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脑科学知识学习百题
脑科学知识学习百题
【游木散人】
1、什么是“基于脑、适于脑、促进脑的教育”?
建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”是世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一,也是我们进行课程校本化研究的基本理念。
这就是根据脑发育与活动规律、根据脑认知活动的规律进行课程校本化的开发研究,在充分了解和认识脑的认知功能、情感功能和自我意识等高级功能的前提下,建立适应儿童认知能力发展特点的课程校本化资源开发、课程建设和课程生成、方法和教学组织策略以及课程评价方式方法等,真正奠定开发课程校本化的科学基础,做到科学地开发和实施,努力提高课程的教与学的质量和效率,促进学生脑功能开发和素质的提高的教育。
2、“基于脑、适于脑、促进脑”的课程校本化研究创新之处主要是什么?
⑴基于脑,普及脑科学知识。
就是在课程校本化研究中在师生中全面普及脑科学知识,并根据脑发育与活动规律、根据脑认知活动规律进行教育教学,遵循脑科学的基本成果的基础上的,体现脑的可塑性、发展关键期、神经的“髓鞘化”等人脑活动的基本规律,使课程校本化研究中充分地体现着人的发展对人本性、主体性、个性差异性、多元相隔性等的追求,使教育更符合人的各个年龄段的发展规律,这是校本课程开发研究的基本保证。
⑵适于脑,探索适于脑的教学策略。
将脑科学知识及研究成果引入教育,探索“适于脑”的课程校本化研究的策略。
课程校本化成为适于脑功能开发的最主要实现的途径和手段。
让学习成为建立神经网络的过程,实现“适于脑”的教与学创新。
⑶促进脑,全面开发学生大脑潜能。
以塑造全面发展儿童为目的,强调从人的身心发展规律出发,通过课程校本化研究所创建的课程内容和方法来促进儿童全面发展的目的,有效地开发脑的功能,最终目的就是要促进大脑功能开发和优化,实现脑潜能的最大开发。
从而真正奠定“基于脑、适于脑、促进脑的教育”的科学基础,实施“智力工程”,做到科学地实施课程校本化的建设和实施,科学地进行教与学的创新,努力提高教与学的质量和效率。
3、目前脑科学新概念对教育的研究与实践起重要作用主要有哪些?
脑科学新概念归纳起来至少有5个。
⑴脑科学研究发现,大脑神经突触生长呈倒U状的模型,表明神经突触生长高峰期的童年是智力开发最佳时期。
⑵脑科学研究发现,大脑发育存在关键期,脑的不同功能的发展有不同的关键期,表明某些能力在大脑发展的某一敏感期最易获得。
⑶脑科学研究发现,大脑具有可塑性(大脑重新布线使自己变得更聪明)。
大脑的变化、学习和记忆及脑内神经元的联结程度决定于环境的刺激,表明环境影响基因变化,基因决定环境的作用。
⑷脑科学研究发现,脑高级功能的生理基础主要是后天形成并可变化,表明智商不是生来固定不变的,大脑至少由八种智力构成。
这八种因素中的每一种都表明了人类具有不同的能力来来适应他们所处的环境。
⑸科学研究发现,杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中具有关键作用,表明情感在人类学习中起着不可低估的作用。
4、人脑智力具有多大的潜能?
人脑智力大约相当于美国国立图书馆1000万册藏书信息量的50倍,即人类大脑有贮存5亿本书信息量的能力,实际上人脑潜能只利用了5%左右。
5、目前儿童的“脑力”开发,主要有哪三个重要课题?
第一是如何让儿童、青少年的大脑皮质有一种积极的“休息态”,即大脑具有非常有效的自我调节功能,使之从过度紧张、疲劳、充满压力的学业中解放出来。
大脑的“休息”不是消极地睡觉,而是通过艺术、日光或空气浴、体育活动或“头脑体操”(脑力训练活动)等方法来调节。
第二是注意对儿童的大脑进行充分的营养或者酸素的补充,这样可以使儿童大脑的信息活动变得更有效率,并且使之具有健康的生理基础。
对大脑酸素的补充可以使大脑功能活性化。
这些可以通过呼吸、环境的调整、丰富多彩的教育活动和营养学来保证。
脑科学家指出,脑的重量不到人的体重的2%,而需要消耗的能量却需要占到人体营养的15%到20%左右。
第三是必须清醒地看到,人脑的140亿兆的神经突触的潜力需要进一步发掘,儿童左右脑的均衡使用,对儿童的智力发展具有重要的意义。
儿童青少年的记忆能力和全方位的新型学习方法的开发,不能只侧重于训练一侧的脑半球。
大脑两侧半球的良好沟通、协调和相互联系,也有助于促进儿童青少年心理健康向着良好的方向发展。
6、三位一体的脑模型是指什么?
(《脑的学习与记忆》P、37)
三位一体的脑模型能帮助学生在简单水平上理解脑的功能。
它将脑分成三个特定区域:
脑干(爬行动物脑)执行生存功能,它控制着心跳和呼吸,能使人从应激和恐惧中恢复过来;边缘脑(哺乳动物脑)谋求人的情绪平衡,控制饮食、睡眠、激素和情感;新皮层负责高级思维功能。
人脑是由爬虫类脑、哺乳类脑和创新脑构成的“三合一脑”,又分别称其为“古皮层”、“旧皮层”和“新皮层”。
7、脑的外部的主要组成部分是什么?
(《脑的学习与记忆》P、37)
脑的外部的主要组成部分是大脑两半球、小脑。
8、小脑有什么作用?
(《脑与学习》P、17)
小脑是两叶深深的褶皱结构,覆盖在脑干的上面,位于颞叶的下方、脑的后部。
它具有监控肌肉神经末梢发放脉冲的功能,因而它在复杂运动任务的学习、执行以及速度控制方面具有非常重要的作用,它能协调并控制各种躯体运动,调整和协调指挥各种动作,是维持身体平衡和姿势、调整肌肉功能的关键。
小脑还存储机械运动记忆,还参与认知加工,对思维、情绪、感觉和记忆的协调和微调起作用。
9、脑干有什么作用?
(《脑与学习》P、15)
脑干是脑中最古老、最深层的脑区,通常称为爬行动物脑,它控制着生命的中枢功能(比如监控呼吸、体温、血压、消化等)。
脑干中的网状激活系统,在睡眠、觉醒以及注意过程中发挥重要作用。
10、脑内部结构主要包括哪些部分?
(《脑与学习》P、15)
脑内部结构主要包括边缘区域和脑干。
11、大脑半球分成哪四个特定区域,各有什么作用?
(《适于脑的教学》P、11)
大脑半球最大组成部分分为枕、额、顶和颞叶。
枕叶在大脑的中后部,主要负责视觉;额叶在额部区域,涉及有意图的行为,如判断、创造、问题解决和计划,是脑的控制中心,用以监控高级思维活动,指导问题解决和调节情绪系统;顶叶在头顶后部区域,它的职责包括高级感觉加工和语言功能;颞叶(左右两侧)在耳朵上方及周围区域。
这个区域是人类言语行为中心,主要负责听力、记忆、意义和语言。
各脑叶功能之间存在一些交叉重叠。
12、怎么样认识左右脑的功能?
(《脑的学习与记忆》P、48)
脑分成两个半球,脑右半球控制左侧身体,左半球控制右侧身份身体。
虽然大脑两半球执行不同的功能,但左右两个半球通过一个由2.5亿个神经纤维组成,被称为胼胝体的厚纤维束相连,在多数情况下,我们同时使用两个半球,相互联系,协同完成脑功能。
所以左右两半球的功能是平衡协调发展的,既各司其职又密切配合,二者相辅相成,构成一个统一的控制系统。
若没有左脑功能的开发,右脑功能也不可能完全开发,反之亦然,无论是左脑开发,还是右脑开发,最终目的是促进左右脑的平衡和协调发展,从整体上开发大脑。
13、边缘区域三个重要组成部分是什么,各有什么作用?
(《脑与学习》P、15)
边缘区域位于脑干的上部。
边缘区域与恐惧以及其他情绪记忆的调节有关。
边缘区域的部分脑区还负责加工和解释具体的感觉信息。
它的三个重要组成部分是丘脑、海马和杏仁核。
丘脑在脑深处的核心,脑干的上面是两个胡桃大小的结构:
丘脑和下丘脑。
是脑的中转站。
所有来自外界的感觉信息(除了味觉)从网状激活系统传送到丘脑,通过丘脑进行初级加工和整合,然后再从丘脑传送到特定区域进行进一步的加工。
丘脑对来自外部世界的信息进行分类;下丘脑对来自内部世界的信息进行分类。
海马嵌套在颞叶的内部。
海马在学习巩固和记忆方面扮演着一个重要角色,同时,海马也承担着将工作记忆中的信息通过电信号转入长时记忆储存的功能。
此外,海马还会不断检查传递到工作记忆中存储的过去的经验进行对照,这个过程是产生意义的关键。
对学习的事实信息进行分类和编码。
杏仁核附在海马的尾部。
是脑的心理哨兵,在情绪控制上起着主要作用,与恐惧反应的关系尤为密切,同时,它还调节维系机体生存必不可少的一些交互行为,它当记忆转入长时记忆储存时,它对有关情绪的信息进行编码。
14、脑的构成元件是什么?
(《脑与学习》P、17)
脑大约由1万亿个细胞组成。
脑的构成元件是两类细胞,即神经细胞和神经胶质细胞,它们参与学习活动。
神经细胞被称为神经元,约占细胞总数的十分之一,人脑约有一千亿个神经细胞,大多数脑细胞属于神经胶质细胞。
15、神经细胞(神经元)由什么构成,它有什么作用?
(《脑与学习》P、17)
神经细胞又称神经元,由胞体、树突和轴突三部分构成。
神经元按功能不同可分为感觉神经元、运动神经元和联结神经元。
它具有接受刺激和迅速传导神经冲动的能力,脑通过神经元传递信息。
神经元在出生前脑每分钟产生25万个神经元,到出生时我们的神经元大约有1000亿个,每个神经元可以同5000—10000个神经元发生联结。
这联结就是神经网络。
神经网络开始就像崎岖小路,最后却变成像高速公路。
神经网络使用率越高,它就越牢固。
神经元是执行脑和全部神经系统功能的核心。
神经元有成千上万个从中心发散出的分枝,称为树突。
细胞的树突可以从其他细胞那里接受电冲动,同时也将冲动沿一条长纤维传导出去,这些长纤维被称为轴突,每个神经元仅有一个轴突。
一层被称为髓鞘的物质包裹于轴突周围,起到绝缘的作用,将轴突与其他细胞隔开,形成髓鞘化,提高了神经冲动传导的速度。
人从出生到青春期前,受外界环境和教育的刺激,不仅髓鞘化加速,而且胞体增大,树突繁衍,突触大量生长。
4—6岁儿童的突触总量达到成人的150%。
这种超量的繁衍为神经网络建构提供了选择的余地,为开展丰富多样的课程学创造了前提条件。
随着外界刺激类型的确定和刺激次数的多少,一些细胞和突触被子选用固定,而没有被选用多余的则凋亡并被清除。
这就是神经过敏元的修剪。
16、神经胶质是什么,它有什么作用?
(《脑活动的内幕》P、26)
神经胶质细胞紧紧粘贴在神经元的表面不断给神经过敏元提供营养,是神经元的营养细胞,为神经元提供养料,帮助它们清理杂质。
神经胶质细胞包括星形胶质细胞、少突胶质细胞、小胶质细胞等类型。
有人总结胶质的功能为:
⑴转运功能,是神经元与血管之间的代谢物质的“中转站”;⑵参与血脑屏障的形成;⑶脑细胞损伤后起填补和修复作用;⑷有吞噬作用,清除损伤变性的细胞碎屑;⑸构成神经纤维的髓鞘;⑹合成和分泌多种细胞因子;⑺调节和维持神经元周围环境的离子平衡;⑻参与神经递质的代谢。
总之,现代研究发现,神经胶质细胞对脑的发育、脑神经活动的维持、脑细胞损伤的修复以及脑疾病病理学都重要意义。
17、神经信息传递的关键部位是什么,神经元是怎样传递信息的?
(《脑活动的内幕》P、28)
神经信息传递的关键部位——突触连接。
突触是神经元的连接部位,是神经信息传递的关键结构。
据估算,人脑突触数量大约有10的14-15次方个。
突触传递分为电突触和化学突触两大类。
电突触由电信号经突触连接直接传递下去,是间隙连接,对调节两细胞之间的同步活动有重要作用;化学突触由某种化学物质作为信使分子(即神经递质)在神经元与感受细胞及效应细胞之间进行信息传递。
18、神经递质如何工作?
(《脑的学习与记忆》P、19)
神经递质是一些化学物质,它们带着信息从一个神经元传送到另一个神经元。
电冲动引起神经元轴突内部形成小泡释放神经递质,这些神经递质游过突触(神经元之间的极小空间),附在接收神经元的树突上。
一个神经元反复接收一个信号时,神经联结就会被强化。
神经递质影响我们的感受和行为。
19、神经递质可分成哪几类,其中包括哪些化学物质,各有什么作用?
(《脑的学习与记忆》P、23)
神经递质可分为三类,这就是氨基酸类、单胺类和肽类;有两个类型:
兴奋型的和抑制型的。
氨基酸类包括谷氨酸和r-氨基酸。
谷氨酸通常传递兴奋性信息,是脑内最常见的兴奋型神经递质,在信息加工中激活与信息有关的特定神经元;r-氨基酸(GABA)通常传递抑制性信息,常见于脑内处理情绪和思维的区域,在信息加工中抑制与信息无关的其他神经元。
单胺类递质可以分成儿茶酚胺类和吲哚胺类两类。
儿茶酚胺类神经递质包括肾上腺素、去甲肾上腺素和多巴胺。
肾上腺素由肾上腺分泌的。
在需要瞬间运动情况下,肾上腺素可以让身体运动起来,如产生恐惧或出现危险的时候;多巴胺的主要功能是控制身体运动,是一种有助于信息进入更高级的脑加工水平的化学物质。
吲哚胺类包括5-羟色胺和褪黑激素。
5-羟色胺产生于脊髓顶部的脑的下部区域,有时被称为“感觉良好”的神经递质,可使脑和身体内部信息传递更加顺畅,对于每个信息的传递5-羟色胺都有可能起到很好的作用,5-羟色胺缺乏可能会引起低自尊和抑郁;褪黑激素是前脑松果体分泌的,它是一种与睡眠/觉醒周期有关的化学物质。
肽类中内啡肽是身体天生的麻醉剂。
也是强效镇痛剂,大量的内啡肽可以让人产生愉悦感。
乙酰胆碱自成一种独立类型,它是一种与记忆有关的重要神经递质,我们做的许多梦也是由它而引起的。
20、神经递质与人的行为有什么关系?
(《脑的学习与记忆》P、28)
良好的锻炼、肯定性的轻抚、友好的微笑以及良好的关系都能引起脑中5-羟色胺、多巴胺、内啡肽的释放,而5-羟色胺、多巴胺、内啡肽使人们感觉良好,增强免疫系统,使信息传递更加简易和快速。
团队和活动可能促进脑释放积极性的化学物质。
听音乐和唱歌可能都会促进脑释放这些化学物质。
脑需要一个安全的环境,教师应该帮助营造良好的课堂环境,有利于积极化学物质的释放。
在这个环境里,脑才能吸收新的知识和经历。
21、什么是神经可塑性?
儿童发展的哪些几个重要关键期?
(《脑与学习》P、20)
可塑性就是可变性或可修饰性,它是神经系统的重要特性,而且是终身具备的特性。
神经可塑性是一种潜在的适应能力,各种因素和环境条件经过一定的作用时间以后就有可能引起神经系统的可塑性变化。
当然青少年的可塑性最大,因此这要成为我们设计和实施课程教学的脑理论根据之一。
平常我们所说的“人的可教育性”、“脑的巨大潜能”“脑的记忆容量无限”、“脑如同肌肉决定于锻炼”等,这些都是基于脑的可塑性本质。
神经可塑性在人的一生中有不同的敏感期,也就是可塑性最强的时期,称为关键期。
出生以后,脑发育继续进行,在3-4岁以前是最敏感的时期,一直到7-8岁,脑发育才基本定型,但脑内细微结构变化和突触联系的建立,始终还会停止,终身都可发生,不过成年以前更为敏感。
关键期就是在此期间,脑对某种类型的信息输入产生反应,以创造或巩固神经网络。
如即使儿童脑是正常的,如果两岁之前,没有接受视觉刺激,就会永久失明;如果10岁之前没有听到字词,那么将无法学习,其他的发展时期有较大的可塑性,但是仍然具有重要意义。
需要牢记的是,即使过了关键期,这些方面以后的生活中仍然可以学习,但是发展水平可能不会太高。
在关键期学习各种技能最容易熟练掌握。
儿童学习动作技能在前六年是最明显的;发展情绪控制的关键期大约是2到30个月的时候;18到20个月的时候脑的语言区开始真正活跃起来,母亲与婴儿交谈得越多,孩子就会掌握越多的词汇,而且可以提高儿童智商;语言获得出生以后不久获得口语的时间窗口就开启,而到10岁或11岁时就关闭;研究显示,5个月的婴儿就已经有数字感;音乐创作的关键期大约在两三岁,研究发现,3到4岁的儿童学习了钢琴和唱歌课程后,其空间-时间任务得分显著高于没有参加音乐训练的儿童;从而充分说明早期教育的重要性。
22、什么是神经细胞的髓鞘化?
(《脑科学与课程教学》P、9)
突触产生以后,出现髓磷质——一种神经胶质的脂肪物质——形成了神经元周围的绝缘层。
髓磷质覆盖在神经元的轴突表面,就形成髓鞘化,使得信息能够实现跳跃性的传递。
轴突的髓鞘化程度越高,信息在神经元之间传递的速度就越快。
脑内的神经元不是同时开始髓鞘化的,是分阶段进行的。
髓鞘释放的时间是由个体发育年龄、环境和遗传决定的。
最后完成髓鞘化的是脑的前额叶,这个脑区负责抽象思维、语言和决策。
随着前额叶在青少年时期的髓鞘化,青少年逐渐具备了假设、洞察未来、演绎、分析和逻辑推理能力。
23、课程脑区是怎样定位的?
(《脑科学与课程教学》P、13)
⑴语文课程的脑区定位。
负责语言的脑区存在于大脑左半球的皮质层。
研究发现,大脑在逻辑思维、理解文章、掌握单词、区分语调时,不同的脑区具有不同的功能,思考语法时前额叶下部活跃,区分语调时侧额叶上部活跃,在处理语法、文章、单词和语调各方面,各有不同的脑区担任。
语文学科是学校教育的重点学科,我们应当把脑科学研究的最新成果作为指导和解释语文学科建构和实施的理论基础。
⑵数学课程的脑区定位。
数学是学校的基础学科。
个人数感作为先天遗传被预置于每个人的头脑中,因此不同人有不同的数学能力。
数学的脑区是左脑顶叶,但复杂的数学问题还会涉及左脑语言区和右脑顶叶。
复杂的数学精算和估算所激活的脑区不同。
总之,数学学科的各种不同的内容和活动方式,都在特定的脑区呈现,不是左前脑就是右前脑。
⑶体育课程的脑区定位。
体育课程的脑区涉及多个脑区,但以小脑和大脑额叶以及运动皮层为主。
小脑占整个脑体积的十分之一,但却包含了大脑中几乎一半的神经元,它有神经纤维约4000万个。
这些纤维把不同的脑区联系起来,致使大脑额叶、运动皮层和小脑间信息的往返传递畅通无阻,以保持身体姿势的平衡和运动技巧的学习。
小脑和记忆、空间知觉、语言、情绪甚至决策都有密切联系。
体育运动加强了很多神经元的联系,加大了大脑对营养物质的需求量,因而增强了毛细血管的运输能力。
还发现,体育运动能使脑释放一种特殊的神经递质。
这种激素分泌物不仅使人能尽快恢复体力,加快神经元间的相互联系,使人思维敏捷,记忆力强。
⑷音乐课程的脑区定位。
数学的脑区是左脑顶叶,而音乐课程脑区与数学脑区是有某些重叠。
研究发现音乐竟然能改变脑功能。
小脑是与节拍和节奏有紧密的联系的一个脑区。
总之,课程教学的脑区定位具有双重涵义:
一是说不同的科目在不同脑区各有所表征;二是说各科目都有开发脑潜能和培训脑功能的积极作用。
课程教学是有计划和有目的地加速神经元信息传递,促进轴突髓鞘化,构筑神经网络通道的过程。
24、什么是学习、记忆?
(《脑的学习与记忆》P、54)
学习是一个获取新知识和新技能的过程。
记忆则是保存知识和技能的过程,为以后保存所需的知识和技能。
从细胞水平上来看,当突触发生物理和化学变化,并且随着一个神经元对另外一个神经元的影响发生变化时,学习就产生了,而学习的唯一证据是记忆,脑至少具有5条不同的记忆通路。
学习,是神经元的一个关键功能,它需要成组的神经元来完成。
人脑的杰作就是学习。
学习可以改变脑,这是由于通过每一次新异的刺激、经历和行为,脑自身也发生改变。
学习是通过外部环境刺激而建构中枢神经网络的过程,教育是控制和完善外部刺激的过程。
也可以认为两个神经元彼此产生联系的过程
在激活的时候,一组神经元共同放电,就形成了记忆。
它的过程是这样的⑴神经元A接受刺激,引起神经元B活动;⑵如果神经元A很快再次放电,A、B神经元之间就会建立联系。
之后,神经元A只要微弱地放电可以激活邻近的神经元C和D。
如果这些活动重复出现,四个细胞之间就会形成网络,将来就会同时放电,这就形成了记忆。
记忆是脑将一个暂时刺激转变成固定成分的过程。
它是一个过程,而不是一个固定的事物或者单一技能。
25、记忆的阶段分成哪三个阶段?
记忆的五种记忆通路是什么?
(《脑的学习与记忆》P、56)
记忆的阶段主要探讨记忆的时间属性,它描述了记忆对行为或者思维影响的时间长度。
目前一般认为存在三个时间不等的记忆:
瞬时记忆(短时记忆)、工作记忆和长时记忆。
瞬时记忆是为了完成某一特定的任务而暂时保存某一事实的能力,其持续时间,短则几秒钟,长则一分钟左右。
在瞬时记忆中,任务通常是在没有意识到的情况下完成的,并且瞬时记忆会很快消失。
这种记忆好比“过滤器”:
一些人推测,所有感觉信息中有99%在进入脑的时候就立即被丢弃了。
儿童3岁时具有1个单位的记忆容量,之后每隔一年,容量增长一个单位,直到心理年龄到达15岁时为止
工作记忆是通过意识的参与将信息保持足够长的时间,并在有意识加工的过程中对信息进行反思,并借此完成相关活动的能力。
高智力的特征之一是工作记忆中额叶和脑后部区域(枕叶)能够更好地储存和复述空间信息。
工作记忆让我们用已有的信息来整合当前的感觉信息,使我们可以有意识、有效地操作信息(思考、谈论和背诵),从而保证将其存储在长时记忆中。
如果没有背诵或者持续的注意,在工作记忆中的信息只能保持大约15-20秒。
工作记忆是第二暂时记忆,属于有意识过程,而不是潜意识的。
工作记忆容量随年龄而变化:
小于5岁平均容量为2项,5-14岁可以处理3-7项,平均容量为5项,14岁以上增加到5-9项,平均容量为7项。
工作记忆有时间限制,青春期前约5-10分钟,青春期和成人的时间为10-20分钟。
长时记忆是将信息保持几个月、几年甚至保持终生的能力。
当海马对信息进行编码,并将其传递到与长时记忆信息的储存有关的某一个或者几个脑区时,也就实现了信息储存。
信息的编码的过程会导致与记忆有关的脑区突触发生永久的物理变化,并且会增加突触传递的有效性。
我们对信息的加工越充分,我们形成的神经联结就越多,记忆的巩固就越多,那么记忆的效果就越好。
能长时储存必须是被理解了的东西,或是对个体有意义的东西。
理解与意义是相互独立的,你可以记住一些有意义但却毫不明白的东西,所以意义对记忆更重要。
过去的经验常常影响新的学习,课程的整合可以帮助学生找到不同内容之间的联系,从而增强学习的意义和学习内容的保持。
对于学习来说,想要让它变得持久,就必须遵循一定的路径。
记忆的五种记忆通路是语义的、情景的、程序的、自动的和情绪的记忆通路。
记忆通路根据所含信息性质,可以分为外显的和内隐的两类。
外显记忆是随意性的,其内容储存在海马区域,负责处理对于语言、事实和地点的记忆。
语义记忆和情景记忆都属于外显记忆。
内隐记忆是非随意性的,也就是说,它对于刺激或情境的反应是不由自主的内隐记忆系统包括程序记忆、自动记忆和情绪记忆通路。
26、语义记忆是什么?
它的途径是怎样的?
(《脑的学习与记忆》P、60)
语义记忆是指对于与任何具体事件无关的事实和资料的知识。
保持的来自言语的信息。
大多数教学环境都依赖语义记忆。
新信息通过脑干进入脑,传到丘脑之后,再传到海马,海马会把信息带入短时记忆缓冲器——每个脑叶的暂时存储区域——以供核查。
如果这些信息与传入的信息的有关联的,那么它将被传送到前额叶皮层的工作记忆。
工作记忆将进一步对所有旧的和新信息进行分类和审查,借助先前知识和兴趣的作用,这些新信息就可能与旧信息联系起来,形成更多的长时记忆。
所以语义信息进入长时记忆必须经过重复的加工,也就是必须经过联想、对比和类比的刺激,它很容易被遗忘,是一件很费劲的事。
但是海马拥有大量包含许多记忆信息的“文档”,还有可以容纳更多信息的无限空间。
恰当的联结可能会打开其中的某些“文档”,帮助你提取过去储存的各种事实信息。
语义记忆也是一种外显的、依据事实的、分类的、或者言语的记忆。
它的途径是感觉登记(包括有意识和无意识和刺激:
每秒数百万比特)→短时记忆(通常持续5-20秒。
我们所获取的只有很少一部分存储在暂时的记忆缓冲器中)→积极加工(我们必须积极地加工陈述知识以便提取,比如,通过讨论、艺术表演、做图、思考或争论)→长时记忆(包括已经被加工的外显记忆和内隐学习记忆:
包括技能和条件反射)。
27、语义记忆的策略是什么?
(《脑的学习与记忆》P、78)
语义记忆是图像组织工具、提纲概括、同伴教学、
提问策略、总结、角色扮演、辩论、时间轴、模拟测验、
解释、助记方法。
图像组织工具是建立语义记忆的最有效方法之一。
能够帮助学生保持语义信息。
就是用符号或图案的方法将情绪带入学习过程中,同时激活另一条记忆通路——情绪记忆——用于帮助学习。
提纲概括是图像组方法的一种变体。
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