高考语文模块突破复习18考点一 鉴赏古代诗歌的形象语言和.docx
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高考语文模块突破复习18考点一鉴赏古代诗歌的形象语言和
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考点一
鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧鉴赏古代诗歌的形象、
授课提示:
对应学生用书第267页授课提示:
对应学生用书第267页267
2010年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:
鉴赏文学作品的形年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是鉴赏文学作品的形年高考语文语言和表达技巧。
能力层级为E(鉴赏评价鉴赏评价)。
象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价。
对本考点可作如下方面的理解:
对本考点可作如下方面的理解
(1)鉴赏文学作品的形象就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。
鉴赏文学作品的形象,就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵鉴赏文学作品的形象就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。
艺术形象不仅指人物形象,还包括诗歌中的意象还包括诗歌中的意象。
艺术形象不仅指人物形象还包括诗歌中的意象。
鉴赏这些艺术形象的内就是要分析、涵,就是要分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
就是要分析判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
(2)鉴赏文学作品的语言主要是把握其运用语言的艺术领会其语言鉴赏文学作品的语言,主要是把握其运用语言的艺术鉴赏文学作品的语言主要是把握其运用语言的艺术,领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。
的优美、生动、传神、精练、隽永以及语言风格特点。
(3)鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧这鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容达到了什么效果等。
表达了什么内容,达到了什么效果等些表达技巧在作品中起了什么作用表达了什么内容达到了什么效果等。
高考考查有时是综合要求,即将形象语言、表达技巧、即将形象、高考考查有时是综合要求即将形象、语言、表达技巧、思想内容等结合起来考查,有时是单项提问仅就一方面提出问题并要求简要分析。
有时是单项提问,仅就一方面提出问题并要求简要分析结合起来考查有时是单项提问仅就一方面提出问题并要求简要分析。
纵观近几年全国各地高考试卷,其命题特点有如下几个方面纵观近几年全国各地高考试卷其命题特点有如下几个方面:
其命题特点有如下几个方面1.取材于唐宋诗词的较多元曲次之此前的古诗此后的明清以至取材于唐宋诗词的较多,元曲次之此前的古诗,此后的明清以至取材于唐宋诗词的较多元曲次之,此前的古诗近代诗词,也有录用随着自主命题省市的增多,选材范围在进一步扩也有录用。
近代诗词也有录用。
随着自主命题省市的增多选材范围在进一步扩早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品。
大,早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品。
早已从名家的作品逐渐转移到关注程度不高的普通人物的作品湖南甚至把《红楼梦》中的诗也选来做赏析题,可谓灵活多样了可谓灵活多样了。
湖南甚至把《红楼梦》中的诗也选来做赏析题可谓灵活多样了。
2.这些诗、词、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行这些诗、曲的题材涉及田园、山水、咏怀、送别、这些诗边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。
役、边塞、风物、咏史、设喻等多个侧面。
3.普遍选用抒情的作品篇幅一般不长所选古体诗篇幅大约也只普遍选用抒情的作品,篇幅一般不长普遍选用抒情的作品篇幅一般不长,所选古体诗篇幅大约也只与律诗的字数相当。
与律诗的字数相当。
4.文字浅近而不艰深即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻的文字浅近而不艰深,即使是咏史诗也避开了用典较多或较冷僻的文字浅近而不艰深作品。
作品。
5.主观题型是命题的主流主观题型是命题的主流(2008、2009年北京卷采用主观和客观年北京卷,采用主观和客观主观题型是命题的主流、年北京卷相结合的方式);题量题量1~3题。
主观题又从简答题发展到简析题甚至出相结合的方式题量题主观题又从简答题发展到简析题,甚至出现了简述题。
现了简述题。
6.考试命题选点十分灵活如考查表达技巧既有语言技巧炼字、考试命题选点十分灵活,如考查表达技巧既有语言技巧(炼字考试命题选点十分灵活如考查表达技巧,既有语言技巧炼字、比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环)、描写技巧(细节细节、比喻、对比、夸张、拟人、对偶、顶真、回环、描写技巧细节、白描等),又有构思技巧动静结合、托物言志、情景交融、对比衬托等);又有构思技巧(动静结合描等又有构思技巧动静结合、托物言志、情景交融、对比衬托等形象的赏析,既要分析概括形象特征又要分析形象塑造的意义等。
既要分析概括形象特征,又要分析形象塑造的意义等形象的赏析既要分析概括形象特征又要分析形象塑造的意义等。
根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析,结合根据以上对近几年全国各地高考试卷的分析结合2010年《考试大纲》结合年考试大纲》的要求,特对特对2011年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望:
的要求特对年高考在本考点的命题趋势作如下几点展望1.2011年高考命题仍以主观试题的形式为主且更加开放仁者见仁年高考命题仍以主观试题的形式为主,且更加开放仁者见仁,年高考命题仍以主观试题的形式为主且更加开放,“仁者见仁智者见智”近几年来,古诗的鉴赏已达古诗的鉴赏已达5~9分,有个别试卷高达分,如有个别试卷高达11分如智者见智”。
近几年来古诗的鉴赏已达分有个别试卷高达2008、2009年海南、宁夏卷。
大多以主观简答题的形式来命题。
年海南、、年海南宁夏卷。
大多以主观简答题的形式来命题。
2.估计仍会重视唐代的绝句或律诗也可能选择一首唐宋名家的词加估计仍会重视唐代的绝句或律诗,也可能选择一首唐宋名家的词加估计仍会重视唐代的绝句或律诗以赏析,课本和读本上的诗词曲宋代有名的短诗也要关注一下。
课本和读本上的诗词曲、以赏析课本和读本上的诗词曲、宋代有名的短诗也要关注一下。
古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试,而注重以点带面而注重以点带面。
赏不讲全诗的宏观测试而注重以点带面。
3.诗歌鉴赏包括理解诗句大意、表达的观点、态度、主张抒发的情诗歌鉴赏包括理解诗句大意、诗歌鉴赏包括理解诗句大意表达的观点、态度、主张,抒发的情感等方面的思想内容。
诗歌中的形象(主要是托物言志的咏物诗的分析,主要是托物言志的咏物诗)的分析感等方面的思想内容。
诗歌中的形象主要是托物言志的咏物诗的分析语言特色和表达技巧等的艺术特色,课文中学过的典故的分析课文中学过的典故的分析。
语言特色和表达技巧等的艺术特色课文中学过的典故的分析。
4.命题者往往会借助古人的评点展开赏析。
往年的北京卷、上海卷、命题者往往会借助古人的评点展开赏析。
命题者往往会借助古人的评点展开赏析往年的北京卷、上海卷、全国卷都采用了这种方式。
可见,借助前人评点赏析作品容易命题,也师借助前人评点赏析作品,容易命题全国卷都采用了这种方式。
可见借助前人评点赏析作品容易命题也师出有名。
出有名。
5.文字一般在百字以内尽管高考卷上未说明字数但从留的空行看文字一般在百字以内,尽管高考卷上未说明字数但从留的空行看,文字一般在百字以内尽管高考卷上未说明字数,但从留的空行看答案不会太复杂。
答案不会太复杂。
授课提示:
对应学生用书第页授课提示对应学生用书第268页对应学生用书第
一、鉴赏诗歌的形象
与小说、戏剧一样诗歌也能塑造形象诗歌也能塑造形象,不同的是诗歌中的形象既与小说、戏剧一样,诗歌也能塑造形象不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象,又可以是诗歌中所描绘的景或物也可以称之为物象,又可以是诗歌中所描绘的景或物,也可以称之为物象可以是人物形象又可以是诗歌中所描绘的景或物也可以称之为物象后者相对更多些。
后者相对更多些。
(一)诗歌中的人物形象一诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别,一类是抒情主人公自己的形象一类是抒情主人公自己的形象。
诗歌中的人物形象有两种类别一类是抒情主人公自己的形象。
如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象,就是主人公自己就是主人公自己,这类诗歌往如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象就是主人公自己这类诗歌往往用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象,这类诗歌往往往用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象这类诗歌往往是用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》诗中的渔翁就是一个孤是用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象,又是折射自己渔翁即作者,作又是折射自己,渔翁即作者傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象又是折射自己渔翁即作者作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面两种形象具有统一性的一面。
者即渔翁两种形象具有统一性的一面。
阅读下面这首诗,完成问题。
阅读下面这首诗完成问题。
完成问题高冠谷口招郑鄂岑参谷口来相访,空斋不见君空斋不见君。
谷口来相访空斋不见君。
暮雨,潭树暖春云潭树暖春云。
涧花然①暮雨潭树暖春云。
门径稀人迹,檐峰下鹿群檐峰下鹿群。
门径稀人迹檐峰下鹿群。
衣裳与枕席,山霭碧氛氲山霭碧氛氲。
衣裳与枕席山霭碧氛氲。
【注】①然:
通“燃”。
通结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的形象说说郑鄂是个什么样的形象?
结合诗中意象说说郑鄂是个什么样的形象答:
【解析】本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。
诗人来谷口解析】本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。
招邀朋友却不见人影,也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场,因此作招邀朋友却不见人影也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场因此作者也就不是正面描摹。
者也就不是正面描摹。
对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。
因此,分析这个人物形象就要从景物描写入手分析这个人物形象就要从景物描写入手。
境的描摹而烘托出来的。
因此分析这个人物形象就要从景物描写入手。
谷口山花欲燃,高树接天人迹罕至,鹿群常来何其幽静!
隐居在此处的高树接天,人迹罕至鹿群常来,何其幽静谷口山花欲燃高树接天人迹罕至鹿群常来何其幽静隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。
而将“衣裳与枕席”人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。
而将“衣裳与枕席”喻山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。
答题时,既要有对环境为“山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。
答题时既要有对环境场景的分析,又要有对人物形象特征的概括或定位。
场景的分析又要有对人物形象特征的概括或定位。
又要有对人物形象特征的概括或定位答案】谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐【答案】从“谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐”“鹿群”“山霭等意象,(步骤一鹿群”“山霭”步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻峰”“鹿群”“山霭”等意象步骤一可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美高雅、温馨而富有生机,又从人迹稀少和雾气氤氲却环境优美、幽深却环境优美、高雅、温馨而富有生机又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的隐者过着恬淡闲适生活的隐者。
中可看出郑鄂是隐居山中过着恬淡闲适生活的隐者。
(二)诗歌中的景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
抒情诗往往借助客观事物来表达感情,这种承载主观感情的客观事物也是景物形象这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
物来表达感情这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写,农事战争、狩猎、农事、景物主要有季节、时令、地域等景物描写农事、战争、狩猎、离别等场面描写,以及色彩描写等以及色彩描写等。
等场面描写以及色彩描写等。
阅读下面这首宋诗,完成后面的问题完成后面的问题。
阅读下面这首宋诗完成后面的问题。
题李世南画扇①蔡肇②野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林秋风瑟瑟细吹林。
野水潺潺平落涧秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。
隔坞闻钟觉寺深李世南:
北宋著名画家擅画山水。
蔡肇北宋著名画家,擅画山水【注】①李世南北宋著名画家擅画山水。
②蔡肇(?
1119):
字天启,丹阳今属江苏)人曾任吏部员外郎、中书舍人等职。
丹阳(今属江苏字天启丹阳今属江苏人。
曾任吏部员外郎、中书舍人等职。
③瓮:
这里指水瓮。
地势周围高而中央凹的地方,这里指山坞这里指水瓮。
④坞:
地势周围高而中央凹的地方这里指山坞。
地势周围高而中央凹的地方这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。
这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
现出什么样的气氛答:
【解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。
本题有两问解析】本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。
本题有两问,回答第一问时应结合诗句内容进行描述,而不能只是简单地把景物罗列回答第一问时应结合诗句内容进行描述而不能只是简单地把景物罗列出来;回答第二问应在第一问景物描述的基础上回答第二问应在第一问景物描述的基础上,抓住诗句中的关键字出来回答第二问应在第一问景物描述的基础上抓住诗句中的关键字”“瑟瑟”“平眼,如“潺潺”“瑟瑟”“平”“细”等细细地品味并概括景物特点。
如潺潺”“瑟瑟”“”“细等细细地品味并概括景物特点。
答案】画面大概:
有条小溪从两山之间流出树林里树叶飘落,一有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落【答案】画面大概有条小溪从两山之间流出树林里树叶飘落一个人抱着瓮在路上(或在溪边山谷那边隐约露出寺庙。
或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙个人抱着瓮在路上或在溪边山谷那边隐约露出寺庙。
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
的是乡村野外恬静、安详的气氛。
(三)诗歌中的事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化在形象描写中将事物人格化。
有些作品以某些事物为具体描写对象在形象描写中将事物人格化。
从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折从全诗看即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象如咏物诗中常见的松、这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松地表达出来这种象征性的形象就是事物形象如咏物诗中常见的松、竹等。
梅、竹等。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系来探求象征体和本体之间的联系,进设题。
通过分析事物形象的特点来探求象征体和本体之间的联系进而分析并把握诗歌的思想和情感。
而分析并把握诗歌的思想和情感。
阅读下面的诗歌,然后回答问题。
阅读下面的诗歌然后回答问题。
然后回答问题木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红雨后霜前着意红。
小池南畔木芙蓉雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风一生开落任东风。
犹胜无言旧桃李一生开落任东风。
窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸花心应似客心酸。
辛苦孤花破小寒花心应似客心酸。
留连得,未作愁红怨绿看未作愁红怨绿看。
更凭青女①留连得未作愁红怨绿看。
青女:
传说中掌管霜雪的女神传说中掌管霜雪的女神。
【注】①青女传说中掌管霜雪的女神。
这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同答:
解析】通过分析我们发现,解答本题应注意分析物象与人物之间的【解析】通过分析我们发现解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。
内在精神意趣的联系扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。
吕诗中写木芙蓉经霜历雨,但开落任东风毫不在意,逍遥自适但开落任东风,毫不在意逍遥自适,是豪迈大度的士大夫的象芙蓉经霜历雨但开落任东风毫不在意逍遥自适是豪迈大度的士大夫的象范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”面对霜雪但未作“”“怨”“心酸面对霜雪,但未作征。
范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面对霜雪但未作“愁”“怨”之仍乐观处世,象征孤独但乐观的人之形象色,仍乐观处世象征孤独但乐观的人之形象。
仍乐观处世象征孤独但乐观的人之形象。
答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象任由风吹雨打的形象;范诗写的【答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适任由风吹雨打的形象范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉但作者并没有把这花看做愁苦。
处境凄凉,但作者并没有把这花看做愁苦木芙蓉孤苦、心酸处境凄凉但作者并没有把这花看做愁苦。
前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
之士的豪迈与大度的形象后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
二、鉴赏诗歌的语言
诗歌是语言的艺术,对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。
诗歌是语言的艺术对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。
对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性含蓄性、精练性、更具抒情性、诗歌语言与其他文学样式的语言相比更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。
跳跃性。
鉴赏诗歌的语言主要包括:
鉴赏诗歌的语言主要包括1.分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性揭示语言分析诗歌语言的形象性、分析诗歌语言的形象性情感性、含蓄性、精确性,揭示语言所表达的具体意义,即从情感意境上品味语言,挖掘词语的深层含义即从情感、挖掘词语的深层含义。
所表达的具体意义即从情感、意境上品味语言挖掘词语的深层含义。
2.分析诗歌运用的修辞格及其作用。
分析诗歌运用的修辞格及其作用。
分析诗歌运用的修辞格及其作用3.分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力感受其明快、朦胧、分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力,感受其明快分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力感受其明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。
沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。
(一)赏析炼字型古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深古人作诗讲究炼字这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。
藏的情思或品味其更为形象生动的效果。
答题时不能把该字孤立起来品味,要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
要放在句中,并结合全诗的意境情感来分析来品味要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
阅读下面这首宋诗然后回答问题。
然后回答问题春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏落花狼藉近黄昏。
小雨丝丝欲网春落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。
宿鸟声中自掩门。
宿鸟声中自掩门李弥逊(1085~1153),字似之吴县今属江苏省苏州市人。
历任字似之,吴县今属江苏省苏州市)人【注】①李弥逊~字似之吴县(今属江苏省苏州市中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
张罗地:
中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地指门可罗雀、十分冷落的地方。
指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“字进行赏析。
请对首句中的“网”字进行赏析。
答:
解析】本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。
鉴赏时,我们要揣摩【解析】本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。
鉴赏时我们要揣摩诗意,把握特殊语境从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,由表面把握特殊语境,从遣词诗意把握特殊语境从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲由表面深入本质,多层面理解诗歌内容在理解的基础上分析炼字的妙处。
多层面理解诗歌内容,在理解的基础上分析炼字的妙处深入本质多层面理解诗歌内容在理解的基础上分析炼字的妙处。
答案】网字既是比喻又有想象。
【答案】“网”字既是比喻又有想象。
作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网,’再由丝网及暮春想到要把春天网住,即留住春天。
这个想象、比喻非常的网再由丝网及暮春,想到要把春天网住即留住春天。
这个想象、再由丝网及暮春想到要把春天网住即留住春天生动、新奇。
生动、新奇。
(二)赏析语言特色型二赏析语言特色型不同诗人的作品,或者同一诗人不同的诗歌或者同一诗人不同的诗歌,往往呈现出不同的不同诗人的作品或者同一诗人不同的诗歌往往呈现出不同的语言风格。
鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调色彩、也就是对诗歌语言的格调、语言风格。
鉴赏语言特色也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析,要记忆一些常用术语如沉郁顿挫、绮丽典雅情味等方面的赏析要记忆一些常用术语,如沉郁顿挫、要记忆一些常用术语如沉郁顿挫清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等,以便表述恰当以便表述恰当,答、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等以便表述恰当答题规范。
题规范。
阅读下面这首宋词,然后回答问题然后回答问题。
阅读下面这首宋词然后回答问题。
卜算子送鲍浩然之浙东卜算子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横,山是眉峰聚欲问行人去那边?
眉眼盈盈处山是眉峰聚。
眉眼盈盈处。
水是眼波横山是眉峰聚。
欲问行人去那边眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去若到江南赶上春,千万和春住又送君归去。
千万和春住。
才始送春归又送君归去。
若到江南赶上春千万和春住。
宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?
请作简要分析请作简要分析。
人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面请作简要分析。
答:
解答本题应注意“【解析】通过分析我们发现解答本题应注意“新丽”是“新解析】通过分析我们发现,解答本题应注意新丽”颖明丽”的意思,要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用,在解题时注颖明丽”的意思要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用在解题时注意先指出所运用的表现手法,然后结合诗句分析其作用然后结合诗句分析其作用。
意先指出所运用的表现手法然后结合诗句分析其作用。
答案】修辞巧妙,用语绮丽用语绮丽,如水是眼波横,山是眉峰【答案】修辞巧妙用语绮丽如“水是眼波横山是眉峰”“送春归”“和春住送春归”“和春住”想象别致,意蕴生动意蕴生动,如聚”“送春归”“和春住”。
想象别致意蕴生动如“眉眼盈盈”“若到江南赶上春千方和春住”若到江南赶上春,千方和春住新颖明丽”处”“若到江南赶上春,千方和春住”。
“新颖明丽”的语言特色生动形象地写出了浙东山水的美好,抒发出作者送别的情意抒发出作者送别的情意。
动形象地写出了浙东山水的美好抒发出作者送别的情意。
赏析“诗眼”(三)赏析“诗眼”型古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索往往一个字或一个词就构成全诗的线索、古诗非常讲究构思
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