记叙文阅读考点.docx
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记叙文阅读考点
中考记叙文阅读专题指导
专题一:
记叙文考点训练之概括题
【考点解析】
概括题是每年中考的必考题型。
概括题考查考生对文本的理解和提取信息的能力。
概括分为一般概括和高度概括两种。
一般概括是使用一到两句话对文章的主要事件或文章的内容概括,考查的重点是信息提取能力及语言表达能力。
高度概括是用一个词或几个词把文章的内容概括出来。
主要概括文章的行文思路、人物情感变化、心理变化。
中考则主要考查高度概括,但一般概括是高度概括的基础。
【经典题型】
1.请用简明的语言概括故事内容。
(贵州2013年《没有一朵花会错过春天》)
2.本文写了作者与“洞茶”几十年一波三折的情缘。
请参照所给语句,梳理文章的行文思路。
(北京市2013年《洞茶》)
3.根据语境,分别用三个词语形容下面两句话中的“样子”。
(福建省2013《快递》)
4.通读全文,完成下面表格。
(福建省2013年《拾穗的脚步》)
事情
回乡下时看母亲拾稻穗
母亲要“我”拾稻穗
我的内心变化
豁然开朗
【重庆中考真题例举】
1.联系全文,分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”?
(4分)
【答案】雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子;雪地里乡亲们帮助我们拖车;雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量(答到2点给4分,意合即可)
——重庆市2013年A卷《走进雪花的温暖》
2.细读全文,题目“春光美”中的“美”,除了景色美之外,还具体表现在哪些方面?
(4分)
【答案】老人善良美好的心灵、老人积极乐观的生活态度、老人讲述的深刻道理、女孩走出阴影变得积极乐观。
(答到一点得2分,答到两点得4分。
)
——重庆市2012年《春光美》
3.阅读全文后,围绕“好望角”,在方框中补全对故事内容的概括。
(4分)
小时候
企盼长大后到好望角
执着追求梦想
长大成家时
怀疑好望角的存在
老年时
找到新的精神慰藉
【答案】梦想被现实逐渐磨碎;在家门口找到好望角。
——重庆2010《好望角》
4.伙伴们做了一件什么事使伊丽莎白“快活”?
从中表现出他们怎样的精神品质?
(4分)
【答案】为伊丽莎白举办11岁生日音乐会(2分)。
表现出6个孩子关爱同伴、坚强勇敢的精神品质。
(2分)——重庆2009《为我唱首歌吧……》
5.本文讲述了一个怎样的故事?
请用简洁的语言加以概括。
(不超过50字)(3分)
【答案】“我”生活在大山里,羡慕城里人的生活.听了黄春草在逆境中奋斗的经历后,认识到了只有选择顽强.才能茁壮成长。
(提示:
“我”羡慕城里人的生活1分,黄春草的奋斗经历1分,“我”的认识1分)
——重庆2006年《长在岩石下面的小花》
【方法点拨】
1、概括内容:
全文:
①谁+干什么②起因+叙述侧重点+结果
片段:
是文章的哪些段落(分层)——模仿示例,结合题目的要求
场景:
什么时候+在哪里+哪些人+干什么”。
2、归纳主旨
第一,可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。
第二,结合文章中描写的重点,自己概括总结。
1、概括内容
对文章整体内容的感知,就是用简洁的语言准确地表达出阅读材料的内容大意,一般以概括题的形式出现。
它涉及对文章的要素(时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等)、段落层次和脉络线索等知识的把握和应用。
主要有三种类型:
概括全文,概括片段,概括场面。
(1)全文概括
解题思路:
这类题目所涉及的文章以写人记事居多,答题时首先要明确主人公是谁,可以用“谁+干什么”,;有些文章内容较多,可用“起因+叙述侧重点+结果”来组合答案。
(这种题多是简答形式,目前在中考的使用率不高。
)
例题精选:
①(内容简单型)选文主要讲述了一个什么故事,请用简洁的语言概括。
(沈阳课改区《送你一束花》)
答案:
一位机场女服务员向一位比赛失败的运动员献花的故事。
(“谁+干什么”)
②(内容较多型)本文讲述了一个怎样的故事?
请用简洁的语言加以概括。
不超过50字。
(重庆课改《长在岩石下面的小花》)
答案:
“我”生活在大山里,羡慕城里人的生活.听了黄春草在逆境中奋斗的经历后,认识到了只有选择顽强.才能茁壮成长。
(提示:
“我”羡慕城里人的生活是起因,黄春草的奋斗经历是记叙侧重,“我”的认识是结果)(“起因+叙述侧重点+结果”)
(2)片段概括
解题思路:
这类题目更强调学生对文章整体思路的把握,是目前考试中使用率比较高的题型。
做这种题目时,提醒学生注意题目中有限制和提示作用的信息。
思考顺序:
概括的是哪方面的内容——概括的是文章的哪些段落(分层)——怎样概括。
这类题目经常结合着线索顺序来考核。
阅读时找出线索,有利于理顺结构,掌握布局。
还要熟练掌握如何用短语或简单的句子来概括。
一定要把握好短语和句子中关键词的选择,可以从叙述的重点、主题或者出现的频率等方面来综合判断。
概括方式:
①用短语(主谓式或偏正式或动宾式)②用句子(限定字数或不限字数)
例题精选:
①第①段依次描写、沾满露珠的藤树的绿叶、等景物,表现了早晨的“清新、宁静。
(安徽课改区《晨》第4题)淡淡的朝阳轻轻嘶叫的小蝉
概括的是哪方面的内容:
第①段表现早晨“清新宁静”的句子。
(所以后半段写阳光的句子不是)
在文章的哪些段落:
第①段(分三层)
怎样概括:
结合题目,应该用偏正短语。
答案:
淡淡的朝阳轻轻嘶叫的小蝉
学生错误分析:
一是没有注意到要求概括表现早晨“清新宁静”的景物,把后半部分炎热的阳光写进去;二是没有注意题目中的偏正短语,写成一只小蝉轻轻嘶叫;第三是分错层次,没有注意到题目中“沾满露珠的藤树的绿叶”已经包含了藤树,而又答了一个“茂盛的藤树”。
②文中的“我”对父爱的理解经历了哪几个阶段?
请简要概括。
(陕西课改区《爱处无声》第11题)
概括的是哪方面的内容:
“我”对父爱的理解
在文章的哪些段落:
文章2-7段(分层,确认经历了几个阶段。
)
怎样概括:
结合题目,应该以我对父爱理解的变化为主要侧重点。
对父爱的理解的变化实际上是这篇文章的感情变化线索。
答案:
经历了四个阶段。
童年不懂父爱,反而将父亲视为需要保护的弱者;上中学(青春期)渴望得到如他人一样的父爱,却不能理解父亲无声的爱;工作后开始理解父亲的爱,并开始学着爱父亲;结婚时看到父亲寄来的DV,才真正理解了父亲虽无声却含蓄、深沉、真挚的爱。
学生错误分析:
第一,没有正确分层,判断不出是四个阶段。
第二是概括时没有抓住以我对父亲爱我的认识为侧重点概括。
比如答成“有想保护他的欲望”“羡慕别的同学,有些埋怨父亲”“工作后与父亲通信,渐渐有了交流”等,都没有抓住“理解父爱”这个关键角度。
③从全文看,作者成为一个戏迷有一个过程,这个过程是:
(北京《西皮流水》)
家
中
赏
京
剧
概括的是哪方面内容的片段:
“成为戏迷的过程”
是文章的哪些段落:
文章4-5、7段(分层可以根据题目中的示例分析)
怎样概括:
结合题目,应该用5字的主谓短语。
答案:
浴池听清唱,公园遇戏迷
学生错误分析:
第一个答成“浴池听京剧”,这种回答也不是不可,但仔细分析,是学生对段落中的过渡句没有注意,归根结底还是缺乏对文章整体把握的意识。
第二个答成公园乐京戏,错误原因是没有注意这段的叙述侧重点。
还有学生把段落弄混。
还要特别注意这个概括中隐含的主语。
(3)场面或场景的概括。
解题思路:
场面描写是指同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。
这类题目的概括要强调时间地点(场所)众多人物及活动。
所以答题的思路可以概括成“什么时候+在哪里+哪些人+干什么”。
例题精选:
①第⑦段描写了戏迷“找乐”的场面,请用自己的话加以概括。
(北京《西皮流水》
答案:
公园里众戏迷或拉、或唱、或听,自得其乐。
②春雨让“我”兴高采烈,文中描写了哪些场景,烘托作者的这种喜悦之情?
请概括回答。
答案:
麦苗吮吸雨滴;二月兰开出了小花;荷花蓄力冲击。
2、归纳主旨
包括结合全文直接概括主旨(思想感情),概括主要人物(性格品质)/景物(特点)
解题方法:
①可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语。
②结合文章中描写的重点,自己概括总结。
对文章描写的重点把握准。
遵循“找原文——细分析——得结论”思维过程。
在概括主旨及思想感情时,要重点注意议论抒情句,开头结尾要尤其注意。
例题精选:
①南京《宛如英雄》“文中的音乐老师是一位什么样的老师?
阅读全文,概括回答。
”答案中的“寡言少语、平凡”这几个词都散落在原文中。
②山西《唐家寺的雨伞》“阅读全文后,你认为小说的主人公是个怎样的人?
”其答案的所有要点均在文章结尾。
答案:
小说的主人公是个沉着、冷静、睿智和大气的人。
③云南课改区《你遗失了感动吗》“简要概括作者在文中所表达的思想感情。
”答案要点之一的“对现实生活中感动缺乏的遗憾”就在原文第⑥段。
答案:
在生活中,人们应该学会感动,保持善良的心性(1分),并用善良之心对待别人,多做让人感动之事(1分),也表达作者对现实生活中感动缺失的遗憾(1分)。
(意思对即可)
④如杭州《古井》“根据全文,用几个恰当的词语概括古井的特点。
”这是一篇状物的散文,古井的四个特点是从古井的四段描写中概括出来的。
答案:
古老、清澈、冬暖夏凉、丰盈(不枯竭)。
⑤南京《宛如英雄》答案中的另外一个要点“有较高的音乐欣赏水平”是从文章对老师重点描写的段落中概括出来的。
⑥天津《家书》“菊的哥哥是个没出场的人物,你能依据本文分析他表现出的性格特点吗?
”题目要求“依据本文分析”,所以从答案看分析占1分,由此得出的结论占2分,这要首先把侧面描写菊的哥哥的文字找出来加以概括,通过自己的分析再得出结论。
答案:
菊的哥哥的来信很短,他只表示自己需要钱,不回家过年,对家里的事和父母、妹妹的情况一概不问。
从中可以看出他亲情淡薄,对家人和家庭情况漠不关心。
)(分析1分,结论2分)
专题二:
记叙文考点训练之标题的含义及作用
【考点解析】
文章的标题,通常被称作文章的“题眼”,既然是“眼睛”,那一定是文章的主要内容,也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。
因此,理解文章的标题有助于我们读懂文章,把握文章的主要内容和情感倾向。
中考中,往往会从标题上出题,考查对作品理解的深度。
【经典题型】
1、标题的含义是什么?
2、标题的作用是什么?
3、这个标题好不好?
为什么?
【重庆中考真题例举】
A、标题的含义
1、谈谈你对标题“成熟的稻谷会弯腰”的理解。
——2010重庆卷《成熟的稻谷会弯腰》
2、题目“风雨中的菊花”有何含义?
——2010湖北黄石《风雨中的菊花》
B、标题的作用
1、本文着力描写母亲的白发,请简要分析标题中的“白发”在文中有哪些作用。
——2008南京《田野上的白发》
2、说说文章以“天窗”为题的作用。
——2010南京《天窗》
C、对文题的综合考察
1、阅读全文,谈谈选文以“江南江南”为题有什么好处?
——2010福建漳州《江南江南》
2、小说的标题好不好?
为什么?
——2010内蒙包头《钟点工的三千元晚宴》
【方法点拨】
(一)揣摩标题的含义
(第一步)表层含义:
标题的字面含义、文中内容
(第二步)深层含义:
引申义、比喻义、象征义
例如:
1、《走一步,再走一步》
[答案示例]:
表层含义:
父亲鼓励我一步步走下悬崖。
深层含义:
大目标化解成小目标,一个个击破,取得最后成功。
2、《爸爸的花儿落了》
[答案示例]:
表层含义:
夹竹桃凋谢
深层含义:
父亲去世,也预示我长大了。
小结:
理解标题的含义
一、联系表层含义
二、体会深层含义
三、联系全文内容
四、结合文章主旨
(二)分析标题的作用
1、表明写作对象:
如《藤野先生》《邓稼先》
2、体现主要内容:
如<智取生辰纲》《最后一课》
3、贯穿全文线索:
如《背影》
4、揭示情感主旨如《再塑生命》
5、引起读者兴趣如《喂——出来》《大自然的语言》
(三)品味标题精妙之处
解题思路:
1.揣摩标题含义:
先看标题的本义再思考深层含义
2.分析标题作用:
表明写作对象、体现主要内容、贯穿全文线索、揭示情感主旨。
3.最后分析其效果:
生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。
专题三:
记叙文考点训练之线索及其作用
【考点解析】
一、含义:
线索就是贯穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义,了解文章主旨的关键词条。
二、线索是记叙文组织和串联材料的纽带,常见叙事线索:
(1)以时间的推移为线索。
如《回忆我的母亲》第二部分是以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生。
在以时间为线索的作品里,它的线索是有语言标志的。
有时具体地写出某年某月某日,有时则笼统地说:
“过了些日子”,有时用描绘景物、时令的变化来交待时间的延续。
②以空间的变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》。
此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人,所叙之事是以地点的转移来组织材料的,文中人物活动的空间很大,地点的转换很具体而且明显,至少变换的地点有两个或两个以上。
以时间为线索和以空间转变为线索有时交叉不可分割。
如《故乡》一文“我的活动”是:
回故乡——在故乡——离故乡。
像这样的是通过时空的推移来组织材料的,由于地点的转变是靠人物活动来实现的,所以,往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“人物行踪为线索”。
③有的以人物为线索。
通过“我”的见闻和感受,来刻画主要人物的人物形象。
④有以一事为线索的。
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是:
皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”这一中心事件。
⑤有以一物为线索的。
“一物”:
一是指作品中所描绘的具体的物。
如《羚羊木雕》
“一物”还指具有象征意义的物。
如《白杨礼赞》中以白杨树为线索,白杨树象征着北方农民,尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
又如《小橘灯》一文中以“小橘灯”为线索,“小橘灯”象征着小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神。
⑥以作者的思想感情变化为线索。
如《我的老师》一文的感情线索是:
回忆——依恋——思念“我”的蔡老师。
⑦有以某一问题为线索。
如《驿路梨花》一文以“这是什么人的房子呢?
”引起悬念,又围绕着“谁是主人?
”这个问题分两层来回答。
第一个层次误认为主人是瑶族老人,老人回答“我不是房子的主人”,从而引出哈尼小姑娘;另一层由哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋,两个层次相对独立,又环环相扣,巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。
三、分类:
线索是结构艺术作品的一种艺术手段,为了作品结构的完整统一,一篇作品的主要线索只能有一个,并且应贯穿始终。
实际上,除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外,很多作品都不只有一条线索,而是灵活、巧妙地运用多重线索。
我们常常把只有一条线索的作品,称为单线,如鲁迅的《故乡》;把两条或两条以上线索的作品,称为复线,在两条或两条以上线索的作品中,主要的线索一般只有一条,叫做主线,其余叫副线,副线是围绕主线展开并服务于主线,副线可以贯穿全文,也可以局部点缀。
线索除了主线和副线的区别外,还有明线和暗线之分。
如鲁迅的《藤野先生》,明线:
以时间和空间的变换为线索:
东京――仙台――离开仙台;暗线:
作者的爱国主义思想感情。
总之,阅读记叙文时,找出文章的线索,有利于理顺文章内容,掌握文章结构,理解文章主题。
四、线索的作用:
贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文,也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。
【经典题型】
1、找出文章的线索,并说明原因。
2、按线索来归纳故事情节。
【重庆中考真题例举】
16.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。
本文的线索是什么?
为什么?
(5分)
——2013《走进一片雪花的温暖》
答案:
16.(5分)本文有明暗两条线索。
“雪花”是明线,因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关;“温暖”是暗线,因为中年女人的善良、乡亲们的热心,雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。
(答到一条线索且说理充分给3分,两条都答到给5分)
【方法点拨】
一、如何找线索:
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情(变化)。
注意思考全面,看分答题,以免写掉了一条线索。
二、回答线索作用时,除了最主要的串联全文、贯通文脉,还应结合人物形象的变化、情感的变化,以及文章主题来思考。
专题四:
记叙文考点训练之记叙顺序及作用
【考点解析】
(1)顺叙:
按事情发展先后顺序记叙事件。
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙:
先写结果,再交待前面发生的事。
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3)插叙:
叙事时中断线索,插入相关的另一件或者几件事。
作用:
A插入的内容对主要情节起补充衬托者解释说明的作用
B使文章脉络清晰,结构紧凑。
C为下文做铺垫。
D塑造突出人物形象,丰富人物性格。
E突出主题
【经典题型】
1、本文用了什么记叙顺序?
主要作用是什么?
2、在情节结构方面有什么特点?
【重庆中考真题例举】
17.文章独具匠心,直到最后才告诉读者,老人也是一位盲人。
说说这样结尾有哪些妙处?
(4分)
——2012《春光美》
答案:
这样结尾使读者觉得老人的形象更高大;(2分)收到出人意料、回味无穷、震撼人心的艺术效果。
(2分)
16.第二段写爸爸强壮的身体,对下文的描写主要有两方面的作用,第一方面的作用是__________________________;第二方面的作用是__________________________.(4分)
——2003《生命中不能承受的痛》
答案:
突出“我”对爸爸患心脏病感到的意外(或受到的打击)为爸爸战胜疾病作铺垫
【方法点拨】
1、阅读文章时注意勾画时间的词,弄清行文的顺序。
2、结合文章主旨、人物形象、上下文的关系来分析插叙和倒叙的作用,切忌断章取义。
专题五:
记叙文人称及其作用
一、【考点解析】
在记叙文中,叙述可以用三种人称进行。
第一人称:
我、我们。
第二人称:
你、你们。
第三人称:
他、他们、它、它们。
这三种人称各有其表达效果与优点。
1、第一人称的优点是:
增加真实性,给人以身临其境之感,使情境显得更真切,读者认为这所描述的一切是作者亲历的。
便于抒发情感和进行心理描写。
2、第二人称叙述的好处是:
这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了与读者的距离,增加亲切感。
呼告式抒情更强烈,更具感染力。
用于物,有拟人化效果。
3、第三人称叙述则显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
能直接地展现生活,不受时空限制,灵活自如,可以反映更广阔的画面和更丰富的内容。
二、【经典题型】
1、作者主要用第二人称写,这样写的好处是什么?
2、这篇散文,作者从“你”的角度来抒写,这样写有什么好处?
3、本文主要采用了哪种叙述人称?
其作用是什么?
4、文章大多用第三人称,而在本文中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?
5、文章在人称的使用上有什么特点?
这样写有什么作用?
三、【试题回顾】
(一)、溜索
我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:
“往下看不得,命在天上!
”猛一送,只觉耳边
生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。
自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。
手划出血来,黏黏的反而抓得紧。
手一松开,
撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。
猛地耳边有人笑:
“莫抓住不撒手,看脚
底板!
”方才觉出已到索头。
慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道
世界上还有土地,亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走
到汉子们跟前。
牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。
上得马上,才觉出
一身黏汗,风吹得身子抖起来。
顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》,有删改)
问题:
本文以第一人称叙述有什么作用?
答案:
①“我”的所见所闻所感为贯穿全文的线索。
②使文中的人和事更具真实感。
③
以“我”的胆怯和领队及汉子进行对比,突出他们的勇敢无畏。
(二)、青菜
可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。
生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融汇,于人何等艰难,于你何等自然。
我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。
你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好地承接阳光和雨露的恩泽。
你的姿态永远是谦卑的……
你翩然地走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身旁。
你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。
我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰向你致敬,我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根来,努力扎入土地内部。
啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!
问题:
这篇短文是用第几人称写青菜的?
这种写法对内容的表达起什么作用?
答案:
用第二人称的写法,起的是拟人化作用,便于直接对青菜抒发自己的赞美之情。
(三)、第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我来到了火车站
我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看前三节车厢根本就没有!
买了前三节车厢票的旅客拎着大包小裹在站台上慌慌张张地来回走着。
有一些乘客已经来回找了好几趟了反复数了这次列车的车厢但1到3车厢前面没有后面没有中间也没有。
而且连列车长也找不着了。
列车员都不知道他哪去了。
我气愤地去找了站长,“第15次列车的列车长哪去了?
”
站长说“他就在前三节车厢里。
”
当时我一点都感觉不出站长的答复有什么可笑了,因为外面已经吵成了一团。
最后买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢一半换了下一次列车。
最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后我收里加寄来的道歉信和因为这次“事故”被处罚的人的名单。
而最有意思的是我还收到了一位基辅读者的来信。
这位读者在信中说:
“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。
请你们赶快派一名记者来,我肯定不会让你们白跑一趟的!
”因为他没有具体写到底是怎么回事,所以报社也就没有派记者过去,因为编辑部每天都要收到很多封。
后来我去基辅出差,不管怎么样我还是带上了那封信,在一个傍晚去拜访了写信人。
我觉得他是不会随便开玩笑的。
他不是在信中说不会让我们白跑一趟吗?
他果然没让我白跑一趟。
我坐的那次列车没有前三号车厢,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢因为所有的正常人从小就知道第8车厢后就是第9车厢谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?
列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢莫名其妙于是去找了列车长,:
“我的车厢里一个乘客也没有可列车长说“肯定是售票处又弄错了,列车长说完马上就通知了下一站卖第9车厢车票。
列车在下一个站停3分钟。
买到第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就排起了队准备上前一节第9车厢(前一节第9车厢停的地方正好离车站入口近)。
前一节第9
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