小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用.docx

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小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用

小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用

课题研究的目的意义

（课题核心概念及所要解决的问题分析）

一﹑核心概念和界定

小组合作学习是指学生在学习过程中通过学生相互之间的合作与交流促进知识学习的一种学习活动。

合作与互助是人类社会进化生存的重要动力，在教育改革的运行中，提倡以小组合作学习为主渠道的课堂教学，有实践意义

二﹑目的和意义

高考英语测试中阅读理解占30分是所有测试项目中占分比重最大的一部分。

可是高一新生的阅读理解项目做的不好，原因有很多面。

多加以训练很有必要，怎样解决这一问题的步骤需要思考，探索。

倡导小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，促进学生的可持续发展。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

三﹑所要解决的问题分析

阅读理解题项涉及的知识方面很多，如学生掌握的词汇量多少，语法知识理解多少，个人的阅读习惯等都会影响对阅读材料的理解，又进一步影响解题的成功率。

中学英语阅读教学仍处在探索阶段。

学生英语阅读的困难是什么？

如何从实际出发帮助学生排除英语阅读过程中的困难?

怎样选择适当材料组织英语阅读课堂教学?

如何在教学过程中对学生进行英语阅读技巧的训练?

对这些问题进行深入的探索与实践,可以改进英语阅读教学方法,提高英语教学效果，帮助学生为真实语言交际打好基础，为他们今后升学，就业和终身学习创造条件。

同时,可以促进教师适应现代教育,丰富教学手段,深化教育改革,推进素质教育。

课题研究的内容及研究方法

研究内容

针对高一学生阅读中出现的问题进行分析，采取不同的对策。

（1）从实际出发，帮助学生排除影响阅读过程的语言知识障碍和非语言知识障碍。

语言知识障碍是影响阅读的主要障碍，它包括词汇、语法和综合表达障碍等;非语言知识性障碍是指与语言无关的影响阅读的障碍，包括文化障碍和思想内容，语言习惯，写作格式等等。

（2）根据方便排除影响英语阅读过程中的语言知识障碍和非语言知识障碍原则，选择适当材料，组织英语阅读课堂教学。

从遵循语言运用的实际情况来看，课堂使用的阅读材料内容要丰富，题材要广泛，这可以使学生逐步适应英语文章。

可以通过逐渐增加文章长度，难度、改变句式复杂性等方面的递增变化，使学生循序渐进地训练，使他们的每一次学习都有新的收获。

只有采用有变化的“反复”训练，阅读练习才会有令人满意的成果。

（3）根据方便排除影响写作过程中的语言知识障碍和非语言知识障碍的原则，在教学过程中对学生进行英语阅读技巧的训练

研究对象：

本课题的研究对象确定为沛县二中高一5班的学生

研究方法

（1）文献检索法

（2）课堂实践法（3）个案研究法

课题研究选读书目以及具体时间安排

 2013年10月——————2013年11月

叶澜，白益民，陶志琼《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社

2013年12月——————2014年2月

[美]吉姆崔·利斯《朗读手册》天津教育出版社

2014年3月——————2014年4月

B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社

2014年5月-----------------2014年6月

《教育精神的理性回归》江苏省教育科学研究院

完成读书心得与案例分析的具体时间安排

2013年10月——————2013年11月完成读书笔记一篇

2013年12月——————2014年2月完成读书笔记二篇案例分析一篇

2014年3月——————2014年4月完成读书笔记二篇案例分析一篇

2014年5月----------------2014年6月完成读书笔记一篇

2014年8月30日——————2014年9月20日

整理好材料，撰写结题报告，结题

小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用

（结题报告）

自2013年8月申请徐州市级课题立项以来，本人

在完成学校教学工作的同时细心收集、整理、研究、分析课题相关资料，通过理论联系实际的方法总结出一些成果，自己感到很有收获。

现在进行以下结题总结。

一、问题的提出：

普通高中《英语课程标准》要求高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

高中英语课程要特别着重培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

目前高一新生的问题是阅读能力很差，而且不愿意下功夫阅读英文文章。

反映在学习中就出现了考试中试卷的阅读理解得分很低，试卷得分不高。

问题形成主要有两大因素：

一是外在客观原因；二是内在自身主观因素。

1、外在客观原因

我们学校的学生大部分来至乡下中学，目前乡村中学的英语教学由于国家的扶持已得到很大改观，但是英语学习依然困难重重。

因为资金问题英语阅读的资料严重不充足，缺乏相应的英语读物，周围的社会学习资源几乎空白，图书馆、阅览室中很少见到英文杂志、英文原版小说。

在家里，由于许多学生的父母出外打工，学生成了留守儿童，家庭教育缺失，即使父母在家，他们也没有能力辅导学生英语学习。

学生听英文广播，看英文电影的机会也不多。

这些客观因素都给学生的英文学习造成了阻碍。

2、内在自身主观因素

由于英语学习基础薄弱，学生词汇量达不到要求，必要的英文语法知识匮乏，造成阅读长篇英语文章困难，很多学生对阅读文章产生了畏难情绪，练习题只喜欢做单选，阅读理解题乱猜一气。

恶性循环造成英语成绩始终得不到提高。

二、课题研究的目的及意义

1、目的和意义

高考英语测试中阅读理解占30分，是所有测试项目中占分比重最大的一部分。

可是高一新生的阅读理解项目做的不好，原因有很多面。

多加以训练很有必要，怎样解决这一问题的步骤需要思考，探索。

倡导小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，促进学生的可持续发展。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

22、所要解决的问题

阅读理解题项涉及的知识方面很多，如学生掌握的词汇量多少，语法知识理解多少，个人的阅读习惯等都会影响对阅读材料的理解，又进一步影响解题的成功率。

中学英语阅读教学仍处在探索阶段。

学生英语阅读的困难是什么？

如何从实际出发帮助学生排除英语阅读过程中的困难?

怎样选择适当材料组织英语阅读课堂教学?

如何在教学过程中对学生进行英语阅读技巧的训练?

对这些问题进行深入的探索与实践,可以改进英语阅读教学方法,提高英语教学效果，帮助学生为真实语言交际打好基础，为他们今后升学，就业和终身学习创造条件。

同时,可以促进教师适应现代教育,丰富教学手段,深化教育改革,推进素质教育。

三、课题研究的内容及研究方法：

１、研究内容

针对高一学生阅读中出现的问题进行分析，采取不同的对策。

（1）从实际出发，帮助学生排除影响阅读过程的语言知识障碍和非语言知识障碍。

语言知识障碍是影响阅读的主要障碍，它包括词汇、语法和综合表达障碍等;非语言知识性障碍是指与语言无关的影响阅读的障碍，包括文化障碍和思想内容，语言习惯，写作格式等等。

（2）根据方便排除影响英语阅读过程中的语言知识障碍和非语言知识障碍原则，选择适当材料，组织英语阅读课堂教学。

从遵循语言运用的实际情况来看，课堂使用的阅读材料内容要丰富，题材要广泛，这可以使学生逐步适应英语文章。

可以通过逐渐增加文章长度，难度、改变句式复杂性等方面的递增变化，使学生循序渐进地训练，使他们的每一次学习都有新的收获。

只有采用有变化的“反复”训练，阅读练习才会有令人满意的成果。

（3）根据方便排除影响写作过程中的语言知识障碍和非语言知识障碍的原则，在教学过程中对学生进行英语阅读技巧的训练

2、研究对象：

本课题的研究对象确定为沛县二中高一5班的学生

3、研究方法

（1）文献检索法

（2）课堂实践法（3）个案研究法（4）问卷调查法

文献检索法：

对于写作学习的文献进行分析、整理，了解同类课题研究现状，为本课题研究提供借鉴材料，奠定研究基础。

课堂实践法：

教学理论结合课堂实践，研究可实际操作的教学方法。

个案研究法：

围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高写作学习效果的教学策略。

问卷调查法：

定期在班级发放问卷，调查学生写作学习的情况，寻求开展效果的反馈。

四、课题研究读书情况及研究具体时间操作、安排：

1、课题研究读书情况：

为了更好地理解领会教育的真谛，不断积累自身的科研能力，我研读了许多教育专家的书籍例如：

上海三联书店出版《学习的革命》作者珍妮特·沃斯﹑戈登·德莱顿、叶澜，白益民，陶志琼写的《教师角色与教师发展新探》由教育科学出版社出版、苏霍姆林斯基《给教师的建议》由教育科学出版社出版，另外还有美国教育家吉姆崔利斯著《朗读手册》由天津教育出版社。

工作后的业余时间我仔细研读论著，对许多经典章节不仅精读，而且作摘抄，并结合自己的实际日常工作写下心得。

业余时间通过网络学习，阅读大量相关评论研究的文章，对教育大家们的教育思想有了更系统、深刻的理解和认识，吸取营养为我所用，不断提高自己的教育理论水平。

2、研究具体时间操作、安排：

（1）准备阶段：

2013年8月30日，课题申请及获得徐州市教育科学研究所立项。

筹划好相关研究思路与方向，搜集好相关书目，查证过去教育教学积累的材料、经验，与做过课题研究的同事切磋方法，充分做好开题准备。

（2）实施阶段：

2013年9月2014年8月，业余时间认真阅读教育专家的理论著作结合工作反思感悟，撰写读书笔记，及时上网上传。

在日常的工作中认真教学，多观察、多思考、细致的做好学法指导工作，和同学谈心了解学生反馈信息，撰写心得文章，上传网络。

（3）总结阶段：

2014年8月30至9月20日，认真总结分析材料，按要求上传所需材料，撰写高质量的结题报告。

五、研究取得成果：

利用本校丰富的教学资源，我从改变学生的思想、学习方式，培养学生的阅读技巧，不断积累阅读素材等多方面全方位训练学生的阅读技能，以求解决学生阅读问题。

其一、要从思想上认识到英语阅读的重要性

最近，全国高考改革，北京市英语高考分数降到100分，增加了语文的分值。

江苏省要在改革，估计英语的分值会下降，这些消息影响使很多人欢呼雀跃，认为学生终于减轻了负担，应该举国欢庆，这些消息也影响了同学们的学习心情，或多或少干扰了教学。

加强汉语学习，弘扬中华文化当然是应该的，只有民族的，才是世界的。

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中早已教诲。

随着经济的高速发展，中国正进入一个新的发展时期，在国际大事和国际关系中担当了越来越重要的角色；国际社会也将关注的目光越来越多地投向中国。

中国悠久的历史文化，壮丽的自然风光和独特的人文风情，也吸引着国际友人。

我们同样希望通过各种方式让世界真正地认识中国，了解中国。

汉语以及汉语文学作品作为最传统、最广泛、最普遍的文化载体和沟通桥梁，可以让各国朋友更完整、更真实地了解和认识中国。

这不是固步自封，而是在文化全球化的趋势下推动文化发展应遵循的原则。

只有立足于传统，吸收外来有益成果，民族文化才能彰显其独特魅力，更加欣欣向荣。

所以，加强语文的教育力度，绝对是中央教育部门的英明决定。

回头看英文的学习真的像有些家长或同学想的，可以忽略不计了吗？

我认为是误解了政策。

社会现实是让孩子学习标准化英语作为他们将来的谋生工具，是刻不容缓的事。

现在有些家长因为认为英语高考不算分，不再重视孩子英语学习了，这是目光短浅的表现，在全球化日益加强的今天，不会英文，不会电脑将是另外的文盲。

其二、运用高效的学习方法理念

随着教育现在化的推进和课程改革的深入开展，全市大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式。

我校推行“小组合作学习方式”的教学模式。

树立四个理念，回归教育规律。

一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生已经具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会平等的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

小组合作学习是竞争与合作的完美结合，可以有效的达到学习目标。

合理竞争

一、创设竞争的条件

古圣贤人讲：

吾日三省吾身。

学生的懒散习惯想改掉，要先使其认识到自己的毛病在哪。

我的做法是，开展竞赛活动，在班级设立“竞赛评比表格”，采用记分制，对每个小组的进步予以记录。

同时，明确告诉学生，机遇对于每个人每个小组都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。

古今中外的成功者，无一不是积极进取的实践者。

同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现自己的目标，这是竞争成功的关键所在。

学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，竞争意识会逐步增强。

利用评比表每周评比出一个优秀小组，进行奖励。

这样做的好处是有具体的条款可遵循，各小组不会再处于盲目状态。

每一节课，每一天从纪律卫生到课堂学习一系列的细则量化，使每一名同学都可以了解本组及个人的进步情况，或存在的不足，使他们及时改正不足，修正自己的方向。

二、选择合适的竞争参照

一个小组中的学生学习水平、学习能力参差不齐，在竞争过程中，让他们挖掘各自的优势，为小组争光很重要。

所以，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得重要了。

所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。

与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。

选择好竞争小组后，我让各小组写下挑战书，小组成员签名，这样各小组就有了明确的学习目标，学习更投入。

写挑战书的活动调动了同学们的积极性，各小组成员精诚合作，有的设计版面，有的书写内容，有的绘画插图，很快完成了设计精心，陈词激昂，满腔斗志的挑战书。

从这件事也可以看出学生们只要引导好，还是有良好的潜质可以发掘出来的。

但是事物均有两面性，竞争带来的后果不都是积极地因素，所以，评比结果出来后心理疏导必不可少。

我同时采取了一下方法。

一、培养学生不怕失败的心理品质

成功与失败，永远与竞争相伴随。

开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。

一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。

所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。

在每次评比结束后，我都让各小组进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出活动中存在的不足。

对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的小组，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。

这样的指点，学生愿意接受。

经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。

二、帮助学生树立正确的竞争观念

具体可从三方面入手。

1、教育学生理性地对待竞争。

包括两个层面，一是要消除竞争中的嫉妒心理。

要使学生明白，竞争不是相互残杀，竞争是一种超越。

要凭借自身的实力和努力，在相互尊重、相互信任、相互帮助的基础上进行竞争。

2、教育学生采取正确的手段竞争。

竞争要凭借自己实实在在的苦干赢得成功，不能靠投机取巧谋取私利。

就是说，竞争的手段要正当，要光明，要符合道德规范和法律法规。

当大家达成了共识，并付诸于行动，一股良性的竞争之风便在班级很快形成。

3、教育学生在合作的基础上竞争。

新的课改观念特别强调要培养学生的合作精神，教师应在鼓励学生竞争的同时，强化学生的合作意识。

小组间竞赛，需要大家的真诚合作，没有合作，取得成功的机会就不大。

竞争意识可以推进个人更好的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们的学习能力。

我们的传统思想普遍认同胜为王侯，败为贼的观念，认为竞争就是你死我活的较量。

不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。

这是一个类似于哈姆雷特的永恒提问，而且是东方人的永恒提问。

其实，竞争就是你死我活的较量，把别人除掉而后快的观念是有欠缺的。

因为世间永远会有对手存在，把竞争对手都清除好像不现实，人要想立于不败之地，正确做法是应该不断用知识武装自身，使自己强大。

帮助别人，善待他人，以吸取他人优点，是最英明的做法。

我们的传统思想：

成为王侯，败为贼，是有点太现实，太急功近利了。

小组合作学习提倡竞争与合作并重，所谓在合作中学习，在竞争中提高。

其中，合作是同学们要加强体会与学会运用的重要方法。

只有认识了合作的重要性，才会有序竞争，才会不伤和气，心平气和的接受结果，从而不断矫正自己的缺点，不断更新扩充自己的知识面，塑造更强大的自身，最终以实力赢过对手。

否则，学生毕业后，会难以适应将来的社会工作，也不利于自身长远的发展。

其三、小组合作学习英文阅读具体的操作方法：

一、学会使用词典

语言的学习离不开词典，因为他是不说话的教师。

高中阶段英语的学习更是离不开词典，拥有一本好的英语词典你就可以提高自学的效率了，因为再好的老师也不像词典那样随时随地解答一切你想知道的问题。

自己动手查过的单词，印象最深刻，记得最牢靠。

要想学好英语，就要有翻烂一本词典的决心。

虽然有些人认为英汉字典适合中国学生，但我认为词典还是英英词典最好。

因为英英词典可以营造一个全英文语境的学习氛围，现在学生缺少的就是这个。

同时，英英词典还可以最大限度的帮助学生复习理解词汇。

二、朗读和背诵

大声朗读开启超记忆力潜力。

朗读时，嘴巴发音，耳朵听声，眼睛看字，大脑思维，多种感官同时运动，产生一种立体记忆的效果。

朗读可以分四步进行。

第一、慢读。

用最大声、最慢速、最清晰的方法将句

子中每个单词读准，这一步的关键是发音要到位，基础差的同学可以重复几次。

第二、默读。

用心观察句子的形状即句子的结构特点，以便在大脑中形成清晰地图像。

闭上眼睛再把句子读一遍。

句子会像照片的底片一样印在脑海中。

第三、朗读。

注意句子的语言环境，然后带感情的流利自然的说出句子。

只有阅读还不够还要背诵。

考虑到高中学习同学们精力有限，背诵文章要坚持以下原则。

其一、有趣原则，节选课文精彩段落，或课外诗歌，散文等。

内容一定是学生喜欢的，才可以坚持下去。

其二、少而精原则，切忌贪多，应该做到背一句算一句。

其三、熟练原则。

背诵的东西一定做到脱口而出，流利顺畅，记忆才长久。

其四、可以默写原则。

把背诵的材料默写下来，进一步加深印象。

三、学会分析英语长句

高中英语文章内容比初中加深了，结构复杂的长句也出现很多，如果不了解复合句的结构，文章就很难读懂了。

定语从句，状语从句，名词性从句，并列句，倒装句等句式要结构清晰，熟练运用。

例如：

weknow（thatallofusarelikethatfamouswork.）宾语从句Theoriginalperson（thatweweremadetobe）定语从句ishiddenby（whatothersthinkweare）.介词宾语Soourwrongthoughtsaboutourselveskeepusfrombecomingtheperson（wecanreallybe）.定语从句

四、学会合作

现在学校采取小组合作学习模式教学，基础不好的学生可以运用小组合作学习模式互相取长补短的自学。

例如阅读这一项，同学们可以分工合作，先挑出不会的生词，分工查找；挑出不会的长句，一起讨论，翻阅查找语法书；共同讨论总结每段段意；最后理清整个文章的意义。

小组讨论的好处是同学之间可以互相鼓励坚持学习，同时可以减少教师的教学压力。

英语学习是长期的过程，要经常鼓励学生，告诫他们不可急功近利，应该脚踏实地，逐步提高。

六、课题研究的反思：

本次课题研究已经结束，留给我的思索很多。

对于我来说，教学研究之路还很长，在以后的教育教学活动中，我会再接再厉学习新的教学理念，勤于实践，不断摸索独特的适合学生的教学之路，为国家教育出自己的绵薄之力。

西安市基础教育小课题研究结题报告

立项号

2011XKT-ZXWY048

课题名称

初中、高中英语衔接研究

负责人

王文娟

所在单位

交大二附中

结题报告

关键词

衔接研究、解决方法、研究成效

结题

报告

摘要

高中英语是高中阶段的一门主要课程，但在实际的教学活动中，很多的高中英语教师都会遇到学生们抱怨难以适应高中英语的教学模式，导致学生学习积极性低下，成绩不理想。

本研究结合《教育学》理论以及《普通高中新课程标准》，并且在实验的基础上，得出有效的初中高中衔接阶段的英语教学方法和策略，以期解决此类问题，实验的结果证明，本研究中的教学方法是有效的，可以用于指导学生的学习和教师的教学工作。

结题报告

一、课题背景及界定，在什么背景下我遇到了什么问题？

这个问题的内涵是什么？

1.《普通高中英语新课程标准》中明确指出高中英语教学要以提高学生的英语的“听、说、读、写”综合运用能力为目标。

在新课改这个大环境下，对学生的各项的能力要求随之提高，但目前初、高中英语教育的衔接一直处于滞后状态，有很大一部分学生进入高中阶段后难以适应其课堂节奏以及广泛的知识要求，迅速对英语学习失去了信心，初中阶段的八、九十分不再有，而多数是六、七十分，或不及格。

2.本研究以对学生存在的两大问题为研究对象：

（1）知识和能力链接不上，导致课堂效率底下。

（2）没有合适科学的学习方法，一部分学生仍在沿袭初中较为死板局限的学习方法，没有以阅读为主，反而以抄写、死板地记忆单词、对话为主的方法，不适应高中大容量阅读的教学模式，导致学习效率低下，成绩提高缓慢，最终对英语学习失去了兴趣。

3.本研究对学生在初中到高中衔接为两大目的：

（1）针对学生的知识衔接的问题。

以初、高中阶段的基础词汇表和语法基础知识为基础，让学生在接触大量的阅读之前有良好的词汇和语法基础，为学生尽快适应高中学习夯实基础。

（2）针对学生的学习方法问题。

本研究旨在帮助学生探索和总结学习方法，以大量的实践为依据，不断进行改进，以找对适合各自的科学的有效的学习方法为最终目的。

4.本研究将通过大量的实践和探索，帮助学生解决从初中到高中衔接过程中的两大问题，扫清学生学习障碍，以学生实际问题为出发点，从而为初高中的英语教学提供有效的方法，在教学实践和教学研究上都有重大的价值和意义。

二、理论依据及意义，研究的理论、实践、政策依据。

研究的理论：

《教育学》中提到教学策略、教学方法，我国的课程改革方向以及现阶段颁布的《高中英语新课程标准》，

教学策略是指建立在一定理论基础上为实现某种教学目的而指定的教