西点军校的经典法则.docx
- 文档编号:30623791
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:958.75KB
西点军校的经典法则.docx
《西点军校的经典法则.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西点军校的经典法则.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西点军校的经典法则
西点军校的经典法则
2009-12-2310:
32:
43|分类:
经典案例|标签:
|举报|字号大中小订阅
1、责任
∙决不推卸
∙敬业为魂
∙从小事做起
∙细节决定成败
2、荣誉
∙荣誉准则
∙荣誉即吾命
∙为自己奋斗
3、意志
∙决不惧怕失败
∙永不放弃
∙坚韧的品质
∙没有什么不可能
4、勇气
∙勇敢者的游戏
∙战胜逆境
∙克服恐惧
5、热忱
∙总在最前面
∙热情
∙专注
6、服从
∙铁一般的纪律
∙将服从训练成习惯
∙千万别找借口
∙只管说“我不知道”
7、信念
∙信念
∙理想
∙实现目标
8、团队
∙团队精神
∙善于合作
9、尊重
∙注重仪表和礼貌
∙以上司为榜样
∙领导的艺术
10、忠诚
∙忠诚胜于能力
∙全力以赴
11、自发
∙积极主动地面对每一件事
∙勤勉
∙绝不拖延
∙行动起来,去做好正在经手的每一件事
12、正直
∙追求真理
∙真正使你受欢迎
13、竞争
∙终生拼搏
∙只有第一
∙没有最好
16如何理解“你办事,我放心!
”;“我办事,你放心!
”
《杜拉拉升职记》,白领生存法则,人物分析:
玫瑰:
华丽、优雅,气质出众,工作能力强,有钱有势,但工作压力相对较大,在
职场拼杀了多年的成功女性。
人物格言:
我的能力谁都看得见,我在这个岗位上做了那
么多年,我应该升级。
海伦:
(九头身美女吴佩慈),漂亮优雅,工作能力有待提高,待人和善人物格言:
在这个公司里,有两个东西不能动,一不能动公司的钱,二不能动公司的人;
王伟:
DB年轻英俊的销售总监王伟,有点“暴躁”
的工作狂,但对于感情,温柔细腻。
身为工作狂的他,可以把秘书骂得痛哭流涕,可以为了一个项目全力以赴,即使秘书换成了拉拉,也可以做到公私分明,是个十足的商务人士。
人物格言:
现在有太多人在我耳边说这是不可能的,但在我的“字典”里,没有“不可能”
这句话
杜拉拉:
是典型的中产阶级的代表,她没有背景,受过较好的教育,走正规路子,靠个人奋斗获取成功。
对于大部分人来说,她的故事比比尔盖茨的更值得参考,因为她的所作所为有更大的可行性,一下子就把镜头拉近到了贴近我们生活的角度。
刚开始,杜拉拉完全凭着热情努力工作着,她以为只有努力工作和付出,就一定会
得到应有的回报以及上司的赏识。
而事实并不按她所想的发展。
拉拉的上司玫瑰对能干
的拉拉是排挤和放任的。
但是拉拉作为一名新手,在工作中遇到许多新问题和困难,这
些都没有难倒拉拉,拉拉虚心好学,积极肯干,且坚忍、强悍,不惧怕挑战,对接手的
项目最终都能迎忍而解,出色地完成任务。
她的才能最终被上级领导赏识。
各项能力在
单位不算拔尖,称不上“精英”,但是也够勤勉,够得上努力,做事一板一眼遵循原则
追求所谓的公平,认真及时完成任务,一开始傻傻的不求回报,后来终于知道“为权利
而斗争”,有点儿安于现状却也热爱梦想,但是也够不上雄心壮志,希望得到老板的赏
识却又很茫然,有时候甚至怀有一点小小的坏坏的敌对情绪,对熟人说话没心没肺常常
让人又好气又好笑却也没辙,对不太熟识的人只能小心翼翼不想也不敢与人结仇,却难
免不自觉地会得罪人或招人妒嫉和记恨,期待机遇的到来,对自己的能力自信并且有些
许自负„„不过拉拉的能力也确实超越常人,凡是别人搞不定的难题到了她手上一定能
又及时又漂亮的完成。
总结杜拉拉的成功的经验,值得我们学习与借鉴的主要有以下几
个方面:
一执行力一定要强,领导交给的工作第一时间完成,除非有充分的理由能说服领
导,否则不要找理由,不要拖拉。
拉拉的领导一直很赏识拉拉的一点,所以很放心把事
情交给她做。
二计划、计划还是计划,这是十分重要的一点,有了目标没有计划和没有目标是
没有什么两样的。
我们要清楚我们做事需要的时间及花销。
三
用人原则,现在还没有到能领导别人的时候,那么就满足领导的用人原则。
扎
实的基本功,对自己的一亩三分地要了解清楚,功课要做足。
杜拉拉第一次被赏识也是
因为基本功扎实,功课做的足。
让我想起了王熙凤,凤姐在贾府的地位是众所周知的,
深得老太太、太太的心,也并非完全的花言巧语。
在刘姥姥进大观园的时候大家都记得
刘姥姥吃了一道菜是茄子做的,尝过后就是不相信,问凤姐是如何做的,回家她也试做。
凤姐张口就说出茄子的做法,复杂的工序和材料让我们咂舌,这只是桌子上随便的一道
菜,想必整桌菜的做法凤姐也是门儿清的。
想得到赏识,那么我们先自己做好功课吧。
四控制好自己的情绪,拉拉的感情也是很丰富的,内心很喜欢经常帮助她的上级
何老外和自己的原下属海伦,但拉拉从未公然表露。
五
勤奋好学、善于总结,拉拉刚接手总部装修项目时,每天都加班到10
点后,除了处理一大堆繁琐的事情外,就是要学习装修事项,尤其是刚上任HR时,对人力资源的版块一窍不通,严重阻碍她工作,她一面学习相关专业知识,为了更好支持销售部
门,拉拉积极学习业务知识。
每次出现问题或完成任务,她都会自我总结,以做到有则
改之,无则加勉,在这浮躁社会里,能静下来反省自己,其实很有必要。
原文地址:
小故事悟人生,人生必读的十个小故事作者:
陈安之
根据省人力资源和社会保障厅《关于探索开展通用职业素质训练课程试点工作的通知》(*人社【2010】415号)文件精神,以及**市人力资源和社会保障局《关于在全市技工院校开展通用职业素质课程试点工作实施方案》(*人社发【2010】93号)文件精神,经研究,决定在我院探索开展通用职业训练课程试点工作,现制定我院开展通用职业素质训练课程试点的实施方案如下:
一.工作目标
我院已于2009年下半年开始,开展通用职业素质训练课程试点工作。
力争2011级学生开始,将通用职业素质训练课程纳入教学体系,以此推动我院教改工作更快更好的发展。
二.试点内容
(一)确定通用职业素质训练课程教学模式。
以职业核心能力和职业理论为内容,研究确定通用职业素质训练课程教学模式,开发辅助教学课件。
培养自我管理,与人交流,团队合作,创新能力,解决问题,环境适应,信息处理等职业核心能力和职业理念,提高学生的公共基础能力和综合素质,为其职业生涯的长期发展奠定基础。
(二)建立以行为训练为主的教学方法。
以理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练为方式,开展通用职业素质教学。
采用体验式学习理念和发展式教学理念,实施情景模拟训练。
“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”,三者有机结合,共同构成行为训练的核心理念。
通过反复训练,持续强化,巩固训练效果,使学生养成良好的行为应对模式和认知模式,并形成习惯,逐步积淀内化为稳定的通用职业素质。
(三)完善通用职业素质考核体系。
在2009——2010年通用职业素质考核的模式上,制定通用职业素质评估的量化指标,进一步完善通用职业素质项目训练的考核体系,使考核体系具有可操作性。
学院“十二五”通用职业素质训练的推广
(2010-09-1612:
52:
42)
转载▼
标签:
职业素质
学时
外场
职业类
进行
杂谈
通用职业素质训练的总体方案:
通用职业素质训练组织
成立通用职业素质训练室或者把学院的心理咨询室改为心理咨询及行为训练室,具体负责学院的通用职业素质训练。
通用职业素质训练目标
培养学生乐观、向上的积极心态,促进学生人格的健全发展,充分开发他们的潜能,提高学生的通用职业素质,以应对将来职业发展的能力,保障就业成功性与稳定性。
通用职业素质训练内容、时间
根据社会发展的需求及职业教育的特点,在教学过程中重点讲授以下内容:
自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题、环境适应、信息处理和职业理念。
集中进行教学和分散教学相结合。
教学内容、学时安排表
章节
教学内容
学时
概述
通用职业素质概述
2学时
第一篇
自我管理
5学时
第二篇
与人交流
4学时
第三篇
团队合作
6学时
第四篇
创新能力
4学时
第五篇
解决问题
4学时
第六篇
环境适应
4学时
第七篇
信息处理
4学时
第八篇
职业理念
2学时
评估
通用职业素质评估
1学时
小计
36学时
说明:
(1)本课程利用一周时间集中进行教学。
(2)利用周一德育课进行各班自我教学
通用职业素质受训班级时间段
学期
初中毕业起点
高中毕业起点
3年制中技
5年制高技
5年制高技大专
6.5年制技师大专
2年制中技
3年制高技大专
4.5年制技师大专
5.5年制技师本科
1
△
△
△
△
△
△
△
△
2
△
△
△
△
△
△
△
△
3
★
★
★
★
★
★
★
★
4
★
★
★
★
△
★
★
★
5
△
★
★
★
△
★
★
6
△
★
★
★
△
★
★
7
★
★
★
★
★
8
★
★
★
△
★
9
△
△
★
△
★
10
△
△
★
△
11
★
△
12
△
13
△
上表中★表示的是适合进行职业素质训练的时段,△表示不适合的时段。
通用职业素质训练方法
通过四种手段有机组合展开课程训练。
即理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练。
将这四种手段有机组合。
尤其是体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质,是开展这项课程的有效途径。
因此,重点突出行为训练。
通用职业素质训练教师
培养3-5名专职训练师以及8-10兼职训练师
通用职业素质训练分为内外场,外场训练又有高空训练和普通训练之分。
1、外场训练时要把学生分成10—12人的小组,根据每个小组配备一名训练师的原则,师生比在1:
10—1:
12最为合理,如果条件受限,可以适当放宽到1:
15。
具体情况可见下表:
职业类院校通用职业素质外场(普通)训练师资配比表
学生数量
训练师数量
15人以下
1人
16—30人
2人
31—45人
3人
46—60人
4人
2、外场进行到高空项目的训练时,要求每组有安全员和训练员,所以训练师的数量相应有所增加。
具体情况可见下表:
职业类院校通用职业素质外场(高空)训练师资配比表
学生数量
训练师数量
15人以下
2人
16—30人
4人
31—45人
6人
46—60人
8人
受到身体条件的限制,女性训练师所占训练师的比例不能超过30%。
3、内场训练主要以计算机训练为主,在训练过程中要求训练师数量为1人。
职业类院校通用职业素质计算机训练师资配比表
学生数量
训练师数量
50人以下
1人
训练师具备国家三级及以上心理咨询师资格
通用职业素质训练场所与设备
通用职业素质训练所需设备分三大类:
外场(普通)设备、外场(高空)设备和计算机训练用设备。
我们学院可以借用公共实训基地的外场(普通)设备、外场(高空)设备和计算机训练用设备。
但是外场(普通)设备是不够的,必须学院自己增添。
学院“十一五”通用职业素质训练的试点
(2010-09-1612:
50:
09)
转载▼
标签:
职业素质
训练
核心能力
进行
认知模式
杂谈
时代的发展、科技的进步,职业结构发生了升级换代的变化:
一些传统职业逐渐从历史的舞台淡去,同时一些新兴职业也应运而生。
每年大约有500多种旧职业被淘汰,同时又有600多种新职业产生。
现代职业的发展呈现出了专业化、智能化、复合型和创新型的趋势。
职业结构的变化同时也使人们的工作岗位发生着变化,人们不能再在一个岗位上从一而终。
面对就业市场上职业结构的变化、岗位的轮换,需要人们有更高的能力去适应社会的发展,这种更高的能力通常不是生产技术或专业知识,而是一种非技术、非专业的要素,这种要素能够跨岗位、跨职业,甚至跨行业,正是这种特殊要素的存在才使得劳动者的职业能力具备了一种可转移的和普遍的适应性。
这种重要能力就是职业核心能力,它与职业理念一起构成了所谓的“通用职业素质”。
通用职业素质由职业核心能力和职业理念两部分内容构成。
其中职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展能力,包括自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题、环境适应、信息处理7个要素。
职业理念是人们从事职业过程中形成的职业意识,职业的指导观念,包含了为什么而工作、怎样工作、怎样与企业共命运等内容,由职业价值观和职业道德观两个要素构成。
为了提高技工院校毕业生的就业适应水平和奠定毕业生终身发展基础。
人力资源和社会保障部职业能力建设司要求技工院校开展通用职业素质训练。
我院在这一精神的指导下,对部分班级进行了通用职业素质训练试点。
首先,挑选教师参加通用职业素质训练师资培训。
其次,在各系挑选不同类型的班级进行试点。
再次,成立通用职业素质训练课题研究小组。
通用职业素质训练课程在试点中遵循以岗位行为为课程导向、以学习者为教学中心、以数字化管理为质控和评估手段的三大理念,具有先进教学理念。
在训练方法上,以通用职业素质模型为基础,采用国际先进的体验式学习理念和发现式教学理念,实施情境化模拟训练来完成的。
通过反复训练、持续强化,巩固训练效果,使学生养成良好的行为应对模式和认知模式,逐步积淀内化为稳定的通用职业素质。
通过四种手段有机组合展开课程训练。
具体到提升学生职业素质的方式,这门课程主要凭借以下四种手段:
理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练。
将这四种手段有机组合,是开展这项课程的有效途径。
手段一:
理论介绍。
根据技工院校学生的特点--年龄都在16岁-22岁之间;由于在升学上的失利,缺乏自信,存在自卑心理;缺乏学习兴趣,厌学心理严重等情况,有针对性地对其进行心理辅导,简要向他们介绍心理行为训练课程的理论知识。
手段二:
行为训练。
各种职业素质的形成有一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程,行为训练依据这一认知改变和习惯养成的基本规律,把训练分为三大部分“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”。
三者有机结合,循序渐进,缺一不可,共同构成行为训练的核心理念。
体验激发情绪,就是在行为训练中,根据所要增强和培养的素质设置一定的情境和训练内容,让参加的学生在特定的情境中去感受认知、情绪、行为等方面的变化,这一理念具体表现在三个方面:
创设体验情境、注重自我体验和注意情绪引导。
行为改变认知,其中认知是个体认识和理解事物的心理过程,行为是有机体在各种内外部刺激影响下产生的活动。
贯彻这一训练理念,应注重三点:
一是在项目设置上,要有明确的目的性和针对性;二是在组织训练中,要适时进行行为调控;三是在总结点评中,要帮助受训学生把感性认知上升为理性认知。
习惯积淀品质,就是通过反复训练持续强化和巩固训练效果,使学生养成良好的行为应对模式和认知模式,形成习惯。
随着这种习惯的养成,逐步积淀内化为稳定的通用职业素质。
手段三:
课堂分享。
一般以团体的形式开展,是指导教师组织学生以团体形式进行辅导的过程。
这一环节重视学生的参与和体验,强调学生间分享彼此的感受,"在游戏中品尝心理的愉悦,在活动中体验成长的感觉"。
要求教师通过游戏、讨论等环节启发和引导学生,而非简单说教。
课堂分享训练是一个多项沟通过程,学生之间互相支持、集思广益,共同探寻解决问题的办法,减少对指导教师的依赖。
这种训练形式活泼、参与度高、效果明显,可以使学生从更多元的角度认识问题、分析问题和解决问题。
手段四:
计算机训练。
通过反复的练习、实践,从而强化一些特定的职业素质。
如通过记忆能力的特别训练,使学生的记忆容量得到提高;进行注意能力的训练,使学生的注意广度、注意分配能力有一定程度的提高等。
这一环节对训练一些信息处理的能力效果比较显著。
通过对训练前后的比较,发现试验班的学生在注意力、记忆力、反应能力、理解能力、创造能力等九个方面比没参加通用职业素质训练班级的学生高出很多。
学生的团队意识、与人合作能力、自我认识能力及创新意识等都有了显著的变化,最明显的是学生对职业素质训练内容的兴趣、对自我的认识能力及自信心都提高到97%,有97%的学生反映喜欢这样的课程训练。
但是,一个人心理素质的提升是不可能仅在一次课或一次活动中完成的,而是需要在一个良好的氛围中通过各种方式各种手段的交互作用,并最终由学生从实践中感悟、体验、总结、提炼而成。
有限的课内36课时的时间就能培养学生的通用职业素质吗?
这种提高能达到什么程度?
还要做哪些努力,才能真正使学生职业素质的逐渐提高成为一种常态?
如何让这门课跳出课程层面,为培养学生的职业素质发挥更大的效用?
这些都是尚需探询的问题。
让课堂内的活动延伸到生活常态中,与班级建设、学生个人成长的实际结合起来,使学生的行为与意识不断强化,从而固化为学生内在的素质,并形成良好的职业素质,是这项课程应该关注的地方。
课堂上,教师的教与学生的学是一对主要矛盾,主讲教师的任务是通过正确的引导,使学生自觉地参加到各个项目中,并从训练中体会到学习的乐趣,有所收获。
这就要求主讲教师对项目的操作方法非常熟悉,能够很好地控制课堂整体氛围,做到活而不散,严而不拘。
有的老师刚开始接手这项课程,在这方面还是有一些缺陷的。
对训练老师有以下几点要求:
首先,主讲教师的授课经验要非常丰富,善于处理项目实施过程中所出现的问题,能够调动广大学生的积极性。
其次,主讲教师要在每次上课之前备好课,课后认真总结经验,根据学生的实际情况,在点评时举出贴切实际的案例,以达到事半功倍的教学效果。
训练首先对学生进行通用职业素质的理论介绍,并用行为心理学、认知心理学的原理借助多媒体、游戏等媒介手段,来激发学生参与的热情。
这种训练关键在于学生的参与,只有参与才能有体验,才会改变认识,才可以养成习惯,最终积淀品质。
其次进行破冰组队,组队随机组合,把班级的全体学生分成若干组。
分组后学生以每组为单位参加活动。
各组自己选出队长,再商定队名、队标、队歌、口号、造型。
每队完成以上目标后进行展示。
再次开展各项活动,让学生在体验中激发情绪,在活动中改变认知,在多次反复中养成习惯,然后积淀品质。
如开展“爱心天使”、“激励他人”、“生命线”等活动来提高学生的自我管理能力;开展“苹果、凤梨”、“孤岛求生”、“密码破译”“盲阵”等活动来提高学生之间的交流能力;开展“突破雷阵”、“女皇圈”、“独木桥”、“无脚站立”等活动来提高学生的解决问题的能力;开展“巧穿A4纸”、“中流砥柱”、“心有千千结”、“传球”、“时装秀”等活动来提高学生的创新能力;开展“蛟龙出海”、“魔棒”、“车轮滚滚”、“电网”等活动来提高学生的团队合作能力;开展“勇闯魔王关”、“牵手”、“绝对任务”、“偷天陷阱”等活动来提高学生的环境适应能力。
并开展极限训练,使学生的生理、心理极限升至最大阈值,给予一定的冲击,从而来激发学生的潜能。
借助计算机及专业的训练软件,训练并提高学生的情绪调节能力和各种信息处理能力。
如观察能力、记忆能力、注意分配能力、空间运动能力、空间定位能力、时间知觉能力、反映速度、感知协调能力、学习能力等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 西点军校 经典 法则
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)