长填写的,无论如何,家长必须了解孩子今天读的课外书,听听孩子背诵的《日有所诵》,才能填写。
也希望家长能在孩子的影响下拿起书本,与孩子一起开展亲子阅读。
这样就将阅读向家庭推进。
(二)“阅读之星”评比活动加强家校之间的联系。
在每张阅读表的下方还有一个内容:
一周感言。
通过一周感言,我们老师可以了解孩子在家一周的阅读情况,了解家长的一些想法。
同时,家长只要看到孩子没得阅读之星,就可以断定孩子在学校的背诵不好,就会有所改进。
(三)“阅读之星”评比活动推动孩子的阅读习惯的养成。
为尽快养成孩子的阅读习惯,从拼音教学完成后,我们就开始推进阅读之星评比活动。
习惯的养成重在每天坚持,快乐阅读手册的设计正是让孩子做到每天20分钟的阅读。
在日复一日的坚持中,孩子养成了阅读的习惯。
现在,90%的孩子能每天自觉阅读课外书,阅读时间超过20分钟的大有人在,有的孩子的阅读时间达到1小时甚至更多。
(四)“阅读之星”评比活动让阅读变成一种幸福。
经过一周认真的阅读和积累之后,学生能得到“阅读之星”的光荣称号,这一荣誉不仅在快乐阅读手册上留下印记,还会通过校讯通得到家长的褒奖。
阅读,更多的是快乐、幸福、光荣。
三、设计目的
在快乐中阅读,在阅读中体会阅读的快乐,体验成功的感受。
让充满童趣的儿歌及中华文化中的经典诗文渗透在孩子的心灵,净化孩子的心灵。
希望快乐的阅读感受能有利于培养他们的阅读习惯,进而成为一生的习惯。
四、活动内容
1、坚持每天不少于20分钟的阅读。
孩子每天根据自己的时间安排课外阅读的时间,可以在早上、中午、晚上,阅读的时间不少于20分钟。
“水滴石穿”,每天20分钟的积累后将给他们积累一笔巨大的财富。
2、坚持每天背诵一首儿歌或古诗。
我们的阅读背诵与学校的阅读考级相配合,阅读考级中的考级书目及背诵数量是我们的依据。
比如一级要求孩子背诵20首古诗。
在一年级上册,我们就陆陆续续地教孩子们背诵20首古诗。
阅读考级要求学生必读《日有所诵》,我们要求孩子们背诵的正是其中的内容。
3、写写一周感言。
在表格的最后一项,还有一个一周感言,可以写写阅读的感受,可以写写孩子一周的阅读表现,可以写写期待。
实话实说,由于我们是农村学校,家长的文化素质低下,这一项的填写只有几个家长在做。
五、实施步骤与操作方法
1、家长监督
快乐阅读第一步,家长监督。
每天,家长根据孩子阅读的书目、页数、时间、态度填写阅读手册,并给予及时的评价。
2、教师检查
每天,老师根据家长的填写给孩子的阅读给予评价。
只要孩子的阅读时间达到规定的标准,教师就在相对应的栏目中加盖印章,以示通过。
3、组长检查
每周周一中午的午读时间,检查学生上周背诵积累。
这样用固定的时间检查背诵,还有利于学生利用中午的时间复习,让更多的学生获得阅读之星的称号。
小组长挨个检查自己的组员背诵情况,并将检查的结果反馈给老师。
从检查的结果来看,不会背诵的,或背诵不熟练的,稍加练习也都能背诵,这说明家长在家的工作是很到位的。
4、教师评定
教师根据家长的评价、小组长的检查反馈评定学生的阅读。
只要每天能坚持阅读20分钟以上,《日有所诵》中每周五首的诗歌会背诵,就可获得“周阅读之星”称号。
连续4次被评为“周阅读之星”,就能获得“月阅读之星”的称号。
5、奖励刺激
获得“周阅读之星”的同学名单会通过“校讯通”告知每位家长,这是对孩子的激励,也是对家长的肯定。
获得“月阅读之星”的同学还能得到老师的物质奖励,有时是一本本子,有时是一块橡皮,或有时是一块糖果。
无论什么,得到的,眼里满是喜悦;没有的,眼里充满羡慕。
六、效果与评价
从孩子的积累来看,他们每周背诵5首诗歌,《日有所诵》每学期安排16个单元,就一年级上下册,孩子们就能积累160首诗歌。
从孩子们的阅读量来看,每天阅读20分钟,一年的阅读时间在7000多分钟,这还是最保守的估计。
会利用时间的孩子的阅读量更大。
请看家长在一周感言中写下的话:
感谢老师出这一本快乐阅读,使孩子更了解阅读,更熟悉拼音。
这样拼得更好。
谢谢!
感谢X老师,自从有了快乐阅读,孩子每天都回自觉(看书),并还会提醒我了,阅读有了一定的进步。
谢谢你老师。
希望这周能获得阅读之星。
……
这就是家长对阅读之星,对快乐阅读最肯定的评价,无须我再做赘述。
孩子也会在他的一周感言中写下:
不能浪费粮食,还不能欺负别人,还要节约用水。
生命都有末端,所以要珍惜生命。
……
虽然语言稚嫩,也只是只言片语,但写的是他们的感受。
七、后续工作与研究
暑假即将开始,如何使孩子的假期充满书香味?
我想,这就需要最大限度地发挥家长的作用,让家长来评定孩子的阅读质量,检查孩子的积累情况。
在下学期的开学初,教师根据假期快乐阅读手册的反馈给予学生奖励。
我们设计假期快乐阅读手册如下:
102班快乐阅读反馈表
第()周
阅读书目
阅读时间
家长评价与签名
星期一
1、背诵古诗一首
2、《》
星期二
1、复习古诗背诵
2、《》
星期三
1、背诵古诗一首
2、《》
星期四
1、复习古诗背诵
2、《》
星期五
1、背诵古诗一首
2、《》
星期六
1、复习古诗背诵
2、《》
星期日
1、复习三首古诗
2、《》
一周
感言
备注:
1、请保证每天至少30分钟的阅读时间(早上、中午、晚上均可)
2、孩子可以根据自己的实际情况调整看书内容。
请家长给予支持。
从表格的安排中我们会发现,在假期中,我们安排学生每天看30分钟课外书,两天背诵1首古诗,这样的任务是学生能完成的。
一个暑假,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 语文 一年级 下册 教学计划