第四章 人体内物质的运输.docx
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第四章人体内物质的运输
第四章人体内物质的运输
众所周知,长江、黄河养育了亿万中华儿女。
同样,在我们体内也有一条生命之河,那就是血液。
它能及时将养料运输给细胞,又能及时运走体内的废物。
这条运输线就是遍布在全身的血管(bloodvessel),血管里流动着血液(blood)。
第一节流动的组织-------血液
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
以生活实际为背景,通过实验探究认识血液的组成和功能,可以较好地突破重点解决难点。
学情分析:
学生对血液既熟悉又陌生。
虽有流血、验血的经历,但对血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于掌握。
教学目标:
1、 描述血液的成分和主要功能
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞
教学策略:
创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
血液的组成和功能
1、血浆(bloodplasma)
功能:
运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。
成分:
90%的水
血浆蛋白7%
2、血细胞(bloodcell)
红细胞(RBC):
无核、两面凹的圆饼状。
含血红蛋白(Hb),呈红色。
功能:
运输氧
白细胞(WBC):
有核、数量少。
功能:
吞噬细菌和病毒
血小板(PLT):
无核、最小、形状不规则。
功能:
凝血、止血
激情、质疑
分析资料
相互交流
观察、分析、表述、交流
通过实验得出结论
进一步巩固
解答
创设情景:
为什么失血过多会死亡?
出示资料
质疑:
为什么把血液称为“流动的组织”?
演示实验:
加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象
问题:
分几层?
有什么成分?
其功能如何?
组织学生实验:
观察人血的永久涂片
巡视指导
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第二节血流的管道------血管
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
以观察小鱼尾鳍实验为背景,通过实验探究,让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点,学会区分三种血管。
学情分析:
学生对血管的知识知之甚少,所以教师要注意多从感性认识出发,通过实验探究,让学生掌握知识。
教学目标:
1、 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
教学策略:
创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、动脉(artery):
将血液从心脏输送到身体各部分的血管。
管壁厚、弹性大、血流快。
2、毛细血管:
连接最小的动脉和静脉的血管。
壁薄、血流最慢、只允许红细胞单行通过。
便于血液与组织充分进行物质交换。
3、静脉(vein):
将血液从身体各部分送回心脏的血管。
管壁较薄、弹性小、血流慢,管内有静脉瓣。
激情、质疑
分组实验
探究、解答
解决疑惑
归纳总结
进一步巩固
解答
创设情景:
列举生活中三种不同的流血情况,分析原因,导入新课。
组织学生实验:
观察小鱼尾鳍内血液的流动
出示探究问题
巡视指导
指导帮助
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第三节输送血液的泵------心脏
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
通过观察与思考,让学生描述心脏的结构和功能,概述血液循环的途径,学会区分动脉血和静脉血。
学情分析:
学生对这部分知识较陌生,所以教师要注意多从感性认识出发,通过演示实验和图片分析,让学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述心脏的结构和功能
2、 概述血液循环的途径,区分动脉血和静脉血
教学策略:
创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、 心脏的结构和功能
分四个腔:
左右心房、左右。
心房与心室之间有房室瓣,心房连静脉,心室连动脉。
心室与动脉之间有动脉瓣。
左心室----主动脉
右心室----肺动脉
左心房----肺静脉
右心房----上、下腔静脉
心脏肌肉发达、收缩有力,像泵一样将血液泵至全身。
2、 血液循环(bloodcirculation)途径
①体循环:
左心室---体动脉---全身毛细血管---体静脉---上、下腔静脉---右心房
②肺循环:
右心室---肺动脉----肺部毛细血管---肺静脉---左心房
动脉血:
含氧量多、颜色鲜红的血。
静脉血:
含氧量少、颜色暗红的血。
既能运输营养物质,又能运输细胞产生的废物。
激情、质疑
观察、思考
看书自学
表述交流
得出结论
思考、看书
自学、归纳
相互交流
进一步巩固
解答
组织学生阅读《血液循环的发现》,创设情景,导入新课。
展示心脏模型(猪的心脏)
提出观察问题
解惑、答疑
指导帮助
质疑:
为什么把血液称为人体的生命之河?
血液在人体内是怎样流动的?
指导看书(插图)
小结
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第四节输血与血型
课型:
新授课
课时:
1
教材分析:
通过创设情景,让学生能列举ABO血型的类型,知道输血的原则,认同我国无偿献血的制度。
学情分析:
学生对ABO血型的知识较熟悉,但有关输血的原则还不清楚。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 列举ABO血型的类型
2、 概述人体的血量,以及输血同血型和血量的关系
3、 参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查
4、 认同我国无偿献血的制度
教学策略:
创设情景---资料分析----分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、 血量和输血
血量:
占体重7~8%
一次失血:
1200~1500毫升会危及生命;800~1000毫升出现不适等症状;200~300毫升不会影响身体健康。
输血:
同型输血
2、 血型的发现
ABO血型:
A型
B型
AB型
O型
质疑、激情
明确道理
进行情感教育
思考、交流
看书自学
得出结论
进一步巩固
解答
创设情景:
学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧,引发学生深思,导入新课。
指导学生看书
讨论
明确义务和责任
质疑:
指导学生看书,为什么?
为什么要输同型血?
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第五章人体内废物的排出
二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程叫做排泄(excretion)。
粪便是食物消化后的残渣,它排出体外的过程叫做排遗(ingestion)。
人体生命活动会产生许多废物,废物在体内多了对人体有害,要及时排除。
排出的废物将进入环境,参与生物圈中的物质循环。
第一节尿的形成和排出
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
通过创设情景,组织学生看图,让学生描述人体泌尿系统的组成,知道肾脏是形成尿液的主要器官。
通过图表分析,利用插图概述尿液的形成和排出过程。
学情分析:
学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉,但尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。
尤其肾脏的结构和功能,学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和CAI展示,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述人体泌尿系统的组成
2、 概述尿液的形成和排出过程
教学策略:
创设情景---看图自学----分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、 泌尿系统(urinarysystem)的组成
肾脏(kidney):
形成尿液
输尿管:
输送尿液
膀胱(urinarybladder):
暂存尿液
尿道:
排出尿液
2、 尿的形成
①肾脏:
100万个肾单位组成
肾单位:
肾小球
肾小囊
肾小管
肾小球是个血管球
肾小球和肾小囊外面缠绕大量的毛细血管
②肾小球的过滤:
形成原尿
③肾小管重吸收:
形成尿液(urine)
3、 尿的排出
意义:
排出废物;调节体内水和无机盐的平衡;维持组织细胞正常的生理功能。
激情、质疑
看书、归纳
相互交流
看图、交流
归纳、总结
认识肾脏的结构
认同结构和功能相统一
知道排尿的意义
进一步巩固
解答
创设情景:
结合学生生活实际,区分排泄和排遗,导入新课。
指导学生看书、自学,了解泌尿系统的组成
引导学生看图,质疑,进入下一步探究
点拨、鼓励
质疑:
人每天形成原尿150升,而排出的尿液却只有1.5升,这是为什么?
组织学生进一步探究
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第二节人粪尿的处理
课型:
新授课
课时:
1
教材分析:
本节不是让学生了解有关人粪尿处理的专门知识,而是从生物圈的角度出发,一道学生通过活动认识粪尿排入周围环境中,对环境造成的影响,以及人粪尿的资源价值,从而增强环境保护意识和资源意识。
学情分析:
城市学生对人粪尿的资源价值认识还不清楚,尤其如何将粪尿变废为宝还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和联系具体实例,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 列举人粪尿的资源价值
2、 关注人粪尿对环境的影响,增强环境保护意识和资源意识
教学策略:
创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、 人粪尿的价值
优点:
来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低
2、人粪尿的无害化处理
① 沼气池
② 高温堆肥
③ 生态公厕
造福人类
激情、质疑
产生强烈求知欲望
小组合作
分析、交流
归纳、总结
得出结论
看书、交流
达成共识
进一步巩固
解答
创设情景:
一个成年人一年要排出800千克的人粪尿。
那么我国每年有多少人粪尿排到环境中?
引发学生深思,导入新课。
组织学生分析资料
认识人粪尿的价值
质疑:
如何变废为宝?
引导学生进一步探究
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第六章人体生命活动的调节
同所有生物一样,人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知
课型:
新授课
课时:
3
教材分析:
本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况,让学生描述眼球和耳的结构和主要功能,说出近视的原因和预防的方法,知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析:
学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉,但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析和具体实例,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构和主要功能;说出近视的原因和预防的方法;知道导致耳聋的各种原因及预防的措施
2、 尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释;练习观察和测量的技能
3、 认同视觉卫生和听觉卫生;关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人
教学策略:
创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、 眼(eye)和视觉(vision)
①眼
结构:
角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等
镜头---晶状体
光圈---瞳孔
胶卷---视网膜
暗室---脉络膜
②视觉
光线----角膜----瞳孔----晶状体----玻璃体----视网膜----视神经----大脑(brain/cerebrum)----产生视觉(vision)
2、 近视及预防
原因:
晶状体过凸不能恢复;眼球前后径过长。
结果:
物像落到视网膜的后方,看不清远处的物体。
矫正:
戴近视镜(凹透镜)。
预防:
三要、四不看
第3课时
1、耳和听觉
① 耳(ear)
结构:
外耳:
耳郭、外耳道
中耳:
鼓膜、鼓室、听小鼓
内耳:
半规管、前庭、耳蜗
② 听觉(senseofhearing)
声波---外耳道---鼓膜---听小鼓---内耳---耳蜗---听觉神经---大脑---听觉中枢---产生听觉
③ 预防耳聋
2、其他感觉器官
激情、质疑
兴趣浓厚
看书、自学
归纳、交流
描述眼球的结构
合作、交流
相互完善
得出结论
结合自己亲身体会,将所见所闻告诉大家
认同
自觉遵守
进一步巩固
解答
激情、质疑
寻找答案
相互交流
得出结论
看书
尝试描述
进一步巩固
解答
创设情景:
列举身边的实例,质疑你是怎样感知的?
导入新课。
俗话说,眼睛是心灵的窗口,那么你的眼睛结构如何,视觉是怎么形成的?
指导学生进一步探究
点拨、指导
分析实例,制造悬念
引导学生进一步探究
列举实例,质疑为什么会近视?
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
引导学生看书:
观察与思考
创设情景,导入新课
质疑,引导学生进一步探究
帮助、指导
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第二节神经系统的组成
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
本节教学要充分利用书中的资料分析和插图,调动学生的主动与意识,培养学生的求知欲望,使学生通过自主学习和合作讨论,归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析:
学生对神经系统的知识虽有一定的认识,但有关神经元的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过直观教学,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 描述神经系统和神经元的组成和功能
2、 说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现
教学策略:
创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、神经系统(nervoussystem)的组成部分
① 脑(brain)
大脑:
大脑皮层,140亿个神经细胞,有感觉、运动、语言等多种生命活动功能区-----神经中枢
小脑:
时运动协调、准确,维持身体平衡
脑干:
下连脊髓,有调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动
② 脊髓(spinalcord)
③ 神经(nerve)
脑神经
脊神经
2、神经元(neuron\nerve
cell)
组成:
细胞体和突起(轴突和树突)
区分:
神经纤维、神经末梢、神经
激情、质疑
产生求知欲望
看书、尝试解答
表述、交流
得出结论
看书、自学
表述交流
得出结论
进一步巩固
解答
创设情景:
你活动时,身体的各部分为什么会那样协调?
引导学生看书、资料分析
了解神经系统的重要性
导入新课
点拨、指导
鼓励评价
质疑:
神经元的结构如何?
组织学生看书、自学
帮助、指导
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第三节神经调节的基本方式
课型:
新授课
课时:
2
教材分析:
本节教学应从学生的亲身体验出发,引导学生的主动参与,培养学生的求知欲望,紧扣人与环境的关系,概述出反射和反射弧的有关知识。
学情分析:
学生对神经调节的现象虽有一定的认识,但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过实验和直观教学,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 概述反射是人体神经调节的基本方式
2、 通过膝跳反射的实验理解反射的概念
3、 描述反射弧的结构
4、 举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射
5、 提出有关反应速度的问题,制定并实施探究计划
教学策略:
创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
反射(reflex)
人体(动物)通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
第2课时
1、反射弧(reflexarc)
组成:
感受器----传入神经---神经中枢---传出神经---效应器
2、测定反应速度
激情、质疑
产生强烈求知欲望
相互合作
实验探究(参照书P101略)
表述交流
归纳概念
进一步明确
激情、质疑
自学探究
表述交流
归纳总结
得出结论
小组合作
相互交流
做出假设
制定实验计划
实施计划
得出结论
相互交流
进一步巩固
解答
创设情景:
开始学骑自行车为什么总是东倒西歪?
导入新课
组织学生实验:
膝跳反射
强调:
实验成功的关键
① 叩击部位:
膝盖下方韧带
② 叩击时机:
受试者放松且未注意
指导、帮助
举例:
含羞草对外界的反应是反射吗?
衣藻或草绿虫的应激性是反射吗?
强化认识
创设情景:
为什么有的反射可不受大脑的控制?
帮助、指导
案例强化:
针扎手,是先缩手,还是先感到疼?
组织学生探究:
测定反应速度
指导、帮助
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第四节激素调节
课型:
新授课
课时:
1
教材分析:
本节教学应从学生熟悉的性激素入手,通过资料分析、看书自学、设计实验方案,引导学生的主动参与,归纳出有关内分泌腺、激素及激素调节与神经调节关系的知识。
学情分析:
学生对激素调节虽有一定的认识,但对什么是内分泌腺,以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发,通过设计实验和资料分析,帮助学生加深理解和认识。
教学目标:
1、 说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类
2、 举例说明人体激素参与生命活动的调节
3、 运用资料分析的形式,获得研究激素功能的基本方法;尝试设计对照实验
4、 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响
教学策略:
创设情景---看书自学---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程:
教学内容
学生活动
教师活动
1、内分泌腺分泌激素(hormone)
内分泌腺:
腺体没有导管,分泌物---激素,直接进入腺体内的毛细血管,并随血液循环输送到全身各处。
内分泌腺构成内分泌系统(endocrinesystem)
① 常见的内分泌腺
垂体---生长激素
甲状腺---甲状腺激素
胸腺---胸腺激素
肾上腺---肾上腺素
胰岛---胰岛素
卵巢---雌性激素
睾丸---雄性激素
② 与人的关系
少---侏儒症
生长激素多---巨人症
甲状腺激素少---呆小症
多----甲亢
促进发育
胰岛素:
调节糖的吸收和利用,可通过注射胰岛素来治疗糖尿病。
地方性甲状腺肿(大脖子病):
缺碘造成的
2、激素调节和神经调节
在神经系统的调节控制下,激素通过血液循环参入人体的生命活动。
结论:
人的生命活动主要受神经系统调节,但也受激素调节的影响。
3、设计对照实验
激情、质疑
兴趣高涨
看书、自学
相互交流
得出结论
进一步明确
分析讨论
进一步明确
得出结论
根据要求,独立设计对照实验
进一步巩固
解答
组织学生资料分析,创设情景,导入新课。
解释、说明
点拨、指导
补充说明:
胰腺和胰岛
胰腺外部是外分泌腺(分泌胰液),内部胰岛是内分泌腺(分泌胰岛素)
指导学生看图分析
解释、说明
列举实例
解释、说明
提供材料,帮助学生完成技能训练。
知识回顾
感悟与收获
达标检测:
瞭望角
布置作业
第七章 人类活动对生物圈的影响
当你在感叹人类在改善生态环境方面所取得的辉煌成果的同时,请不要忘记,人类在不经意间也会破坏生态环境,对生物圈造成不利的影响,应
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