语文组学为中心教研活动之展示《我是什么》展示课.docx
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语文组学为中心教研活动之展示《我是什么》展示课
语文组“学为中心”教研活动之展示《我是什么》展示课
(2015-01-0914:
44:
46)
标签:
育儿
分类:
学校校本培训活动记录表
项目名称
语文教研活动
项目负责人
朱爱珠
活动时间
2015.1、4
活动地点
二
(1)教室
活动主题
《我是什么》展示课
主讲人
林慧
参加对象
林慧、郑宜晓、陈爱雪等
申请学时
2学时
活动内容
及进程
教学目标
1、 借助拼音,能认识11个生字,规范书写8个生字,并注意形近字的区别,能正确读写要示学会的词语。
2、 借助关键词,理解课文内容,了解有关水的知识
3、 在课文理解的基础上,进行有感情朗读、个性化朗读和表演朗读,感悟文章的思想感情,背诵自己喜欢的段落。
4、 懂得只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,激发学科学的兴趣,培养环保意识。
教学重点:
理解课文内容,了解水的特点和作用,懂得合理利用水资源。
教学难点:
正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一设疑激趣导 入 新 课
各位小朋友,你们平常猜过谜语吗?
那你们喜欢猜谜语吗?
(喜欢)为什么?
(指名回答),今天老师想出个谜语考考大家,你们有没有兴趣一起来猜呢?
好,那现在我们就一起来猜吧!
今天我们就来学习第14课《我是什么》(出示课件:
30我是什么)请小朋友一起齐读课题。
小朋友们,你们想知道课文中“我”是什么吗?
那我们就一起课文里看看吧。
学生一向都是喜欢接受挑战的,对于猜谜语他们更是乐此不疲,学习兴趣浓厚。
根据学生喜欢挑战的性格特点, 设疑激趣导入新课,激发学生的学习兴趣,让他们在疑问中探究新知。
二 初读课文、整体感知、认读生字词
1、学生自由轻声读课文,借助课文拼音和生字卡片读准字音{老师巡视指导}
2、刚才小朋友自读了课文和生字卡片,现在有很多小鱼要来考考大家,看看你们认不认识他们的名字呢?
(出示课件一群美丽的小鱼}(自学检测、指名认读)
3、小朋友都读得很好,接下来请大家仔细看看,小鱼头上又多了一顶帽子,你们能自由读一读它们帽子上的拼音吗?
(出示音节 学生自由拼读,读准字词、正音)
4、全班反馈,老师相应指导正音。
5、小朋友现在都认识小鱼了,老师现在想看看你们能不能将课文读通呢?
(指名读课文,其余评价)
6、小朋友读完了,接下来请同学来评价一下,看看这位同学读得怎么样?
7、大家说得真好,现在大家小组合作读课文,并互相说说:
你读懂了什么?
知道了什么?
一会老师请小组代表上台比赛。
8、好,小朋友们都讨论完了,现在我们掌声有请各组体表上台。
代表1:
我读懂了它会变成很多不同的形状,云、雨、汽、冰雹、雪。
代表2:
我知道了人们正在想办法,让它光做好事不做坏事。
{代表们都懂得了很多这方面的知识,有人猜出“我”就是水,老师根据学生回答,作出板书。
9、刚才有小朋友说“我”就是水,那到底对不对呢?
现在听听“水姑娘”怎么说的,(动画课件:
水姑娘的录音:
小朋友真棒。
一下子都猜出来了,我就是水。
)
10、前面有小朋友说他知道了人们想办法让水光做好事不做坏事,现在老师想请聪明的小朋友一起来想想办法,看看,怎样让水光做好事不做坏事呢?
全班交流
1、学生自读课文,在读中理解课文大意。
2、自学生字,能够借助拼音正确拼读生字。
3、在自学的过程中,引导学生运用小组合作的方式进行交流讨论,并在讨论中得出结论。
4、利用多媒体课件,学生在观察、欣赏中,在讨论交流中,在质疑解惑中学习知识,掌握方法。
1、让学生在快乐中学习,这是新课程改革的一个内容,在读准字词这一环节,我创设情境(老师给小朋友带来好多小鱼儿,他们都还有自己的名字呢,你们认识它们的名字吗)把字词和小动物连起来,这样小学生兴趣就来了。
通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。
2、充分发挥学生的想像力,让他们大胆想像。
课文中提到:
人们正在想办法让水光做好事不做坏事,借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。
收到很好的效果。
三 朗读指导
1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢?
(愿意)那我们就去读课文吧。
(学生自己读课文,找出自己喜欢的部分并读给同桌听一听。
)
22、现在,哪个同学能够告诉老师。
你
最喜欢哪一段呢?
你读给小朋友们听一
听好吗?
(指名朗读、全班评价,)
3、刚才发现很多同学都喜欢第三段,现在我们就一起来练习朗读第三段吧!
a、 读之前,老师要给小朋友一个惊
喜,请大家观看课件:
(平静的池水)。
你们发现这个小池子有什么特别吗?
(引出安静)
b、安静的时候我们可以做什么事?
课文中有一句话(引出:
平常我在池子里睡觉)那谁能把这句话读得让大家觉得安静呢?
(指名读、表扬、引导其带读)
c、那大家再看,它在小溪里散步的样子。
(课件:
缓慢流动的溪水。
)
d、小组读,注意缓慢悠闲。
e、出示课件(在江河里奔跑,在大海里跳舞唱歌)
f、现在请同学们把这两幅图和前面的睡觉散步比较一下,更音更响亮了吗?
你们看见水在跳舞了吗?
有没有信心把这一句读好呢?
全班齐读,(老师表扬)
g、小朋友读得很好,你们还能把整段读好吗?
激趣朗读)
h、全班齐读课文
4、小朋友,你们觉得自己读得怎
么样呢?
我们请“水姑娘”来评价一下好吗?
(课件水姑娘:
你们读得太好了,欢迎你们来和我一起玩。
)
1、 学生先自己读,然后学生自己进行评价。
2、 学生按照自己喜欢的方式读,读出情感
3、 在同学互相评价的基础上进行朗读感悟
4、 通过比较,让学生掌握朗读技巧。
5、 学生采用各种方式进行朗读,表演。
朗读是一门艺术,需要掌握一定的朗读技巧。
在教学中,我首先创设情境,让学生在情境中感受领悟,理解。
然后让学生观看各种动画,让他们创造性地朗读。
多种方式的朗读有助于学生更好地理解课文内容。
理解是为了更好的朗读。
朗读是为了更深的理解人。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
30、我是什么
汽
云温和
我会变雨暴躁
冰雹
雪
人们想办法让我光做好事不做坏事
其他教师意见:
第二次修改后形成教
教学目标
1、 借助拼音,能认识11个生字,规范书写8个生字,并注意形近字的区别,能正确读写要示学会的词语。
2、 借助关键词,理解课文内容,了解有关水的知识
3、 在课文理解的基础上,进行有感情朗读、个性化朗读和表演朗读,感悟文章的思想感情,背诵自己喜欢的段落。
4、 懂得只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,激发学科学的兴趣,培养环保意识。
教学重点:
理解课文内容,了解水的特点和作用,懂得合理利用水资源。
教学难点:
正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一设疑激趣导 入 新 课
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
(喜欢)今天老师想出个谜语考考大家,现在我们就一起来猜吧!
今天我们就来学习第14课《我是什么》(出示课件:
30我是什么)请小朋友一起齐读课题。
你们想知道课文中“我”是什么吗?
那我们就一起课文里看看吧。
学生一向都是喜欢接受挑战的,对于猜谜语他们更是乐此不疲,学习兴趣浓厚。
根据学生喜欢挑战的性格特点, 设疑激趣导入新课,激发学生的学习兴趣,让他们在疑问中探究新知。
二 初读课文、整体感知、认读生字词
1、学生自由轻声读课文,借助课文拼音和生字卡片读准字音{老师巡视指导}
2、刚才小朋友自读了课文和生字卡片,现在有很多小鱼要来考考大家,看看你们认不认识他们的名字呢?
(出示课件一群美丽的小鱼}(自学检测、指名认读)
3、小朋友都读得很好,接下来请大家仔细看看,小鱼头上又多了一顶帽子,你们能自由读一读它们帽子上的拼音吗?
(出示音节 学生自由拼读,读准字词、正音)
4、全班反馈,老师相应指导正音。
5、小朋友现在都认识小鱼了,老师现在想看看你们能不能将课文读通呢?
(指名读课文,其余评价)
6、小朋友读完了,接下来请同学来评价一下,看看这位同学读得怎么样?
7、大家说得真好,现在大家小组合作读课文,并互相说说:
你读懂了什么?
知道了什么?
一会老师请小组代表上台比赛。
8、好,小朋友们都讨论完了,现在我们掌声有请各组体表上台。
代表1:
我读懂了它会变成很多不同的形状,云、雨、汽、冰雹、雪。
代表2:
我知道了人们正在想办法,让它光做好事不做坏事。
{代表们都懂得了很多这方面的知识,有人猜出“我”就是水,老师根据学生回答,作出板书。
9、刚才有小朋友说“我”就是水,那到底对不对呢?
现在听听“水姑娘”怎么说的,(动画课件:
水姑娘的录音:
小朋友真棒。
一下子都猜出来了,我就是水。
)
10、前面有小朋友说他知道了人们想办法让水光做好事不做坏事,现在老师想请聪明的小朋友一起来想想办法,看看,怎样让水光做好事不做坏事呢?
全班交流
1、学生自读课文,在读中理解课文大意。
2、自学生字,能够借助拼音正确拼读生字。
3、在自学的过程中,引导学生运用小组合作的方式进行交流讨论,并在讨论中得出结论。
4、利用多媒体课件,学生在观察、欣赏中,在讨论交流中,在质疑解惑中学习知识,掌握方法。
1、让学生在快乐中学习,这是新课程改革的一个内容,在读准字词这一环节,我创设情境(老师给小朋友带来好多小鱼儿,他们都还有自己的名字呢,你们认识它们的名字吗)把字词和小动物连起来,这样小学生兴趣就来了。
通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。
2、充分发挥学生的想像力,让他们大胆想像。
课文中提到:
人们正在想办法让水光做好事不做坏事,借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。
收到很好的效果。
三 朗读指导
1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢?
(愿意)那我们就去读课文吧。
(学生自己读课文,找出自己喜欢的部分并读给同桌听一听。
)
22、现在,哪个同学能够告诉老师。
你
最喜欢哪一段呢?
你读给小朋友们听一
听好吗?
(指名朗读、全班评价,)
3、刚才发现很多同学都喜欢第三段,现在我们就一起来练习朗读第三段吧!
a、 读之前,老师要给小朋友一个惊
喜,请大家观看课件:
(平静的池水)。
你们发现这个小池子有什么特别吗?
(引出安静)
b、安静的时候我们可以做什么事?
课文中有一句话(引出:
平常我在池子里睡觉)那谁能把这句话读得让大家觉得安静呢?
(指名读、表扬、引导其带读)
c、那大家再看,它在小溪里散步的样子。
(课件:
缓慢流动的溪水。
)
d、小组读,注意缓慢悠闲。
e、出示课件(在江河里奔跑,在大海里跳舞唱歌)
f、现在请同学们把这两幅图和前面的睡觉散步比较一下,更音更响亮了吗?
你们看见水在跳舞了吗?
有没有信心把这一句读好呢?
全班齐读,(老师表扬)
g、小朋友读得很好,你们还能把整段读好吗?
激趣朗读)
h、全班齐读课文
4、小朋友,你们觉得自己读得怎么样呢?
我们请“水姑娘”来评价一下好吗?
(课件水姑娘:
你们读得太好了,欢迎你们来和我一起玩。
)
1、 学生先自己读,然后学生自己进行评价。
2、 学生按照自己喜欢的方式读,读出情感
3、 在同学互相评价的基础上进行朗读感悟
4、 通过比较,让学生掌握朗读技巧。
5、 学生采用各种方式进行朗读,表演。
朗读是一门艺术,需要掌握一定的朗读技巧。
在教学中,我首先创设情境,让学生在情境中感受领悟,理解。
然后让学生观看各种动画,让他们创造性地朗读。
多种方式的朗读有助于学生更好地理解课文内容。
理解是为了更好的朗读。
朗读是为了更深的理解人。
板书设计
30、我是什么
有时候……有时候……
温和暴躁
灌溉天地淹没庄稼
发动机器冲毁房屋
活动反思
与建议
过程确认
(一)融入情境、愉快学习让学生在快乐中学习,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。
(二)放飞想像课文中提到:
人们正地在想办法让水光做好事不做坏事,借助这一话题冯老师让学生放飞想像去帮助人们想想办法。
效果让我惊讶,用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望,让学生充分张扬了自己的个性,放飞思维,自由想像。
(三)读中悟情。
冯老师在指导朗读时注重第三段。
通过多媒体课件播放不同水的图片,在指导学生相应朗读的同时,让学生感受到了大自然的美,使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法,思想也得到了升华。
这种潜移默化的作用充分体现了本文朗读的价值,收到了很好的效果。
教务处:
朱爱珠
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