课题六年级下册一单元教案.docx

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课题六年级下册一单元教案

课题：

2　匆匆

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：

饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流

情感态度与价值观：

体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点

品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。

教学难点

体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

教学准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说话训练

激

趣

导

入

一、激疑引入

1、今天，我们学习第二课《匆匆》。

（板书课题：

2、勿勿）

2、有什么问题吗？

老师的板书写错了，错在哪？

3、请学生上台更正。

老师在板书位置上重新更正。

一点之差，有点读什么？

组一个词。

是什么意思？

无点读什么？

组一个词。

是什么意思？

我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？

4、这篇文章的作者是谁呢？

请同学们来介绍一下。

老师也收集了他的一些资料，我们来看：

教

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二、读通课文，整体感知

1、朗读课文，这篇文章主要写的是什么？

2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。

（师范写，生书空）

3、（展示小黑板）形近字组词：

挪（　　　）　那（　　　）　哪（　　　）

蒸（　　　）　丞（　　　）　拯（　　　）

4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．

5、分组读课文。

6、练习把课文读熟。

7、指名读第一自然段，请同学回答：

第一自然段写了什么？

（提出问题：

我们的日子为什么一去不复返呢？

）

８、指名读第二自然段，请同学回答：

第二自然段写了什么？

（为时间的流逝而悲伤。

）从哪里感受到作者的悲伤？

从哪个词可以看出来？

“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？

９、指名读第三自然段，请同学回答：

第三自然段写了什么？

（时间流逝是怎样的匆匆呢？

）这一段的中心句是什么？

10、指名读第四自然段，请同学回答：

第三自然段写了什么？

（面对时间的流逝，作者能做些什么呢？

）这一段的中心句是什么？

11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？

它运用了什么写作方法？

三、读第一自然段，自主感悟。

1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。

画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。

读不懂的地方，做上读书记号。

2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。

重点交流：

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

这句话用了什么修辞手法？

这样写有什么好处，它在课文中有什么作用？

这两个问题其实是一个问题。

②但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

这一句运用了什么修辞手法？

难道不是反问吗？

为什么是设问？

（指名读这句话）你从这句话中读出了什么？

你知道了什么？

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思

第二课时

课首说话训练

激趣

导入

一、问题引入，整体理解

一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：

一去不复返）

思考：

日子为什么一去不复返？

用书本的句子或用自己的话说一说。

作者知道自己的时间流逝，他感到悲伤，为了表达这种情绪，作者怎么写的呢？

我们来学习第二自然段。

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二、学习第二自然段

1、齐读第二自然段。

2、师生重点品味以下句子：

（出示句子）：

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

回答问题：

谁知道作者写这篇文章的年龄是多大？

从哪里知道的？

这句话运用了什么修辞方法？

把（）比作（），把（）比喻成（）。

这样写的好处是什么？

3、指导朗读：

过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。

让我们读出这种感慨和留恋。

把重点的词读慢一点，重一点。

三、学习第三自然段

1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？

我们来学习第三自然段。

2、女生读第三自然段。

3、指名回答：

作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？

4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？

你读了它们有什么感受呢？

重点感受：

①于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

这句话用了什么修辞手法？

你从中体会到什么？

②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

这句话用了什么修辞手法？

你从哪些词看出来？

你从中体会到什么？

四、学习第四自然段

1、面对逃去如飞的日子，作者怎么想？

又怎么做呢？

我们来学习第四自然段。

2、男生读第四自然段。

3、指名回答：

作者怎样做的？

什么是徘徊？

4、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

这里运用了什么修辞手法？

把什么比作轻烟？

把什么比作薄雾？

五、齐读第五自然段

这一段是与第一自然段首位照应，想突出表达一种什么情感？

六、学习运用，仿写

1、看到课文的课后习题第三题。

题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

”，这一问的答案是第几自然段？

2、找到相关的句子，仿写几句话。

3、展示、交流、评价。

七、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。

也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？

（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

八、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？

让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。

”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

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书

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抄写本课生字，完成本课练习册

教

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思

课题：

3  桃花心木

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：

1、教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的

教学重点

理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。

教学难点

理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，并能联系实际，融会贯通。

教学准备

课时安排

两课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说话训练

激

趣

导

入

一、交流资料，导入新课

1、今天，我们来学习第三课，哪位同学知道课文的题目是什么？

（《桃花心木》）（板书课题。

）我们来齐读课题。

2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗？

同学们举手了，看来都预习了。

请把手放下。

现在，我们打开书，翻到第七页，看到课文。

快速浏览课文，从课文中找出描写桃花心木的句子。

3、生回答。

4、出示：

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。

……桃花心木仅及膝盖的树苗……

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

5、同学们，你们对桃花心木还了解些什么？

学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。

（桃花心木常绿乔木。

树皮淡红色。

鳞片状剥落。

羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。

春夏开花，圆锥花序，花白色。

蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。

原产南美洲，中国南部有栽培。

木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

）

6、总结：

幼年时还只是仅及膝盖，让作者难以相信自己的眼睛的桃花心木树苗，长大后会是高达几丈，与屋顶同高的参天大树。

而作者要写它的什么呢？

我们来学习课文。

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二、读熟课文，整体感知，自主理解课文中的难理解的词语

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，把课文读通顺，并想一想课文主要写了什么内容？

2、自由读课文，边读边画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

3、交流：

通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词？

重点交流“莫名其妙”、“无缘无故”、“从从容容”、“百年的基业”、“汲水”、“语重心长”、“勃勃生机”这几个词。

4、生字学习检测，给下列字组词：

秧（）萎（）番（）锻（）雅（）勃（）

殃（）委（）翻（）段（）堆（）脖（）

三、再读课文，理清文章脉络

1、课文一共有多少个自然段？

2、课文可以分为几个部分，哪几个自然段为一部分，写了什么内容？

3、明确：

课文可以分为三部分。

第一部分（1-10）“我”将土地租给人种桃花心木，但种树人的行为让“我”很疑惑。

第二部分（11-14）“我”向种树人提出疑问，种树人的回答以及“我”从中悟出的做人的道理。

第三部分（15-16）桃花心木的成才证实了种树人观点的正确。

四、小结：

这节课我们学习了课文的生字，理解了一些难理解的词语，整体了解了课文。

下一节课，我们将继续深入学习课文。

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第二课时

课首说话训练

激趣

导入

一、复习导入

1、听写词语。

2、今天，我们继续学习《桃花心木》。

上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容，现在，我想请同学们回忆一下，是哪三方面的内容呢？

3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的？

说说你是怎么种的？

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二、学习第一部分

1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木，但种树人的行为使他很奇怪。

默读课文，联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历，你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢？

2、学生交流。

3、看到这样的种树人，你会向他提出什么疑问呢？

我们的作者同样是满肚子的困惑，我们来学习第二部分。

三、学习第二部分

1、指名读课文第二部分。

2、作者向种树人提出了什么疑问？

3、种树人奇怪吗？

他为什么要这么做？

4、你怎么理解种树人的解释？

5、出示：

如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

这句话中的“不确定”是指什么？

6、从种树人的话中，作者感悟到了什么做人的道理？

7、指出讲解：

①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

这句话中的“不确定”是什么意思？

联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？

②在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

联系生活实际，说说你对这句话的理解，说说面对种种不确定我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？

四、学习第三部分

1、齐读第三部分。

2、现在的桃花心木怎样了？

种树的人不再来了，为什么桃花心木也不会在枯萎了，反而长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机？

五、抄写对自己有启发的语句，并说说你为什么要抄写它？

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抄写本课生字，完成本课练习册

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课题：

4*　顶碗少年

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

过程与方法：

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

情感态度与价值观：

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学重点

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点

领悟作者看表演时受到的启示。

教学准备

课时安排

一课时（

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说话训练

激

趣

导

入

一、读“连接语”，明确学习任务

今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？

二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？

）

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二、学习课文，理解探究

1、默读课文，课文主要写了什么内容？

2、课文写了顶碗少年的一次表演，这是一场什么样的表演？

用课文中的一个词来概括。

3、为什么说这是一场惊心动魄的表演？

（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？

（3—7自然段）

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：

为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演？

（3）全班交流。

①少年表演了几次？

②第一次表演，他是怎样表演的？

第一次表演失败，顶碗少年的表情是什么？

他是怎样做的？

此时他怎样想？

观众的表现是什么？

③第二次表演，他是怎样表演的？

这时的碗有什么变化？

第二次表演失败，他的表情是怎样的？

他此时怎样想？

观众的表现是怎样的？

④第三次表演，观众的表现是怎样的？

这时的碗有什么变化？

少年是怎样做的？

（4）师总结：

由此可见，这的确是一场惊心动魄的表演！

（5）有感情地分组朗读。

2、这么惊心动魄，难度这么大的表演，二次都失败了，为什么第三次反而成功了呢？

3、学生交流：

（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。

可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

（3）引导想象：

老者可能对顶碗少年低声说了什么？

（4）虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

三、感悟写话

1、同学们，文章的结尾是以省略号结束，省略号在这里的作用是什么？

你从文末的省略号中读出了什么？

2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，把你想到的内容写下来。

3、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

4、小结：

朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。

这一场杂技表演不但启迪了作者，也深深的影响了我们。

四、摘录词语

1、词语积累。

课文中有很多值得积累的词语。

请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

如：

“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”

2、词语推荐。

推荐一个词语和大家分享，并说说推荐的原因。

五、小结

今天，我们观赏了一场别开生面的感动人心的表演。

老师希望同学们能从中汲取力量，不仅学会本文的语言及写作方法，而且在未来的人生的学习与工作中能面对挫折，不懈奋斗。

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课题：

5*　手指

主备教师：

授课时间：

教学目标

知识与技能：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯

过程与方法：

1、教师教法引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重点

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

教学难点

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

教学准备

课时安排

一课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说话训练

激

趣

导

入

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入：

同学们，你们最敬佩的人是谁？

有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈？

在人生中，伟大的英雄人物总是受人热捧，但少有人关注到我们日常生活中常见的普通而平凡的人和事物。

现在我想请同学们伸出自己的双手，看看自己的手指，你觉得哪根手指最有用？

哪根手指最美？

今天，我们要学习著名艺术家丰子恺老先生的一篇散文《手指》。

2、板书课题，齐读课题

3、默读连接语，找出本篇课文的学习要求。

（认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。

）

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二、初读课文，理解大意

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

三、细读课文，重难点突破

1、默读课文，尝试填写下表：

手指名

形状

作用

性格特点

表达方法

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2、学生默读课文，结合上表，在课文中圈点画记，找出与上表中各项相关的语句。

也可以在草稿上试填上表。

3、请学生上台填写上述表格，填写完，让学生根据所填内容向在台下的同学解释。

4、老师适时补充更正。

参考答案如下：

①大拇指：

形状：

不美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，一个关节

作用：

扶胡琴，抵水流、止流血，扳重物

性格特点：

肯吃苦，默默奉献

表达方法：

拟人，排比

②食指：

形状：

不窈窕，直直落落的强硬的曲线

作用：

推动笔杆，摸秽物、毒物、烈物，打电话，扳枪机，打算盘，拧螺丝，解纽扣

性格特点：

勤奋卖力，机敏，敢于探险，不怕牺牲

表达方法：

排比、拟人

③中指：

形状：

地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美

作用：

取物时，最先碰到物，在大拇指和食指出力时，略微扶衬

性格特点：

养尊处优，高傲

表达方法：

拟人、比喻（存疑）

④无名指：

形状：

体态秀丽，样子可爱

作用：

研脂粉，蘸药末，戴戒指，演奏丝竹管弦，舞蹈

性格特点：

优美

表达方法：

拟人、比喻、设问

⑤小指：

形状：

体态秀丽，样子可爱

作用：

掏耳朵，抹鼻涕，演奏丝竹管弦，舞蹈

性格特点：

优美

表达方法：

拟人、比喻、设问

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；

四、品文悟理

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？

反复朗读品味最后一段课文；

2、你觉得作者喜欢哪根手指？

本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？

3、你愿意做哪根手指呢，为什么？

五、小结

手指有长有短，但五指握紧，就是一个有力的拳头，人有优点也有缺点，团结起来，便是一个和谐而有力量的社会。

希望同学们学习了这课，在平时与同学一言不合时，放下自己捏紧的拳头，还对方一个微笑；在日常生活和劳动中，多以集体为重，不要推卸自己的责任，为班集体的荣誉添砖加瓦。

这样，我们班才真正是个温暖团结的大集体！

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课题回顾•拓展一

主备教师：

授课时间：

教学目标

1、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

教学重点

教学难点

教学准备

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

3．阅读成语故事书。

课时安排

一课时

教学设计

共案

个案

第一课时

课首说话训练

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入

一、谈话导入。

阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

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二、体会范例。

结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。

各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。

结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

日积月累

一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

二、小组内互相说说这些名言的意思。

三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

五、当堂检查背诵情况

六、拓展。

你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事

一、读故事，讲讲故事的内容。

二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。