五年级语文上册2128课的备课.docx
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五年级语文上册2128课的备课
课题
21.圆明园的毁灭
教学内容
识记生字学习课文
教学目标
1、知识目标学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、能力目标以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
3、情感目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重点难点
通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备
多媒体课件
课型
新授
课时
两课时
板书设计
课后反思
教学环节
设计意图
第一课时
一、直面毁灭──激发情感
1.播放火烧圆明园的片断。
2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?
这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。
板书课题。
3.对于圆明园,你了解多少?
师小结:
圆明园占地月347公顷,有640个足球场那么大……
4.了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?
请默读课文5段。
(2)指名读,提醒学生把心中的感情读出来。
(3)读了这段,你能用一两个词来形容一下侵略者吗?
课文中哪些地方可以看出来?
(4)英法联军简直不是人,你们恨他们吗?
把你们的感情通过阅读表达出来吧!
二、再现辉煌──深化情感
1.理解“不可估量”
(1)三天三夜有多少个小时?
多少分钟?
多少秒?
(2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。
在347公顷的圆明园内,大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?
(3)259200秒啊!
347公顷的圆明园同时燃烧,该会烧掉了多少奇珍异宝,宏伟建筑啊!
你能估计一下圆明园的损失吗?
(4)所以说圆明园的毁灭是不可估量的损失。
指名读第1段。
2.感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?
如果…
(1)默读2—4段,看一看圆明园是一座怎样的园林?
(2)谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?
建筑宏伟:
①出示课件,展现圆明园布局。
②圆明园内有些什么样的景观?
读一读第3自然段。
③在圆明园内漫步,会是什么感觉?
指名读,读出自己陶醉、自豪的感受---
④出示课件,展现圆明园部分景观图片,配以柔美的音乐,再指名读,齐读,这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,可惜它被英法联军毁灭了,被他们化为灰烬了。
此时此刻,你是什么心情?
我会重点讲解:
文章是从哪几方面写出圆明园举世闻名的原因的。
(建筑宏伟,奇珍异宝)
用有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有造句。
教学环节
设计意图
第二课时
一、继续感受昔日辉煌
珍贵文物:
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。
指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗?
课件展示圆明园文物图片。
展示青铜猴头和牛头时,出示文字图片资料:
2000年5月,中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币,买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。
据美国历史学家统计,仅从1861年到1866年,伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。
据我们估计,散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物,至少有100万件,大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里,特别是
英博物馆和法国国家图书馆,还有很多散布在世界各地收藏者
手中。
(附图)
二、抒发感情
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?
无法想象,不可估量!
可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了,还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。
了解了这一切,你是什么心情?
(出示文字图片资料,让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量,从而更加深对英法联军的愤恨。
)
任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。
课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀,还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如“金碧辉煌”、“西洋景观”等,这有利于学生理解课文,内化语言。
而一次次的朗读,让学生
情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。
课题
22.狼牙山五壮士
教学内容
学习课文
教学目标
1、知识目标熟读课文,认识生字。
2、能力目标注重读书方法的指导,运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段,边读边体会词句的意思。
3、情感目标带着对五壮士无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段,提高朗读水平。
教学重点难点
体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学准备
图片
课型
新授
课时
2课时
板书设计
22、狼牙山五壮士
战士 → 接受任务 → 爱国爱民→
痛击敌人 → 仇恨敌人→
壮士→ 引上绝路 → 英勇献身→
顶峰歼敌→跳下悬崖
课后反思
教学环节
设计意图
第一课时
一、引入课文,激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事,他们都叫什么名字呢?
下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生听、看,初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音,记清字形。
2.通读课文,结合课文理解新词词义。
不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。
(1)接受任务。
(2)诱敌上山,痛击敌人。
(3)把敌人引上绝路。
(4)顶峰歼敌。
(5)英勇跳崖。
四、检查生字词掌握情况
1.字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正字音。
如“悬”(xuán)、晋(jīn)。
2.字形:
说说哪个易错。
3.词义:
提出不理解的,大家讨论,查查字典。
结合上下文来理解。
读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁、晋察冀
4.指名读课文,按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。
培养学生自主学习的能力。
与课后题联系,帮学生理清课文的叙述顺序。
此时课件出示:
磨盘(mòmó)沉着(zhuózhe)拧开(nǐngníng)
弹珠(dàntán)打倒(dàodǎo)
指导学生读准字音。
读书想画面,理解五壮士面对死亡大义凛然的精神。
教学环节
设计意图
第二课时
㈠、复习巩固
1、通过上节课的学习,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。
此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。
那么,究竟走哪条路呢?
战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。
(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?
这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段,以情促读,总结读法
1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?
2、想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?
再读一读这段话,肯定能读好。
4、四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。
5、指名读感动处。
出示:
“他刚要拧开盖子……同志们!
用石头砸!
”
指导朗读:
自由读
6、还有哪些感动的地方?
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。
8、总结读法:
学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?
㈢、学习第五段,运用读法,读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。
上节课,有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。
教师指导:
请同学们读一读后面一句话。
敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。
瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。
五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。
读这句话要读出对敌人的蔑视。
读一读。
(指名读)
5、下面请同学们边看图边读一读第五段,从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)
7、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?
(指名说)对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?
8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖(板书)有许多地方描写的很感人,如何把它给读出来呢?
刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
(放音乐,出示挂图)
9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。
同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!
10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?
想说些什么?
(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?
想读的同学都站起来吧!
让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。
(生读,音乐起)
11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的中国人。
12、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?
是不是不相信自己?
自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。
(学生练背)
13、指名背诵。
㈣、回应目标,总结全课
1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。
同时,通过这节课的学习,我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法,希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2、布置作业:
课后,请同学们将这篇课文再好好地读一读。
让学生结合文中的语句,仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等,使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服,以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋。
此时,可播放“五壮士英勇跳崖”的录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。
学生顿时瞪大了眼睛,全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面,完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。
配上音乐、纪念碑图让学生反复品读,从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福,这是胜利的结局。
让学生在读中悟、在读中思
课题
23.难忘的一课
教学内容
识记生字学习课文
教学目标
1、知识目标学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句
2、能力目标知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3、情感目标了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学重点难点
有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法
教学准备
图片
课型
新授
课时
两课时
板书设计
难忘的一课
来到小学礼堂——吸引
同学习国语——认真
观伟人像——感动
随见所闻所感——激动
课后反思
教学环节
设计意图
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣,引入课文
审题:
难忘的一课。
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
这难忘的一课的内容是什么呢?
为什么这么令人难忘呢?
这些问题大家想不想知道啊?
请大家赶快打开课文。
二、范读课文,初识文意
老师范读,学生初步了解课文内容。
说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
)
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。
要求读准字音,记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2.读通课文,思考:
①故事发生在什么时候?
什么地方?
四、检查掌握情况
1.字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正。
2.字形:
说说易错的字,易错的地方。
如:
“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3.词义:
结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。
5.指名读课文,回答刚才的问题。
五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果
再问:
难忘的一课是什么内容?
(我是中国人,我爱中国!
”)
那么这句话在课文中出现了几次?
请你划出来,并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文,质疑,做标记。
上课伊始,可以让学生谈谈预习收获,为本课学习奠定基础。
学习这课时,我将从“这课为什么难忘?
”入手,让学生学习课文。
然后重点从“我是中国人,我爱中国。
”这句话中体会感情。
教学环节
设计意图
第二课时
一、复习提问,引入本课时
学生提出不明白的问题。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人,我爱中国!
”这句话在课文中出现了几次?
(二)三次出现在什么地方?
请同学们朗读课文划出来。
自己读一读这句话出现的地方?
怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
划出这些词语。
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”“火热的真挚的心”指的是什么?
4.“我”这时有什么的感受?
(感动)
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
3.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
4.理解最后两句话的含义。
问:
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
)
5.朗读训练。
五、朗读全文,总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情?
2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为我们都是中国人。
抓住这一句为训练点,指导学生朗读,从台湾教师“一笔一画地写”到教孩子们“一遍又一遍地读”中去体会台湾师生强烈的爱国情。
这句话贯穿全篇,前后三次出现,实际上是本文的抒情脉络,一层进一层地叩击读者心扉,这是文章的主线,也是难忘的根本原因。
教学时要抓住“难忘”,紧扣三次出现的同一句话,通过对三次出现这句话时的不同情感的理解,让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化,让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心。
课题
24、最后一分钟
教学内容
学习课文
教学目标
1、知识目标认识5个生字,能准确认读。
2、能力目标5能有感情朗读课文。
3、情感目标理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重点难点
理解诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的情感
教学准备
课件
课型
新授
课时
一课时
板书设计
24、最后一分钟
激动 美好祝愿
喜悦自豪欢欣
课后反思
教学环节
设计意图
一.谈话导入,激情读诗
1、 还记得1997年7月1日那天是什么日子吗?
……这节课,就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》,重温那激动人心的一刻!
二初读感知,理清结构
1、自由朗读诗歌:
2、梳理字词:
脊梁、硝烟、骨髓。
3、默读诗歌,想想全文共有几节,每节诗主要讲了什么?
4、 讨论交流
5、 提问:
作者又是按照什么顺序来写这篇诗歌呢?
三,讨论交流,掌握诗歌内容,体会情感,以读代讲。
1、 导学“来临前”。
(1)、出示语句:
“让我拉住你的手”,“听你越走越近的脚步”。
提问:
作者用了什么手法?
说明了什么?
(2)、“扣问”是什么意思?
(3)指名读第一节。
提问:
还有一分钟,香港就要回归祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?
2、 导学“来临时”
(1)、请大家读读第2、3节,想一想作者分别想到了什么。
(2)、引导学生理解“虎门的硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”。
(3)、启发思考:
当一纸发黄的旧条约悄然落地,长城的脸上,黄皮肤的脸上,为什么有泪珠在缓缓的流淌使大海沸腾呢?
(4)、怎样理解“使大海沸腾”?
3、导学“来临后”
(1)“崭新的日出”,“世纪的钟声”,说明了什么?
(2)、读一读第4节,想一想:
“紫荆”指什么?
“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么?
(3)、我们应该带着怎么样的情感来读这一节?
四,总结
(1)、朗读,齐读這首诗歌
(2)、香港能如期回归祖国,离不开祖国的日益强大,繁荣。
继香港回归后,澳门也回到了祖国的怀抱,现在还有台湾牵动着亿万中国人的心,我们祝愿祖国能早日实现和平统一大业,让我们一起期待着这一天的到来吧!
教学从何处入手并不十分重要,重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去,有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。
这首诗韵律优美,情感丰富,适宜朗读品味。
所以我会以读代讲。
课题
25、七律长征
教学内容
识记生字学习课文
教学目标
1、知识目标学会本课3个生字及其组成的常用词语。
2、能力目标有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感目标理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概
教学重点难点
体会含义深刻的句子
教学准备
多媒体课件
课型
新授
课时
两课时
板书设计
只等闲万水千山
远征难 五岭逶迤
乌蒙磅礴
25七律长征金沙水拍
大渡桥横
尽开颜岷山千里雪
课后反思
教学环节
设计意图
第一课时
一、导入:
来源于生活而远远高于生活,是毛泽东《七律长征》的真实体现。
这首二万五千里长征现实生活的概括,提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?
让我们今天一起来学习它。
二、背景介绍
这首诗写于1935年10月,当时毛汉东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满情喜悦的战斗豪情。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、文体介绍
七律是七言律诗的简称。
一首八句,每句七个字。
格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。
“长征”是这首诗的题目。
四、检查预习
1、给下列划线字注音逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)
2、解释词语:
逶迤、磅礴。
五、指导朗读,
红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
六、整体感知
要求:
结合书下注释及个人理解,自主质疑,合作释疑,理解诗歌大意,体会诗歌的感情基调。
讨论交流后,明确:
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
了解时代背景,为下文的深入理解做铺垫
正音、释义
教学环节
设计意图
第二课时
一、文本赏析
1、“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲,写得极有气势。
它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
2、“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”这两句紧承上句的“万水千山”,先具体写山。
这样有意缩小人的视觉比例,正是为了反衬红军,突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、“金沙水拍云崖暖,大游戏桥横铁索寒。
”这两句写水,既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗,又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”结尾这两句写长征的最后路程,是全诗的高潮。
二、合作探究。
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?
你最欣赏其中的哪一幅图?
2、面对这长征途中的的困难,红军的态度如何?
通过哪些字词反应出来?
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?
面对这样艰苦的环境,红军有没有退却,从哪里可以断定?
体现出了红军战士怎样的精神和意志?
4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山,可毛泽东却说:
“三军过后尽开颜”,这是为什么?
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调?
明确:
轻快豪迈、气度不凡
九、总结归纳
艺术特色:
(1)高度的艺术概括性:
A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索,通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实,寓情于景,情景交融
(2)本诗巧用夸张手法——颔联,体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄,体现了诗作的革命浪漫主义风格。
课题
26、开国大典
教学内容
识记生字学习课文
教学目标
1、知识目标认识5个生字,会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、能
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- 年级 语文 上册 2128 备课