七年级科学上册 第二章 第二节 细胞教案 浙教版.docx
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七年级科学上册第二章第二节细胞教案浙教版
《细胞》第一课时教学设计
一、教材分析
我们认识物质世界是从宏观到微观,我们认识了生物,认识了生物的分类,也要认识了微观的细胞。
细胞作为生物体结构和功能的基本单位是生物学的基础知识,其重要性是显而易见的。
本课时内容主要有细胞的发展史、细胞学说、细胞的形态、细胞的结构及功能。
本章第二三节学生已经学习了常见的动物和植物,本节将带领学生从宏观认识转向微观认识,学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。
二、教学目标
1、知识目标:
(1)了解细胞的发现史;
(2)知道细胞是生命活动的基本单位;
(3)对各种动植物细胞能有形象的认识;
(4)认识细胞的基本结构和各结构的功能;
(5)说出动物细胞和植物细胞的区别。
2、能力目标:
培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。
3、情感目标:
(1)体会对事物的观察要透过现象看本质;
(2)感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力,是一个长期的过程,从而培养协作的精神;
(3)初步感受物质世界的统一性和多样性。
三、教学重难点:
1、教学重点:
动植物细胞的结构及其功能。
2、教学难点:
动植物细胞的区别
四、学情分析:
学生在学习本节内容以前已经学习了同一章的《生物与非生物》、《常见的动物》、《常见的植物》三节,对于生物有了宏观的认识,也从宏观角度了解了动物和植物的异同点。
对于本节由宏观转向微观的认识,具备足够的能力接受和消化。
本节将展示较多各种细胞以及细胞内部结构的图片,要求学生有较强的自学能力、通过观察获取信息的能力,这对于较习惯主要靠接受老师直接传输知识的学生可能会有不习惯的感觉,上课过程中将会对学生这方面的能力加以强化。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
1、引入
设问:
每位同学都吃过西瓜,西瓜多汁美味,那你知道西瓜汁是哪里来的吗?
为什么多数植物的叶子是绿色的?
那就请同学们认真听课,答案本课中找!
可能不知
激发学生求知欲。
2分钟
2、
细
胞
发
现
史
☆问:
你们知道细胞吗?
述:
由于细胞极小,小到只有一至几十微米,我们肉眼根本无法分辨,所以,普通人一般无从所知。
课件展示:
微生物大小
☆问:
那么细胞是怎么被发现的?
(布置学生阅读P53至P57)
△活动一:
思考:
1、细胞发现的过程是怎样的,细胞学说建立的过程是怎样的,细胞学说的主要内容是怎样的?
2、从细胞的发现到今天的细胞学成就,经历了几百年的时间,其间凝聚了许多科学家的探索成果,对此,请谈谈你的看法。
(可能不知)
阅读
学生思考后回答
引入本节的主角——细胞并使学生获得细胞大小的感性认识
培养学生通过自习获取信息的能力。
通过阅读,让学生了解细胞发现史与细胞学说的建立史,以及细胞学说的主要内容.
让学生感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力,是一个长期的过程。
3分钟
7分钟
3分钟
3、
细
胞
学
说
☆问:
通过刚才的学习,你们知道动、植物都是由一个共同的结构构成的吗?
这个结构是什么?
述:
动植物都是由细胞构成的,这就是细胞学说。
(板书)细胞是生命活动的基本单位
生答:
细胞
让学生初步了解物质世界的统一性。
3分钟
4、
细
胞
的
形
态
过渡:
细胞到底是怎么样的呢?
课件展示各种细胞形态图。
要求学生谈谈观察后的感受。
总结:
细胞的形态是各式各样的,但它们都很小。
观察
回答。
感受物质世界的多样性。
3分钟
5、
细
胞
的
结
构
过渡:
细胞的形态各异,那么其内部结构又是如何的?
课件展示动物细胞结构图,介绍各部分结构。
继续在旁边展示出植物细胞结构图。
问:
你能找出它们共有的结构吗?
追问:
有没有不尽相同的地方?
哪位同学能在图中指出?
介绍植物细胞结构。
思考,并回答。
指定学生上台指出。
培养学生的观察及辨别能力。
10分钟
6、
细
胞
结
构
的
功
能
过渡:
结构总是与功能相适应的,有什么样的结构就有什么样的功能。
下面我们就来了解一下细胞各部分功能。
针对动植物细胞图在引导的基础上介绍各结构的功能。
思考:
1、高大的树木为何能顶天立地?
2、叶子为什么通常是绿色?
3、西瓜的汁来自哪里?
、
讨论并交流
使学生初步了解结构与功能相适应的观点。
让学生用新知识解释生活现象,达到既帮助学习又能激发学生学习兴趣的目的
6分钟
实
践
应
用
︵
小
结
︶
活动二:
(“小小侦探家”)
设障:
公安部得到一份生物作品,从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物,你能否用学过的知识将它鉴定出来?
(展示样品图片)
说明你的鉴定理由,并完成相应的表格。
分组讨论。
汇报成果。
学以致用。
并进一步明确动植物细胞的区别与联系。
5分钟
练习
(见课件)
3分钟
布置
作业
作业本BP12—13第1、2、6、7、8题。
课
后
反
思
六、板书
第四节细胞
一、细胞是生命活动的基本单位
二、细胞形态多种多样
三、细胞的结构
细胞膜:
保护细胞。
控制细胞与外界之
动物细胞间进行物质交换
细胞质:
许多生命活动的场所
细胞核:
含有遗传物质植物细胞
细胞壁:
由纤维素组成,保护和支持细胞
大液泡:
内存细胞液
叶绿体:
内有叶绿素,是光合作用的场所
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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