小课题研究.docx
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小课题研究
课题研究申报表
课题名称:
TheApplicationofTask-basedApproachinEnglishReadingTeachinginSeniorHighSchools
课题
组长
课题组成员:
为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):
激发学生的阅读兴趣,增强学生的自信心,调动学生的积极性,主动性,发挥学生的创造能力,最大限度地提高学生的阅读能力,综合语言运用能力及分析问题和解决问题的能力。
本研究中重要概念的说明(此项根据研究需要填写):
任务型教学法就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和
技能融为一体,学生通过做事情自然地使用语言,使所学语言在做事情的
过程中发展和完善自己的语言能力。
课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等,如:
从什么角度切入?
计划怎样操作?
以什么方式记录?
等等。
课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):
1.研究对象:
陕西咸阳中学高二5班和高二6班的学生。
2.本课题研究时间:
2013年9月-2014年6月
3.研究内容:
课题组决定从以下几方面展开研究:
(1)通过把任务型教学法应用于阅读教学中,探索如何帮助学生提高
语言技能和英语阅读理解的能力。
(2)探索如何促使学生掌握英语语言的基础知识和基本技能。
(3)研究任务型教学法对高中英语阅读课堂的影响,旨在适应当今基础
教育改革的需要,促进师生共同发展。
4、研究方法:
学习:
文献学习;课件制作。
调查:
调查了解学生阅读现状,精心编制阅读训练材料。
被试:
本实验将采取两个教学班,一个为实验班,另一个为对照班。
控制:
两个班所用教材均为人教版必修5和选修6.
总结:
研究结束阶段,集各方面研究成果进行经验总结,写研究报告。
5、研究阶段与步骤:
⑴、课题准备阶段:
组建课题组,确定研究方案;进行有关课题的研究,构建把任务型教学法
应用于英语阅读课堂的理论框架。
⑵、课题实施阶段
① 2013年9月-2013年10月,课题申请,立项开题;
② 2013年10月-2014年3月,实验研究,完成课题中期报告;
③ 2014年4月-2014年6月,课题总结,完善结题。
⑶、课题总结阶段
搜集资料,对资料进行整理、分析、归类、比较,总结出任务型教学法应用于高中英语课堂的经验,分析存在的问题。
撰写课题结题报告,汇编课题研究资料。
学校审批意见
审批单位(公章)时间:
课题实施方案
导读:
上个世纪末英语教学法专家们提出的“任务型教学法”(Task-basedApproach)代表了当今英语教学的一种趋势,具有很强的实践意义。
一、课题的提出
1、任务型教学法的研究在国外已有多年历史,其研究成果为我国学者开拓了一片具有挑战和希望的研究领域。
2、任务型教学理念充分肯定了学生的中心地位,反应了人类外语学习的基本规律,符合外语教育教学改革的潮流和发展方向,因此其发展前景具有旺盛的生命力。
3、2003年我国教育部颁布了《普通高级中学英语课程标准》,其中明确倡导任务型教学途径。
二、课题的认识
1、任务型教学以学生“做事情”的描述方式设定各级目标要求,让教师避免单纯传授语言知识的教学方法。
2、任务型学习方式实践性强,具有明确任务导向,可以使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。
在执行任务的过程中,学生通过实践思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
3、任务型教学充分地反映了和学生交流的教学过程特征是主要部分,以培养学生使用一个整体语言的能力为全部的目标。
三、课题研究目标
1、通过把任务型教学法应用于阅读教学中,探索如何帮助学生提高语言技能和英语阅读理解的能力。
2、探索如何促使学生掌握英语语言的基础知识和基本技能。
3、研究任务型教学法对高中英语阅读课堂的影响,旨在适应当今基础教育改革的需要,促进师生共同发展。
四、课题研究基本步骤
1.2013年9月-2013年10月,课题申请,立项开题;
2.2013年10月-2014年3月,实验研究,完成课题中期报告;
3.2014年4月-2014年6月,课题总结,完善结题。
具体实施步骤
本课题的研究时间从2013年9月到2014年6月,共分四个阶段进行
1.准备及实施阶段:
(2013年9月)选题、讨论;制定、完善课题方案,
填写课题申请书;理论学习;专家指导;现场培训。
2、实验第一阶段:
(2013年10月)组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划;确定实验对象调查问题表现分析形成原因。
3、实验第二阶段:
(2014年3月)分类确定方案,全程详细记录,对比实验检测效果撰写中期实验报告。
4、改进实施及结题阶段:
(2014年6月)全面总结研究成果,结题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。
五、课题研究基本方法
1)实验的对象:
陕西咸阳中学高二5班和高二6班的学生。
2)实验的内容
(1)调查:
调查了解学生阅读现状,精心编制阅读训练材料。
(2)被试:
本实验将采取两个教学班,一个为实验班,另一个为对照班。
(3)控制:
两个班所用教材均为人教版必修5和选修6.
(4)总结:
研究结束阶段,集各方面研究成果进行经验总结,写研究报告。
(5)实验的方法采取整体设计,宏观控制,有效组织专题实验,分步实施,及时调节,逐步深人的实验步骤和实验对比方法。
六、研究措施
(一)、成立课题组,组织、管理好研究队伍,制定好研究实验方案,并对方案的实施进行调控,及时总结研究成果,确保课题研究正确、有效地开展。
课题负责人:
课题组组长:
课题组成员:
(二)、坚持“不让一个学生掉队”的理念,激发老师的研究热情,促使教师课题研究的深入。
1、经常组织教师学习有关教育理论,重点学习关于任务型教学法在英语阅读英语教学中的应用方面的最新研究成果,改进教师的教学方法。
2、加大经费投入,有计划、有步骤地培训课题组教师,形式多样,方法灵活,可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式,提高教师的参与热情。
3、加强督促检查,及时反馈检查情况。
(三)、加强课题研究,让课题研究深入课堂。
1、形成课题研究的氛围。
定期撰写阶段报告书,课题组成员和相关教师全员参与,积极探讨,形成良好的课题研究氛围,加快课题的研究进程。
2、围绕课题开展丰富多彩的活动,使教研科研不分家,使课题与课堂教学紧密结合,使课题研究更好地为课堂教学服务。
(四)、及时总结,落实奖励措施,调动教师的教科研激情。
1、组织教师围绕课题,参加教案评比和教学评比活动;及时总结经验成果,撰写论文、个案分析和教学反思。
2、发挥集体的智慧,加强集体研究和讨论,精心设计实验课、公开课的教案,推出优质课,培养优秀教师。
3、采用激励机制,对教科研工作的优秀者,对教科研卓有成效的教师落实奖励措施,更好地调动教师参与教科研的激情。
七、预期研究成果
1、在2013年9月~2014年6月期间,参与实验的学生英语阅读能力有明显提高,英语学习成绩有较明显的进步;,教师的研究行为得到学生、家长和社会的肯定。
2、参与实验教师能熟练和有效地运用任务型教学法进行英语阅读教学。
进行有质量的教学实践课、撰写成功教学案例、教学反思和教学论文。
3、完成课题实验总结报告,撰写相关论文,形成研究成果。
课题研究活动记录
时间
2013.9.2
地点
备课组办公室
活动
内容
小课题研究计划
参加人
课题组全体教师
活
动
过
程
准备阶段:
(2013.9~2013.10)
制定研究方案,进行开题论证,对学生的英语阅读现状进行系统研究,对本校英语教师有关任务型教学法在英语阅读教学中的运用情况以及教材的理解把握水平进行调查分析。
实施阶段:
(2013.10~2014.3)
本课题的研究时间从2013年9月到2014年6月,共分四个阶段进行
1.准备及实施阶段:
(2013年9月)选题、讨论;制定、完善课题方案,
填写课题申请书;理论学习;专家指导;现场培训。
2、实验第一阶段:
(2013年10月)组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划;确定实验对象调查问题表现分析形成原因。
3、实验第二阶段:
(2014年3月)分类确定方案,全程详细记录,对比实验检测效果撰写中期实验报告。
4、改进实施及结题阶段:
(2014年6月)全面总结研究成果,结题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。
总结阶段:
(2014.4~2014.6)
1、组织教师围绕课题,参加教案评比和教学评比活动;及时总结经验成果,撰写论文、个案分析和教学反思。
2、发挥集体的智慧,加强集体研究和讨论,精心设计实验课、公开课的教案,推出优质课,培养优秀教师。
3、采用激励机制,对教科研工作的优秀者,对教科研卓有成效的教师落实奖励措施,更好地调动教师参与教科研的激情。
课题研究结题报告
一、课题提出的背景
根据课改英语学科的定位要求,我们必须用新的教学理念来重新审视高中英语阅读教学,站在新的认识高度来研究课堂教学,寻找既能体现新的教学理念又具很强实践意义的教学方法。
通过综合分析研究,大家一致认为上个世纪末英语教学法专家们提出的“任务型教学法”(Task-basedApproach)代表了当今英语教学的一种趋势,具有很强的实践意义。
二、课题界定与理论依据
“任务型教学法”以任务为中心,以完成任务为目的,让学生通过实际活动来学习语言,它使语言学习和语言运用达到高度的统一;“任务型语言教学”把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的;“任务型语言教学”关注语言的意义,注意信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。
总之,“任务型教学法”把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿,是一种以学习者为中心的教学。
三、研究目标、内容和方法
研究目标:
(1)激发学生的阅读兴趣,增强学生的自信心,
(2)调动学生的积极性,主动性,发挥学生的创造能力,
(3)最大限度地提高学生的阅读能力,综合语言运用能力及分析问题和解决问题的能力。
在研究内容上,本课题的研究主要确立了以下几个方面:
1.通过把任务型教学法应用于阅读教学中,探索如何帮助学生提高语言技能和英语阅读理解的能力。
2.探索如何促使学生掌握英语语言的基础知识和基本技能。
3.研究任务型教学法对高中英语阅读课堂的影响,旨在适应当今基础教育改革的需要,促进师生共同发展。
方法主要采用:
调查:
调查了解学生阅读现状,精心编制阅读训练材料。
被试:
本实验将采取两个教学班,一个为实验班,另一个为对照班。
控制:
两个班所用教材均为人教版必修5和选修6。
总结:
研究结束阶段,集各方面研究成果进行经验总结,写研究报告。
具体过程如下:
(一)准备阶段:
(2013.9~2013.10)
制定研究方案,进行开题论证,对学生的英语阅读现状进行系统研究,对本校英语教师有关任务型教学法在英语阅读教学中的运用情况以及教材的理解把握水平进行调查分析。
(二)实施阶段:
(2013.10~2014.3)
进行案例分析和课堂教学跟踪及教与学中的问题和成效分析。
(三)总结阶段:
(2014.4~2014.6)
课题研究报告的撰写。
四、课题研究的结果
1、形成相对应的课堂教学评价指标。
2、转变教师的教学观念,提高了全区高中英语教学水平。
3、促进“以校为本”的教研工作的开展,推动了课改的顺利发展。
五、课题研究的反思
(一)我们从各课题组所提供的课题计划、阶段性总结,课题结题报告,以及一大堆支撑材料可以看出我们的实验教师这一年所进行的课题研究是脚踏实地的走过来的,英语分层阅读训练,报刊杂志阅读训练,新概念英语阅读训练和开放式英语课堂教学训练的研究性学习,既有理论的科学依据又有实践上的可操作性,经过验证明是成功的,值得推广的。
(二) 还要指出的是:
英语阅读训练教学模式的课题研究仅仅是我们在探索素质教育课堂上迈出的第一步,还有许多不尽人意的地方。
因此,课题的结项并不等于我们的教学改革就此停步,更不意味着素质教育课堂教学模式以大功告成,我们希望与各位同仁一道继续实验共同探讨,在今后的教研工作中百尺竿头,更进一步。
课题研究鉴定书
课题名称:
TheApplicationofTask-basedApproachinEnglishReadingTeachinginSeniorHighSchools
课题负责人:
课题组成员数:
课题鉴定单位:
鉴定结论:
结题
推广及应用效果:
通过课堂实施,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生善于思考的能力,提高了学生的阅读理解能力和对语言的综合运用能力,成果显著。
2014年7月
陕西咸阳中学小课题研究
TheApplicationofTask-basedApproachinEnglishReadingTeachinginSeniorHighSchools
科目:
英语
姓名:
王晓红
目录
1.课题研究申报表……………………………………………………………1
2.课题实施方案………………………………………………………………3
3.课题研究活动记录…………………………………………………………6
4.课题研究结题报告…………………………………………………………7
5.课题研究鉴定………………………………………………………………9
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- 课题 研究