人教版必修一11《地球的宇宙环境》教学设计公开课.docx

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人教版必修一11《地球的宇宙环境》教学设计公开课

人教版《地球的宇宙环境》教学设计

一、课标解读

运用资料，描述地球所处的宇宙环境。

行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。

二、教材分析

本节教材选自2021年人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。

同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。

既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。

三、学情分析

作为高一年级学生，通过初中地理的学习，学生已经具备一定的自然地理基础，对地球的运动等有一定的了解。

但是，绝大部分学生对地球宇宙环境没有系统的认识，并未形成完备的地理素养。

因此，教师在教学过程中，应该多加以引导，通过软件操作提升学生对地理的学习兴趣，上好高中地理的第一堂课，为今后的地理学习打下基础。

四、教学目标

人地协调观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养学生热爱科学的精神，认识到地球拥有生命的特殊性。

综合思维

能够通过了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境，归纳总结八大行星的共性与差异；能够运用资料、图表说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球上生命存在的原因。

区域认知

/

地理实践力

学会搜集地理资料，阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识；学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

五、教学重、难点：

教学重点：

天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性

教学难点：

地球存在生命的条件

六、教学方法：

信息技术操作、探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比较法

教学手段：

Stellarium、Celestia、教材、图片、投影、黑板

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

【展示】同学们，在上课之前呢，我们先来和一位朋友一起，看一段视频（播放Celestia导航视频中地球部分）

【提问】现在，我请几位同学，来介绍一下你眼中的地球是什么样子。

【总结】好，同学们回答得都很棒。

我们知道，人类认识宇宙的路程漫长而曲折，人类对宇宙空间的探索范围也越来越大，今天，我们就一起通过两个朋友来学习，地球的宇宙环境究竟是怎样的。

【板书】第一章宇宙中的地球

第一节地球的宇宙环境

一、地球在宇宙中的位置

学生回答：

地球是蓝色的；

是一个球体；

地球不仅有蓝色，它还有很多高山、森林、沙漠，是五颜六色的

……

通过学生主动发言，探讨自己眼中的地球，引发学生兴趣，让学生积极、主动地进入学习；

运用Celistia、Stellarium两个软件，让学生充分认识地球。

探究新知

【操作】打开Stellarium软件。

【展示】通过软件，搜索天体，并放大火星、仙女座星云等天体。

【提问】同学们阅读课本P2文字，回答这些天体分别属于什么类型？

【总结】教师总结天体的类型，帮助学生了解各自的定义。

【板书】1、天体

学生回答火星属于行星、仙女座星云属于星云……

通过Stellarium软件，让学生领略天体的奥妙，欣赏天体的美观性，对宇宙充满好奇与探索；

通过学生自行阅读，区分不同天体的区别，了解相关概念。

合作探究

合作探究

【过渡】我们了解了天体，知道它们是在不断运动之中，而这些不断运转着的天体，构成了不同层次的天体系统。

【活动】现在，我们全班分为三个小组，共同阅读教材P3-4页内容，分别介绍不同层次的天体系统。

【板书】2、天体系统

【总结】刚刚各个小组带领大家认识了地月系、太阳系以及银河系，其实还有一个河外星系。

现在，同学们跟随老师一起，和最开始认识的朋友Celestia软件遨游星空。

【展示】教师对天体系统按层次展示，并进行讲解，补充学生之前介绍的不足。

三个小组分别对地月系、太阳系、银河系进行介绍。

利用Celestia软件，直观了解不同层次天体系统的特点；

以小组合作方式，增强学生的参与，培养学生的总结归纳能力，提高学生合作交流水平。

实践活动

【作业】同学们翻开课本P4，我们一起看书上的天文现象观测活动。

接下的一个月，请同学们每日观察地球的卫星——月球，看月相是如何变化的。

【展示】在同学们观察之前，我们先用Stellarium软件，它可以帮助我们预测观察月相变化。

【操作】调整Stellarium的日期与时间，带领同学们观察月球变化。

学生跟随教师，提前领会月球的变化过程，在接下来的时间中，自己按课本要求观察记录，总结月相变化规律。

借助Stellarium软件，让学生“未卜先知”，领会现代地理信息技术的先进，感受地理学习的趣味性；

设置实践活动验证，提升学生的地理实践力，培养地理探究兴趣。

归纳探究

【过渡】我们刚刚了解到，太阳系拥有八大行星。

现在，我们具体来了解，八大行星拥有什么特点。

【板书】二、行星地球

1、八大行星

【操作】现在，我将操作Celestia软件，大家一起来归纳，看太阳系的八大行星有什么共同点。

【提问】首先，我们加快时间流逝，看它们的运动方向有什么特点呢？

【提问】我们看，现在八大行星的轨道是在……？

【提问】我们再换一个角度，看现在它们的形状是……？

【总结】没错，八大行星都在绕着太阳转，公转方向具有同向性，公转轨道面具有共面性，公转轨道形状具有近圆形。

学生随着教师的操作，共同归纳回答：

1、同向性

2、共面性

3、近圆形

通过跟随教师的操作展示八大行星运转的共同点，让学生学会自行寻找规律，提升学生的归纳总结能力，锻炼学生的思维。

探究新知

【过渡】我们通过八大行星的学习，知道地球在太阳系中是一颗普通的行星，然而它又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。

【板书】2、特殊的行星——地球

【提问】为什么说它特殊？

现在请同学们阅读教材P6，回答老师的问题。

【总结】同学们总结得非常好。

而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：

①日地距离适中，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；

②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；

③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。

学生回答：

（1）特殊的条件：

水、光照、温度、湿度、大气等

（2）生命存在

教师通过引导，让学生总结地球的特殊性。

并重点掌握地球上有生命的原因，学会透过现象看本质。

归纳总结

【总结】教师对本节课的知识点进行梳理总结。

【自评】出示自我总结提纲，学生对照提纲认真反思。

最后要求学生向其他同学谈谈自己的想法。

教师引导学生从人地协调观、综合思维、地理实践力三个维度谈谈自己的收获。

培养学生归纳总结知识的能力，并对所学知识加以巩固。

提出新知

我们学完这一课，对地球的宇宙环境有了充分的了解。

我们知道，地球有生命的原因之一就是日地距离适中。

那么太阳究竟对地球有哪些影响呢？

请同学们带着这个问题进行思考。

同时，大家也别忘了，接下来的时间认真观察月相，我们下个月进行总结交流分享。

学生预习下一课“太阳对地球的影响”，同时进行月相观察活动。

通过课后思考，让学生提前预习了解下节课内容，打下基础；

布置实践活动，培养学生的动手操作能力。

八、板书设计

第一章宇宙中的地球

第一节地球的宇宙环境

一、地球在宇宙中的位置

1、天体

2、天体系统

二、行星地球

1、八大行星

2、特殊的行星——地球

九、设计反思

本节课充分运用Sellarium、Celestia两个软件对地球的宇宙环境进行学习，体现现代地理信息技术的先进性与趣味性。

通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，认识了构成宇宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；知道了地球是银河系、太阳系的普通一员，地球与太阳系的八大行星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级智慧生物——人类。

随着科技的进步，人类对宇宙的探索兴趣更浓，对自身的了解和对宇宙的认识必将进一步提高。

但是，本节课在引导学生探讨问题的环节设置不够精细，同时对是否让全体学生参与小组活动的考虑不够，还需要在今后的学习实践中进一步提升自我修养，做出更好的教学设计。