五年级语文第二单元.docx

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五年级语文第二单元

临邑县2012至2013学年度第一学期第二单元当堂达标教学计划

学校

中心校

姓名

年级

五

学科

语文

单元

二

范围

5、《古诗词三首》——回顾拓展二

单元教学目标

知识与技能

1．认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

过程与方法

1、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

2、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

情感态度与价值观

1、通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

教学重点

1、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

2、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学难点

通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

教材分析

本单元是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

在教学本单元内容时，要让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；通过对比阅读，是学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的；通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。

引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。

在读书品的同时丰富自己的语言积累。

课时安排

课时

内容

达标题命题人

1

5、《古诗词三首》（第一课时）

2

5、《古诗词三首》（第二课时）

3

6、《梅花魂》（第一课时）

4

6、《梅花魂》（第二课时）

5

7、《桂花雨》

6

8、《小桥流水人家》

7

回顾拓展二（第一课时）

8

回顾拓展二（第二课时）

单元达标命题人

审核人

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

中心校

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

5、《古诗词三首》（第一课时）——《泊船瓜洲》

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1、有感情地朗读诗词。

2、背诵并默写《泊船瓜洲》。

3、通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩坐着的表达方法。

教

学

重

难

点

用自己的话说出诗的意思，体会诗人感情。

方

法

与

手

段

讲解法

多媒体

板书设计

达标检测

一、你能填入表示不同绿色的词吗?

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山

二、先解释下列字，然后说出诗句的意思。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

绿：

_________江南岸：

_________还：

________

意思：

__________________________________________。

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。

同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

3.揭示课题：

王安石的《泊船瓜洲》

出示学习目标

1．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

查找资料，了解诗人

1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

2.解题：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。

）

整体把握，初步感知

1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。

2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

3.朗读并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。

4.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

从这两句诗句中你还体会到什么？

5．春风又绿江南岸，明月何时照我还。

自主探究，感受诗境

1.课文学到这里，你有什么疑问吗？

2.讨论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

诗人为什么不能还？

3.简介当时的时代背景。

总结学法，自读感悟

1.总结学习方法：

刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗。

2.初读诗句，了解诗人情况、诗句大意。

3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

拓展延伸

王安石：

北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?

千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

当堂达标测评

“举头望明月，低头思故乡”

齐读课题

学生认定学习目标

汇报自己课下搜集的资料

（1）“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

（2）王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

全班齐读

根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

“还”字

“一水间”、“只”、“数重山”，实际距离与心理距离产生的巨大反差，说明诗人人在途中，却心系家乡。

读读诗句，

想象画面。

练习感情朗读

提出疑问

同桌互说诗意.

学生猜测有几种可能

练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情

学生做达标题

教学反思

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

中心校

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

5、《古诗词三首》（第二课时）《秋思》《长相思》

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1、能正确读写本课生字、词语，有感情地朗读诗词。

2、背诵两首古诗词，默写《秋思》。

3、通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩坐着的表达方法。

教

学

重

难

点

背诵默写古诗并能用自已的话说出诗句的意思。

体会古诗情感，知道作者的表达方法。

方

法

与

手

段

小组合作法、讨论法。

多媒体

板书设计

达标检测

一、选字组词

1、[洛络]___阳___绎网___笼___

2、[帐账]___篷___簙___目___幕

二、这三首古诗在表达发法上各用什么表达方法?

三、检查背诵三首古诗词。

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》。

2.听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?

那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

出示学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

初步感知

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2.学生朗读，正音。

（注意读准“意万重”“聒”。

）

3.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?

和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

4.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?

感受情境

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

默读，画出来。

2.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”从这句诗中你读懂了什么?

读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

3.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

4.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

5.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

你能感受到吗?

你

6.注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

感悟背诵

1.学生任选一首配乐背诵，在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

2.总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！

因为诗中的字字句句无

不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。

当堂达标测评

学生情绪高涨

学生认定学习目标

学生朗读、弄懂诗词大意

学生同桌互相说一说

学生朗读

小组内交流

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”

学生朗读

“意万重”：

心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时竟不知从何处说起，也不知如何表达。

学生交流

小组内讨论交流，各抒己见

学生做达标题

教学反思

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

中心校

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

6、梅花魂（第一课时）

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1、认识12个生字，会写14个生字。

能正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、大抵、灵魂、骨气、民族、欺凌、衰老、风欺雪压、低头折节”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者的思乡之情，感受情感的熏陶。

4、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

教

学

重

难

点

认识并书写生字词，熟读课文，把握文章内容。

体会作者的思乡之情。

方

法

与

手

段

引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多方面的鼓励学生。

小黑板、录音机、磁带

板书设计

达标检测

体会诗句表达的感情：

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

2、春草明年绿，王孙归不归

课文讲了有关梅花的那几件事？

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

一、激发兴趣，导入新课

1、播放歌曲《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。

2、板书课题。

二、出示学习目标

1、认识12个生字，会写14个生字。

能正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、大抵、灵魂、骨气、民族、欺凌、衰老、风欺雪压、低头折节”等词语。

2、把握课文主要内容，体会作者的思乡之情。

三、检查预习，初读感悟

1、出示“初读提示”组织学生自学课文。

（1）自读课文，字字入目，句句入脑

（2）不认识的字查生字表或查字典解决。

（3）把课文读正确。

2、组织学生交流生字词

重点指导：

（1）“魂”的发音

（2）“幽”的笔画

（3）“衰”的笔画（4）“葬”的发音

3、指导学生默读课文，做好批注，了解课文内容

四、交流反馈、体会情感

1、组织学生提问

2、预设问题：

课文讲梅花的故事，讲了哪几件事？

能不能用两三句话概括？

五、课堂小结

1、说说课文的主要内容

2、引导学生总结本节课的收获

六、达标测试

七、作业

1、继续深入预习课文

2、搜集有关梅花或思乡的课外诗

自由评说自己的感受

读课题

认定目标

借助初读提示，自主读书

学生当老师，交流生字词的识记方法

针对其他同学提出的问题，自行解答，留作思考

学生依照自己的理解自由表达

可摘录自己受感动的句子

完成测试

教学反思

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

中心校

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

6、梅花魂（第二课时）

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1、抓住文中所讲的几件事情，结合重点词句，体会人物思念祖国的思想感情。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

教

学

重

难

点

深入探究，品味语言，多角度体会“魂”。

领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

方

法

与

手

段

引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多方面的鼓励学生。

多媒体、录音机、磁带

板书设计

达标检测

1、“梅花魂”的“魂”是指一种精神，我们还可以说（）魂、（）魂、（）魂。

“缕”作量词常用于细而长的东西，我们可以说一缕（），一缕（），一缕（）。

2、外祖父那么喜欢这幅梅花图，为什么在莺儿回国的时候把梅花图送给她？

3、从祖父的身上你学到了什么？

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

一、歌曲引入，回顾上节课内容

播放歌曲：

《故乡的云》

我们上节课的内容与这首歌有什么关联？

二、出示学习目标

深入探究，品味语言，多角度体会“魂”。

三、品味语言，体会“魂”

1、组织学生默读课文，寻找“梅花魂”

2、朗读句段，展示“梅花魂”

（师生共同品读课文）预设：

（1）这梅花……总要有梅花的秉性才好。

（这是老人自己心灵的表白，对孩子的希望和教诲。

）

梅花具有怎样的品格,用外祖父的话来回答,“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢?

你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗?

（2）不管历经多少磨难……不肯低头折节。

（梅花的精神，中华民族的民族精神。

）

外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”

（3）独在异乡为异客……无边丝雨细如愁。

（乡思乡愁，落叶归根。

）

（4）外祖父的三次落泪。

（渴望回国，思念家乡。

）

表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情

四、阅读链接，拓展理解“魂”

1、饱含深情地读出书写“梅花魂”的句子

重点指导：

⑴“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。

”

①找出句子中的一对反义词。

②你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?

从这对反义词中你体会到了什么?

③古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。

然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那

一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。

”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!

请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!

⑵“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。

有生以来,我第一次听到他训斥我妈:

“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?

”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:

“一枝画梅,有什么稀罕呢?

”

①看到慈祥的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?

为什么?

②文字是有灵性的。

你们仔细读读,细细品品,这一字字,一句句,一个个标点,不都在向你诉说着一段感人的情怀吗?

2、你听到它在诉说着什么吗?

从祖父的动作中,你体会到了什么?

从祖父的话语中,你又体会到什么?

你可以抓住一个词,一个句,一处标点来谈你的独特感受。

3、读读外祖父训斥我的话,引导学生理解外祖父他为什么不直接说:

“不要弄脏梅花。

”而说:

“清白的梅花玷污不得。

”而且还用上了反问的语气训斥呢?

（强调梅花高洁、清白的秉性）

五、总结全文，拓展延伸

1、用镜头怎眼来表现魂，你会选择哪些事物来进入你的镜头？

2、“梅花魂”中的“魂”到底是什么？

（播放《故乡的云》）

六、课堂小结

学生总结本节课的收获。

七、达标测试

八、作业

背诵课文描写梅花的段落。

学生自由表达

学生认定目标

学生反馈、展示

自由表达

生活中有哪些有气节的人物让你尊敬？

（用一两句话概括一下）

岳飞、文天祥、戚继光、江姐等

思考：

（不甚留意──分外爱惜）

学生朗读体会,教师适时点评

学生交流心得

学生可以抓住一个词,一个句,一处标点来谈自己的独特感受。

圈出描写外祖父动作的词,如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等,朗读体会外祖父的爱梅之情。

感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

可以小组合作，也可以单独思考完成。

用笔写出自己的心声。

相互交流

完成测试

教学反思

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

临盘中心小学

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

7、《桂花雨》

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1.学会“箩、杭”2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

教

学

重

难

点

正确流利有感情的朗读课文

体会作者思念家乡的思想感情

方

法

与

手

段

学生自学教师引导

小黑板

板书设计

达标检测

填空：

（1）小时候，作者不懂得欣赏其他花，单单对桂花情有独钟，是因为：

（）

（2）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”是因为：

（）

（3）“桂花开时，香飘十里。

”这句话运用了（）的修辞手法，再仿写一句：

（）。

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

一、谈话导入：

自读提示明要求

◆师说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.（板书课题：

桂花雨）

二、出示学习目标，认读学习目标：

1.学会“箩、杭”2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

三、学习理解课文内容：

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：

课文主要写了什么内容?

◆小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.

◆全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

N品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c．“我喊着：

‘啊!

真像下雨，好香的雨啊!

”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了

一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.（有感情朗读“摇花乐”这一段.）

◆教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?

联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

a．“我喜欢的是桂花.”

b．“可是桂花的香气，太迷人了.”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.

◆体会母亲对故乡的怀念.

a．找出有关描写母亲的语句.

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

c．与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?

（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.）

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?

找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.

积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?

说一说.

◆把自己的感受记录下来。

四、教师总结本课内容：

学生讨论活动

学生认读学习目标

小组合作交流学习

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景

学生练习有感情地朗读课文最后一段

把自己的感受记录下来。

学生做达标检测：

教学反思

临邑县中小学当堂达标教学课时教案

学校

临盘中心小学

年级

五

学科

语文

授课人

班级

备课时间

年月日

课题

8《小桥流水人家》

授课时间

年月日

教学（学习）目标

1、认识6个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的

教

学

重

难

点

理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的

了解作者为什么对故乡的景致久久不能忘怀。

方

法

与

手

段

自读自悟品评朗读小组合作

小黑板

板书设计

达标检测

一、在括号里填上恰当的词语

（）的柳枝（）的清风（）的舞姿

（）的印象粼粼的（）矮小的（）

二、读课文第一自然段完成练习

1、用横线画出三处拟人句。

2、联系上下文理解词语婀娜终年

3、这个片段中写了__这些景物，把各种景物用诗句概括出来，如_潺潺绕村庄,_依依垂水面,_相和唱.

教学过程

教师活动

学生活动

我的个性化修改

一、谈话导入揭示目标

1、“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

板书课题：

小桥流水人家

2．互相交流生字词