小学语文《习作心愿》说课稿及教学反思 共3课时.docx
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小学语文《习作心愿》说课稿及教学反思共3课时
小学语文《习作:
心愿》第一课时说课稿
及教学反思
一、说教材
以课文和交流平台为载体,能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生写作能力能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
用谈论交流法让学生畅所欲言,激发写作兴趣,搜索写作素材。
结合习作例文,指导学生领悟作者表达情感的方法,并能运用到自己的习作当中去。
二、说学情
六年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高.无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是一挥而就的,应当随着学生年龄的増长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养.因而.在教学中不能追求面广畳大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠形,无所收效.这节谋的习作内容是写我的愿望,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养.所以,我在教学中尽量引导,集中力量对学生的思催能力进行开拓,力求开口小而挖据深,为以后缝续深入的学习打下坚实的基础.
三、说教学目标
1.学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2.习作时,选择适合的方式进行表达。
3.学会用修改符号修改自己不满意的地方,使语言通顺、意思清楚。
四、说教学重难点
重点学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
突破方法学生通过思维导图发散思维,整理自己的心愿,并找出最想和别人交流的心愿。
通过质疑,选择习作的材料。
难点习作时,选择适合的方式进行表达。
突破方法根据自己习作对象的不同,可以选择记叙故事、写信,或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。
对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程:
【自主学习】
1.注意力集中,借助心愿图示,抓关键词句快速默读文本P72,读懂习作要求。
①阅读心愿图示,打开习作思路。
②明确习作要求:
“选择什么材料”“选择一种适合的方式”“用修改符号修改”……
2.根据习作要求,思考自己的心愿。
3.思考:
选择什么材料来表达自己的心愿?
根据想要表达的内容,选择一种适合的表达方式。
【合作探究】
1.写下心愿。
学生在“心形”纸片上简单写下自己的心愿。
2.交流心愿。
借助教材,启发学生多角度思考自己的心愿。
①启发:
对我们生活的社会,你的心中有哪些愿望?
希望空气和水不再被污染,希望科学家发明新药治愈癌症,希望世界和平……
②思考:
这些愿望有没有触动你的心绪,让你产生了什么愿望?
3.交流分享习作内容
预设:
可以写心愿的美好、产生心愿的原因、为了达成心愿自己准备怎么做、想把心愿与谁分享、自己各种不同的心愿……
4.分享交流表达方式
①借助心愿图示,交流表达方式。
心愿表达方式
努力学习,长大以后当一名好老师用日记的方式,记录自己为达成心愿将付出的努力
爸爸妈妈明年工作不要那么辛苦用写信的方式,跟爸爸妈妈沟通心中的想法
残疾人能得到更多的关爱用诗歌的方式,畅想人们相互关爱的美好景象
科学家能发明新药,治愈癌症用记叙故事的方式,写出为什么有这样的心愿,有过怎样的经历和故事
②根据表达内容,自主选择适合的表达方式。
提示:
心愿是“空气和水不再被污染”,既可以用诗歌的方式抒发感情,也可以用倡议书的方式提出某个建议,还可以用记叙的方式讲述身边保护环境、爱护家园的故事。
【展示交流】
1.展示情境。
教师出示教材中的心愿图、播放新年心愿、生日许愿等视频,学生讲述心愿故事、朗读一首心愿小诗等。
2.口头分享、交流表达自己心愿的材料内容。
七、板书设计
心愿
内容→表达心愿的材料
∣
形式→适合的表达方式
八、教学反思
成功之处:
学生分享他们的想象时,充分肯定他们个性化的想法或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些。
培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
不足之处:
习作时,学生因为没有亲身经历过探险,相关书籍读得也比较少,在写作探险的历程和设想可能遇到的危险及求生的办法时显得生硬。
教学建议:
在学生进行习作讨论评改时,要让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议,要适时地给予学生真诚的鼓励,这样可以帮助学生树立信心,从而激发学生评价习作的主动性,让学生成为学习的主人。
小学语文《习作:
心愿》第二课时说课稿
及教学反思
二、说教材
以课文和交流平台为载体,能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生写作能力能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
用谈论交流法让学生畅所欲言,激发写作兴趣,搜索写作素材。
结合习作例文,指导学生领悟作者表达情感的方法,并能运用到自己的习作当中去。
二、说学情
六年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高.无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是一挥而就的,应当随着学生年龄的増长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养.因而.在教学中不能追求面广畳大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠形,无所收效.这节谋的习作内容是写我的愿望,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养.所以,我在教学中尽量引导,集中力量对学生的思催能力进行开拓,力求开口小而挖据深,为以后缝续深入的学习打下坚实的基础.
三、说教学目标
1.学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2.习作时,选择适合的方式进行表达。
3.学会用修改符号修改自己不满意的地方,使语言通顺、意思清楚。
四、说教学重难点
重点学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
突破方法学生通过思维导图发散思维,整理自己的心愿,并找出最想和别人交流的心愿。
通过质疑,选择习作的材料。
难点习作时,选择适合的方式进行表达。
突破方法根据自己习作对象的不同,可以选择记叙故事、写信,或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。
对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程:
【自主学习】
1.再度修改习作。
指导学生通过自己读与思考,发现习作中不满意的地方,进一步修改完善。
(1)修改要求:
①习作语言是不是通顺、流畅;
②意思是否清楚、明白。
(2)修改方法:
①多读读习作,检验句子是否通顺、流畅;
②想想自己的习作有没有表达清楚自己心中的思考、想法。
2.阅读别人的习作,丰富语言积累。
【展示交流】
1.展示网络儿童诗歌《如果》
2.学习要求:
朗读,背诵,仿写。
如果
陈书锦 二年级
如果你是一座房屋,
我就是永久的住户,
一直与你幸福相处。
如果你是一台收音机,
我就是一个录音带,
唱啊,说啊,
录制人间最美的声音。
如果你是一台织布机,
我就是棉线,
织啊,织啊,
共同织成世上最美的图案。
妈妈,
那就是你和我啊,
相依相伴,永不分离
七、板书设计
心愿
内容→表达心愿的材料
∣
形式→适合的表达方式
八、教学反思
成功之处:
学生分享他们的想象时,充分肯定他们个性化的想法或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些。
培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
不足之处:
习作时,学生因为没有亲身经历过探险,相关书籍读得也比较少,在写作探险的历程和设想可能遇到的危险及求生的办法时显得生硬。
教学建议:
在学生进行习作讨论评改时,要让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议,要适时地给予学生真诚的鼓励,这样可以帮助学生树立信心,从而激发学生评价习作的主动性,让学生成为学习的主人。
小学语文《习作:
心愿》第三课时说课稿
及教学反思
三、说教材
以课文和交流平台为载体,能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生写作能力能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
用谈论交流法让学生畅所欲言,激发写作兴趣,搜索写作素材。
结合习作例文,指导学生领悟作者表达情感的方法,并能运用到自己的习作当中去。
二、说学情
六年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高.无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是一挥而就的,应当随着学生年龄的増长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养.因而.在教学中不能追求面广畳大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠形,无所收效.这节谋的习作内容是写我的愿望,其中不仅有知识的传授,更多的是能力培养.所以,我在教学中尽量引导,集中力量对学生的思催能力进行开拓,力求开口小而挖据深,为以后缝续深入的学习打下坚实的基础.
三、说教学目标
1.学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2.习作时,选择适合的方式进行表达。
3.学会用修改符号修改自己不满意的地方,使语言通顺、意思清楚。
四、说教学重难点
重点学生交流各自的心愿,想好选择什么材料来表达自己的心愿。
突破方法学生通过思维导图发散思维,整理自己的心愿,并找出最想和别人交流的心愿。
通过质疑,选择习作的材料。
难点习作时,选择适合的方式进行表达。
突破方法根据自己习作对象的不同,可以选择记叙故事、写信,或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。
对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程:
【自主学习】
1.书面完成习作。
鼓励学生根据要表达的内容,自主选择适合的表达方式。
2.自主修改习作。
自己认真读一读写好的习作,用修改符号修改不满意的地方。
【合作探究】
1.合作探究常用习作修改符号及使用。
2.合作修改习作。
引导学生将习作与最想交流的对象分享,并请人提出修改建议,修改完善习作。
七、板书设计
心愿
内容→表达心愿的材料
∣
形式→适合的表达方式
八、教学反思
成功之处:
学生分享他们的想象时,充分肯定他们个性化的想法或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些。
培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。
不足之处:
习作时,学生因为没有亲身经历过探险,相关书籍读得也比较少,在写作探险的历程和设想可能遇到的危险及求生的办法时显得生硬。
教学建议:
在学生进行习作讨论评改时,要让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议,要适时地给予学生真诚的鼓励,这样可以帮助学生树立信心,从而激发学生评价习作的主动性,让学生成为学习的主人。
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