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语文教案.docx
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语文教案
第十二单元考验
本单元以“考验”为主题,编排了两篇主体课文、一篇自读课文和一首古诗;设计了表演课本剧,出环保“考题”的活动:
安排了识字、写字、多音字组词、词语搭配、造句等基础知识的学习和基础技能的练习。
《特殊的考试》这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。
说明保护环境的道理容易理解,但做起来就不简单了,没有一点无私的精神是不能做到的。
《小马过河》是一篇经典课文,河水究竟是深还是浅?
不同的动物有不同的判断。
这篇课文强调实践的重要意义——认识来源实践。
“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这是本文的中心句。
可以让学生围绕这个道理举例说明,加强对事件重要性的认识。
在本单元中,“考验”来自多个角度,即可突出认识事物要靠自己去实践,也可以强调:
懂得的道理要用自己的行动去实践。
学习本单元,能够使学生初步懂得学习要和实践紧密结合。
《特殊的考试》教学设计1
教材简析:
课文围绕谁能当小小卫生员节目主持人展开。
小动物们只关注自己的形象是否卫生,而忽视了作为一名主持人的最重要的条件:
关注周围的环境,维护公共卫生。
使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理。
本文共有九个自然段。
学情分析:
学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力,同时也掌握了一定的识字方法,并能够在小组内进行合作识字的学习。
教学目标:
1、熟练认读本课的12个生字,进行渗透性识字。
2、通过对课文的学习,从中找到小白兔录取的原因,并进行课文表演,懂得的道理要用自己的行动去落实。
3、通过小组合作学习,让学生学会发现相互启发,培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入。
1、今天老师要和大家学习第十单元“考验”的第一篇课文。
(板书课题:
特殊的考试)谁来读读课题?
“特殊”两个字我们没有学过你是怎么认识的?
2、我们都参加过考试,说说你经历过的考试。
什么是特殊?
这次特殊的考试是怎么样的?
我们一起来看看。
[点评:
“特殊”两个生字的教学,教师不仅引导学生关注了生字的字形,而且联系学生日常生活理解了词语的意思,继而导入课文学习,有效引发了学生深入学习课文的兴趣。
]
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。
2、自学完了小组进行检查,识字中有什么困难可以提出来,有什么好窍门也可以说说。
指名领读生字。
3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文,要求:
注意读准字音,再想想读了课文你了解到了什么,有什么不明白的可以提出来。
[点评:
当学生真正获得了自主探究的权力时,他们不再揣摩老师的想法和标准答案,认识、思考是真实的、深入的、有价值的。
“为什么熊猫台长用香蕉皮做考题?
”“为什么小白兔捡起了香蕉皮,其他人没有捡?
”“小白兔要是也打扮了,他还会捡吗?
”“小熊要是先捡起香蕉皮,其他人怎么考?
”一个个有价值问题的提出和相互解答,不仅大大激发了学生的思维和相互间的交叉补充,而且使学生真正获得了理解、思维、表达、合作的更自主、更开放的空间。
这样的探究活动不仅使孩子们尝到了发现的乐趣,而且还获得了深刻的感悟、丰富的体验以及科学的学习方法。
]
三、细读感悟。
1、去应聘主持人当然要打扮一下,这些小动物是怎样准备的?
指名朗读相关段落。
2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人?
那么熊猫台长最后宣布谁录取了?
3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备,为什么没来及准备的小白兔被录取了?
带着这个问题我们来读读课文,然后在小组中进行交流。
请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。
学生表演,相互进行点评。
根据学生的点评再读课文,再找一组进行表演。
[点评:
以往教学,“表演”基本成为学生学习成果的一种展示。
而本课中,教师却将“表演”作为一种学习手段帮助学生理解课文,设计巧妙。
开始学生演得不好,教师抓住这一契机,让学生相互点评,依据课文找出演不好的原因。
因而,在这一环节中,细读课文已成为了学生一种内在的需要,也自然实现了学生与文本的真正对话。
]
4、小白兔就是这样被录取的,你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗?
5、学生解决前面的质疑。
6、齐读课文。
四、总结。
这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试,其实生活中这种考验处处都有,《语文天地》中就有一个这样的作业,请同学们课后和小组同学一起完成。
五、板书设计。
特殊的考试
小熊 围巾 想 不关
小猴 手套 想 又一想
小狐狸 红皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
六、课后反思。
在这篇课文的教学中,我利用学生看到小动物的准备后选择干净漂亮的主持人,而最后的结果却是没来得及准备的小白兔录取了这一矛盾而设疑,自然形成了本课探究的问题,激发学生的学习兴趣,学生非常有兴致地进行了小组交流与表演。
在表演中的点评中,使学生理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生,而忽视周围的环境卫生。
学生在自主合作探究的学习气氛中将本课所要告诉大家的道理理解了。
这节课中学生们的质疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他会不会把果皮拣起来?
”“如果小熊把果皮拣起来,那么这样对后面的小动物不就不公平了?
”看出,学生真正在积极主动地思维了。
《小马过河》教学设计
一、教学要求
1学会本课11个生字,认识7个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
4学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
二、教材说明
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边,自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
本课的教学重点是学习生字新词,理解老马对小马说的话,分角色朗读课文。
三、教学建议
(一)课前准备
1生字卡片,与课文插图内容相应的课件或投影片,课文朗读录音磁带。
2课前观看老牛、小马、松鼠的外形,了解其身高。
3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课生字中,“如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音,“突”是第一声,不读tù。
着重指导学生分析识记以下几个字。
匹:
外边是三框儿,里边是“儿”字。
笔顺是匹。
袋:
衣字底,上下结构。
突:
上边是穴宝盖,下边是“大”字加一点。
然:
上半部左边不是“夕”。
低:
可用熟字“底”换偏旁的方法识记。
2写字教学。
如:
右边“口”的高矮要掌握好。
突:
不要漏写最后一笔“点”。
袋:
上短下长,上面是“代”字,不要写成“伐”。
愿:
下面的“心”字要写扁些。
(三)词句教学
1“一条小河挡住了去路……小马为难了”,“为难”:
不知道该怎么办。
2老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能过去。
”松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”一个说“水很浅”,一个说“深得很”,这是摆在小马面前的一对矛盾。
可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示,了解老牛说河水浅,松鼠说河水深的原因。
3“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
”这是课文要告诉我们的道理。
意思是要小马自己动脑筋想想:
老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,最好通过自己的实践得出正确答案。
让学生明白:
要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。
(四)朗读指导
这篇课文生动有趣,对话很多。
富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。
读老马的话要语调平和,像一位慈祥的妈妈。
如:
“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?
”读出商量的语气。
“那么河水到底是深还是浅呢?
你仔细想过他们的话吗?
”要读出引导孩子思考问题的语气。
小马的话则应读得天真活泼。
“一条河挡住了去路,我……我过不去。
”“没……没想过。
”应表达出因为小河挡路,没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。
老牛的话应显得不在乎。
松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。
(五)练习提示
课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”,要让学生结合课文的内容和自己的体会说。
可以先分小组说,后指名在班上说,使人人都有练习的机会。
第三题是用带点字口头组词。
可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。
第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。
可以让学生交换这两个词语的位置再读一读,看它们的意思改变没有,如果没有改变,就证明这两个词的意思差不多。
(六)扩展活动
1戴上头饰,表演《小马过河》。
2以“小马过河”为题另编一个童话故事,教师要鼓励学生发挥想象力,看谁想得新,想得与众不同。
3假如有一只小猴子要过河,会怎么样,以“小猴过河”自编故事。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)读一读。
读出三个层次:
(1)初读课文。
让学生自由读,要求借助拼音读准字音,不加字,不丢字,把句子读通顺。
(2)细读课文。
老师提出问题,让学生从课文中找答案。
然后分组讨论老师提出的问题。
老师可参加学生的讨论,发现问题,及时点拨。
(3)熟读课文。
采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。
让学生进入角色体会情感。
(二)演一演。
本课是一篇童话故事,情节生动,适合儿童表演。
针对这一特点,在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。
小马过了河会说什么?
回到家怎样对妈妈说?
鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,培养他们的语言表达能力及创造力。
(三)进行识字、写字教学。
(四)完成课后练习。
语文天地
教学内容:
默读小笑话、读一读、金钥匙。
(1课时)
教学目标:
1、练习默读。
2、学习看上下文猜字。
3、引导学生体会冬冬的勇敢,激励学生勇敢地面对生活,做勇敢的人。
重点难点:
1、用正确的方法默读。
2、培养学生看上下文猜字的兴趣,提高学生自主识字能力。
教学过程:
一、默读小笑话
1、今天老师给大家带来一个小笑话,师讲笑话《聪明的女儿》
2、语文书上也有一个小笑话想读一读吗?
但是老师有个要求,要求大家默读。
3、什么是默读?
怎么默读?
(生回忆,指名答:
不用手指,嘴不出声)
4、学生尝试默读《爷爷学英语》,师认真观察学生默读的状况。
5、请不由自主笑了的学生说一说为什么笑,余生补充。
二、金钥匙:
学习猜字
1、指导学生观察教材86页下面的图,小朋友在干什么?
读一读图上的三个句子,用自己的话说一说小朋友是怎样猜字的。
2、你用过这种方法学习生字吗?
怎么才能知道自己猜的对不对呢?
小组交流,指名回答。
(问别人、查字典。
)
3、多种形式读“金钥匙”,知道这也是一种识字的好方法。
三、读一读《勇敢的孩子》
1、默读短文,把短文读通顺。
2、遇到不认识的字,可以联系上下文猜一猜。
把猜的读音写在文中该字的上面。
3、同桌互助检查字音,查字典验证,没猜对的改正过来。
4、再次默读,思考:
大家为什么说冬冬是勇敢的孩子?
(小组讨论,指名回答。
)
5、指导朗读第2、3自然段,体会冬冬的勇敢。
6、联系生活实际,谈谈自己在家是怎样做的。
讨论:
怎样做才是勇敢的孩子?
7、总结:
激励学生勇敢地面对生活,做勇敢的人。
第十三单元风和水
本单元编排了有关水和风的两篇主体课文和一篇自读课文,介绍了水在自然界的循环,描述了风的特点,勾画了雾的形态;设计了编故事、写天气预报等活动;安排了识字、写字、分析字的部首、查字典、组词、造句、词语归类等练习。
学生通过学习本单元,可了解一些自然常识,能对大自然的物候现象产生更浓厚的兴趣,愿意去学习与探究。
“金钥匙”进行认字方法小结,可指导学生逐步掌握有条理地进行学习的方法,提高学习的能力。
教材分析:
《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。
诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。
全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。
教学重、难点:
1、认字2个,写字3个;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
3、感知风的特点,体会诗歌的韵味。
4、依照课文仿写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。
教学突破:
组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会风中景物的变化,从学生已有的经验出发,结合诗的内容进行理解。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片
教学课时:
1课时
教学过程:
一、积极汇报,导入新课。
师:
请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。
……
师:
同学们注重词语积累,能交流带有“风”字的词语吗?
生:
风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、
师:
同学们积累的词语真多,今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。
出示:
风雨同舟风平浪静风言风语风尘仆仆风调雨顺
风和日丽风吹日晒迎风招展一帆风顺甘拜下风
生读一读带“风”的成语。
师:
同学们,风与人们的生活关系密切,汉语中带“风”的词语也非常丰富。
这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。
生:
齐读课题。
(思考:
《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。
教学联系班级的诵读活动,为学生搭建展示交流的平台,把静态的词语进行“盘点”,巧妙地由学生积累语言的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来,这样,既丰富了学生的语言积累,又调动了学生语文学习的积极性,由此营造一派乐融融的学习氛围。
)
二、认读字词,熟知课文。
1、学生读文,圈出不认识的字,借助课后的拼音,或者猜一猜;
2、出示卡片:
“颤动”、“河水起波”、“游戏”检查认读词语的情况
3、开火车认清生字(正音)
出示卡片Chànbōyóuxì
颤波游戏
4、给生字找朋友:
“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”
5、再指名读文
(思考:
《语文课程标准》指出:
要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
因此,教学关注识字的重点,相信同学的认字能力,依照“从文到句,从句到词,从词到字”的顺序,让学生自读,互读,读中认字识词,读准字音,观察字形,意会字义。
在轻松愉悦的氛围中,在自信的心态下,学生认字学词的效果事半功倍。
)
三、师生交流,指导朗读。
1、学生闭眼听录音,想象画面;
2、师生交流画面,同时指导朗读。
(一)“树叶颤动”的画面
1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。
那你想怎样读这一节呢?
2、指导读(“树叶颤动“应读轻一点;发现风后要读得高兴。
)
学生个别读,表演读,男女生比赛读,看小黑板试读。
(二)、“林木点头“的画面
那是怎样的一幅画面?
(林木在向谁点头啊!
)
(林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。
)
师:
多么有礼貌的风,怎么读出来?
先试着读,个人读,小组读,看小黑板试读。
(三)、“河水起波”的画面
师:
还可以在哪儿找到了那可爱的风?
(但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。
)
师:
你平常见到的河水起波是什么样子?
(尝试读出微风拂过的感觉。
)
先试着读,个人读,看小黑板试读。
师:
《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。
让我们再次美美地欣赏一次。
听录音。
学生配乐读诗歌。
(思考:
《语文课程标准》明确指出:
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读,在语中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”因此,我在教学中采用“以读为本,品赏悟情”的教学策略。
在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累,让学生感受朗读的乐趣,读出风吹的树叶,林木,河水的淘气和可爱的感觉,从语言感受形象,由形象品位语言。
促使诗情在课堂中自然流淌,达到情境,心境和谐统一。
)
四、发展想象,创编诗歌。
师:
平常还可以从哪里知道风来了?
(从花瓣落下来、红旗飘扬、从头发飘起的时候。
)
师:
在日常生活中,我们从事物的变化中感受到风来了。
课文上有三小节诗,短了一些,你会编吗?
先尝试创编。
然后大家一起交流。
(思考:
语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生可持续发展。
为此,我在学生感悟优美的小诗,体会诗歌韵味的基础上,教学联系生活,注重点燃学生思维的火花,给学生一片自由想象的空间,激发学生活泼而富有灵性的想象,从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力,促使思维和语言协同发展。
)
五、布置作业,阅读延伸。
一、阅读推荐
《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》
二、作业超市(任选一题)
1.画风——通过图画向大家展示风。
2.颂风——阅读有关风的文章。
3.写风——当小诗人赞美风。
(思考:
教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。
”的理念,设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目,注重课内外问题,为学生拓展学习空间,着眼于学生的学习发展,使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。
)
《我是什么》教学设计
〖教学目标〗
1.会认13个字,会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
课时安排:
两课时。
〖教学设计〗
(一)揭示课题,质疑激趣
1.揭示课题:
同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)。
全班齐读课题。
2.质疑激趣。
这个题目很有意思吧!
此时你最想知道些什么呢?
(生提出疑问。
)“我”指的是谁呢?
让我们一起来学习课文。
[由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。
]
(二)自读课文,整体感知
1.自读课文。
请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子。
遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍。
[尊重学生的个性差异和不同需求,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力。
]
2.检查自读情况。
(1)认读生字。
让学生以小组为单位,用生字卡片做“找字游戏”,学生在游戏中再次感知生字。
教师巡视了解情况。
(2)分自然段指名读课文。
读后交流,你读懂了些什么?
(板书:
水)
[通过初读,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了“我”指的是“水”,对课文内容有了大概的了解。
]
(三)合作交流,精读深悟
1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出“我”是水的?
用笔标记出有关的词句。
[阅读是理解、体验和感悟的过程。
读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。
]
2.合作交流,精读深悟。
(1)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。
(2)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会。
教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意。
即:
形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书)。
[阅读是学生的个性化行为。
教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考。
]
A.“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化,教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗?
(课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么;抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词,让学生通过动作表演直观感受。
)
③指导学生读好这部分。
B.“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么?
②有什么不明白的地方吗?
(播放录像或联系生活经验想象水的不同状态,来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。
)
③指导学生有感情的朗读。
C.“与人们的关系”。
①水的温和表现在什么地方?
为什么说有时候很暴躁?
进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书:
温和 做好事
暴躁 做坏事
②你还知道水能做哪些好事,哪些坏事?
让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
课件出示句子
(一):
(1)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。
(2)有时候我很温和,有时候我很暴躁。
①读句子,注意黑体字的词语,说说句子的意思。
(让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。
)
②让学生仿照样子先说一说,师生及时评价。
③选择自己最喜欢的句子写下来。
课件出示句子
(二)
我在池子里(睡觉),在小溪里(散步),在江河……
(1)读句子,注意括号里的词语,了解句子的意思。
(让学生明白“睡觉”是指水很平静;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。
把水当成了人来写了。
)
(2)练习说句子。
(1)小鸟在枝头------。
(2)两只小蚂蚁正在------。
(3)----在-----。
(四)识字写字,渗透学法
1.认读的生字(课件出示)。
(1)可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
(2)在文中标出由生字组成的词语,读一读。
注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字(课件出示)。
(1)认读生字。
(2)掌握字形,了解字义。
(注意要引导学生说出是怎样记住这些字的,要渗透识字的方法。
如:
“冰、冷、冲”可以找规律,部首相同来识记;“极”可以和熟字“级”比较识记,也可以用字组词、造句等形式。
(3)指导在田字格中书写。
(五)自我检测,巩固提高
检测卡:
1.课文我读得:
流利、有感情()很流利()再努力()
2.下面的字你都认识吗?
把不认识的标出来,想办法认识它们。
升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜
3.读了这篇课文,你有哪些收获呢?
4.你还知道哪些有关水的知识?
和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸,实践领悟
1.讨论交流:
人们想出了哪些办法,让水只做好事,不做坏事?
你有何感受和体会?
2.小调查活动:
了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象,我们应该如何去做?
把你看到的、想到的记下来。
〖案例点评〗
教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是靠教师的讲解。
在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
学生在阅读中联系生活实际谈感受,增强学生的环保意识;走出课堂,走向生活,在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。
把看到的、想到的记下来,使阅读教学和写话训练有机结合。
语文天地
比一比,看谁写得多。
雨:
冫:
加部首组字再组词。
西()()包()()皮()()
()()()()()()
()()()()()()
元()()几()()及()()
()()()()()()
()()()()()()
照样子写一写
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
有时候,有时候。
可以怎样分类
雹霜雾露雪
河海冰江冻
五、填一填
对韵歌
()()(),()()(),()照()()()。
()鸿()()燕,宿()()鸣()。
()()晓烟()()(),()()()()()()()。
六.交流写记事。
注意格式。
七.查字典把音节抄在括号里。
雾()淘()暗()梁()
第十四单元玩具和游戏
本单元的主题是“玩具和游戏”,教材中安排了两篇主体课文,一篇自读课文和一首古诗,设计了班级玩具交易会,安排了识字、写字
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