语文部编人教版八年级语文课外古诗词诵读教学设计.docx
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语文部编人教版八年级语文课外古诗词诵读教学设计
部编人教版八年级语文课外古诗词诵读教学设计
教学目标:
1了解有关《诗经》的文学常识,有感情地朗读并背诵古诗,把握这两首诗的内容及其思想感情。
(重点)
2学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点;分析诗歌的语言特色,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
(难点)
3感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
(重点)
教学准备:
多媒体
教学过程:
1、导入:
四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位,今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》
2、多媒体出示《诗经》知识链接。
《式微》出自《诗经邶风》,是一首先秦时代的诗歌。
3、整体感知诗歌内容
式微《诗经·邶风》
式微式微,胡不归?
天黑了天黑了,为什么还不回家?
微君之故,胡为乎中露?
如果不是为君主,何以还在露水中?
式微式微,胡不归?
天黑了天黑了,为什么还不回家?
微君之躬,胡为乎泥中?
如果不是为君主,何以还在泥浆中!
式微:
天黑了。
式:
语气助词。
微:
昏暗。
微君:
(如果)不是君主。
微:
(如果)不是。
中露:
即露中,露水中。
躬:
身体。
主旨内容
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字,押韵和谐。
体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
体现了《诗经》精巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感强。
《式微》诗短短32个字,就包含了三言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公思想感情的起伏。
而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增强了诗的节奏感。
总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词精巧。
子衿
古今对译
子衿《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。
纵我不往,子宁不嗣音?
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青子佩,悠悠我思。
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。
纵我不往,子宁不?
纵然我不曾去会你,难道你不能主动?
挑兮达兮,在城阙兮。
我回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。
一日不见,如三月兮!
一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
子:
男子的美称。
衿:
衣领。
悠悠:
深思的样子。
宁(nìnɡ):
岂,难道。
嗣(sì)音:
继续通音信。
嗣:
继续。
挑(tāo)兮达(tà)兮:
即挑达,往相见的样子。
城阙:
城门两边的高台。
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
重点赏析
全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。
这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字,主要笔墨都用在刻画心理活动,如前两章对恋人既全无音信、又不见影
儿的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的独白。
两段埋怨之辞,以“纵我”与“子宁”对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出无限想象,可谓字少而意多。
末尾的内心独白,则通过夸张修辞技巧,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出,可谓因夸以成状,沿饰而得奇。
板书:
式微:
劳动人民遭受压迫苦不堪言
子衿:
对恋人的焦灼思念作业:
背诵并默写
第2课时送杜少府之任蜀州
教学目标:
1、理解诗歌内容
2、熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感
3、学会赏析
重点:
揣摩诗歌语言,品味诗意
难点:
感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
教学过程:
1、出示作者名片
王勃(649-676),字子安,绛州龙门(今山西万荣)人,初唐四杰之一。
他很小的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称。
代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
2、感知整体内容,古今对译
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦,
三秦辅卫着长安,
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地,却是一片风烟迷茫。
与君离别意,
离别时,不由得生出无限的感慨,
同是宦游人。
你我都是远离故土,在仕途上奔走的游子。
海内存知己,
人世间只要是志同道合的朋友,
天涯若比邻。
即使远在天涯,也似在身边。
无为在歧路,
不要在分手时徘徊忧伤,
儿女共沾巾。
像多情的儿女一样,任泪水打湿衣裳。
少府:
县尉的别称。
之:
到,往。
蜀州:
今四川崇州。
城阙:
指长安。
辅:
辅卫。
三秦:
指关中地区。
项羽灭秦后,把秦故地分封给秦国的三名降将,故称“三秦”。
五津:
指岷江上的五个渡口,即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。
这里代指蜀山。
宦游:
出外做官。
海内:
全国各地。
古人认为陆地的四周都为大海所包围,所以称天下为四海之内。
比邻:
近邻。
无为:
无须,不必。
歧路:
岔路口。
沾巾:
泪贴手巾,指挥泪告别。
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景,慰勉友人勿在离别时悲伤,表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。
重点赏析
这首诗是送别的名作。
诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。
起句严整对仗,三、四句以散调承之,以实转虚,文情跌宕。
第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,伟词自铸,传之千古,有口皆碑。
尾联点出“送”的主题。
全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情,音调爽朗,清新高远,独树碑石。
板书:
心意相通远隔天涯也如近在咫尺
乐观胸襟真挚情谊
作业:
背诵并默写
第3课时望洞庭湖赠张丞相
教学目标:
1.理解诗歌内容
2.熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感
3学会赏析
重点:
揣摩诗歌语言,品味诗意
难点:
感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
教学过程:
1、出示作者名片
孟浩然(689—740),唐代著名诗人。
襄阳(今属湖北)人,唐代诗人,世称“孟襄阳”。
和王维齐名,并称“王孟”。
代表作有《过故人庄》《春晓》等。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平,
秋水大涨,几乎与岸平,
涵虚混太清。
水天含混迷茫,水与天空浑然一体。
气蒸云梦泽,
云梦大泽水气蒸腾白茫茫,
波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫,
我想渡湖却没有船只,
端居耻圣明。
闲居在家,却又因有负太平盛世而感到羞愧。
坐观垂钓者,
闲坐观看别人辛勤临河垂钓,
徒有羡鱼情。
只能白白地产生羡鱼之情了。
张丞相:
指张九龄(678—740),唐玄宗时为相。
涵虚:
指水映天空。
虚:
天空。
混太清:
与天空浑然一体。
太清:
天空。
云梦泽:
古代大湖,在洞庭湖北面。
撼:
撼动。
济:
渡。
端居:
闲居、平常家居。
圣明:
指太平盛世。
坐观:
坐视,旁观。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作,诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹,以及临渊而羡鱼的情怀,曲折地表达了希望张九龄给予援引之意,表现了诗人积极进取的人生态度。
重点赏析
作为投赠之作,诗人却没有直说。
诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势,后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
首先点明时令,时值“八月”,湖水泛溢,可见当年秋汛汹涌,一个“平”字,可见湖水涨漫,已溢出堤岸,造成湖水与湖岸相平的景象。
一个“蒸”字,一个“撼”字,力重千钧,自然的湖泊一下子具有了自觉的意识,
静态的景物由此取得了飞扬的动势,足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。
诗歌后面四句,转入抒情。
“欲济无舟楫”,触景兴怀,就近设喻。
诗人面对浩浩湖水,想到自己满怀壮志,却无人知赏,不禁悲从中。
“端居耻圣明”,意谓在这个伟大光明的太平盛世,自己却是闲居无聊。
这两句是正式向张丞相表白心志,
说明自己心向神往出仕求官,却找不到门路。
最后两句,诗人借了谚语暗喻自己有出创一番事业的愿望,只怕没有人引荐,所以这里说“徒有”。
“钓鱼者”暗指当政掌权的人物,其实是专指张丞相而言。
板书设计:
临渊羡鱼渴望援引
作业:
背诵并默写
部编人教版八年级语文课外古诗词诵读教学设计
教学目标:
1了解有关《诗经》的文学常识,有感情地朗读并背诵古诗,把握这两首诗的内容及其思想感情。
(重点)
2学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点;分析诗歌的语言特色,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
(难点)
3感受诗歌的艺术魅力,正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
(重点)
教学准备:
多媒体
教学过程:
4、导入:
四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位,今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》
5、多媒体出示《诗经》知识链接。
《式微》出自《诗经邶风》,是一首先秦时代的诗歌。
6、整体感知诗歌内容
式微《诗经·邶风》
式微式微,胡不归?
天黑了天黑了,为什么还不回家?
微君之故,胡为乎中露?
如果不是为君主,何以还在露水中?
式微式微,胡不归?
天黑了天黑了,为什么还不回家?
微君之躬,胡为乎泥中?
如果不是为君主,何以还在泥浆中!
式微:
天黑了。
式:
语气助词。
微:
昏暗。
微君:
(如果)不是君主。
微:
(如果)不是。
中露:
即露中,露水中。
躬:
身体。
主旨内容
这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字,押韵和谐。
体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
体现了《诗经》精巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感强。
《式微》诗短短32个字,就包含了三言、四言和五言等多种变化,工整与灵活相整合,参差错落,能极力地表达主人公思想感情的起伏。
而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的,增强了诗的节奏感。
总之,《式微》运用语言的艺术,非但韵律和谐优美,而且用词精巧。
子衿
古今对译
子衿《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。
青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。
纵我不往,子宁不嗣音?
纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?
青青子佩,悠悠我思。
青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。
纵我不往,子宁不?
纵然我不曾去会你,难道你不能主动?
挑兮达兮,在城阙兮。
我回踱着步子呵,在这高高城楼上啊。
一日不见,如三月兮!
一天不见你的面呵,好像已有三月长啊!
子:
男子的美称。
衿:
衣领。
悠悠:
深思的样子。
宁(nìnɡ):
岂,难道。
嗣(sì)音:
继续通音信。
嗣:
继续。
挑(tāo)兮达(tà)兮:
即挑达,往相见的样子。
城阙:
城门两边的高台。
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
重点赏析
全诗五十字不到,但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。
这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字,主要笔墨都用在刻画心理活动,如前两章对恋人既全无音信、又不见影
儿的埋怨,末章“一日不见,如三月兮”的独白。
两段埋怨之辞,以“纵我”与“子宁”对举,急盼之情中不无矜持之态,令人生出无限想象,可谓字少而意多。
末尾的内心独白,则通过夸张修辞技巧,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出,可谓因夸以成状,沿饰而得奇。
板书:
式微:
劳动人民遭受压迫苦不堪言
子衿:
对恋人的焦灼思念作业:
背诵并默写
第2课时送杜少府之任蜀州
教学目标:
4、理解诗歌内容
5、熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感
6、学会赏析
重点:
揣摩诗歌语言,品味诗意
难点:
感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
教学过程:
1、出示作者名片
王勃(649-676),字子安,绛州龙门(今山西万荣)人,初唐四杰之一。
他很小的时候就写得一手好文辞,有“神童”之称。
代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
2、感知整体内容,古今对译
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦,
三秦辅卫着长安,
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地,却是一片风烟迷茫。
与君离别意,
离别时,不由得生出无限的感慨,
同是宦游人。
你我都是远离故土,在仕途上奔走的游子。
海内存知己,
人世间只要是志同道合的朋友,
天涯若比邻。
即使远在天涯,也似在身边。
无为在歧路,
不要在分手时徘徊忧伤,
儿女共沾巾。
像多情的儿女一样,任泪水打湿衣裳。
少府:
县尉的别称。
之:
到,往。
蜀州:
今四川崇州。
城阙:
指长安。
辅:
辅卫。
三秦:
指关中地区。
项羽灭秦后,把秦故地分封给秦国的三名降将,故称“三秦”。
五津:
指岷江上的五个渡口,即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。
这里代指蜀山。
宦游:
出外做官。
海内:
全国各地。
古人认为陆地的四周都为大海所包围,所以称天下为四海之内。
比邻:
近邻。
无为:
无须,不必。
歧路:
岔路口。
沾巾:
泪贴手巾,指挥泪告别。
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景,慰勉友人勿在离别时悲伤,表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。
重点赏析
这首诗是送别的名作。
诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。
起句严整对仗,三、四句以散调承之,以实转虚,文情跌宕。
第三联“海内存知己,天涯若比邻”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,伟词自铸,传之千古,有口皆碑。
尾联点出“送”的主题。
全诗开合顿挫,气脉流通,意境旷达。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情,音调爽朗,清新高远,独树碑石。
板书:
心意相通远隔天涯也如近在咫尺
乐观胸襟真挚情谊
作业:
背诵并默写
第3课时望洞庭湖赠张丞相
教学目标:
3.理解诗歌内容
4.熟读成诵,体会诗歌所表达的意思和情感
3学会赏析
重点:
揣摩诗歌语言,品味诗意
难点:
感受我国古代诗歌的独特魅力,提高诵读和欣赏的能力。
教学过程:
1、出示作者名片
孟浩然(689—740),唐代著名诗人。
襄阳(今属湖北)人,唐代诗人,世称“孟襄阳”。
和王维齐名,并称“王孟”。
代表作有《过故人庄》《春晓》等。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平,
秋水大涨,几乎与岸平,
涵虚混太清。
水天含混迷茫,水与天空浑然一体。
气蒸云梦泽,
云梦大泽水气蒸腾白茫茫,
波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫,
我想渡湖却没有船只,
端居耻圣明。
闲居在家,却又因有负太平盛世而感到羞愧。
坐观垂钓者,
闲坐观看别人辛勤临河垂钓,
徒有羡鱼情。
只能白白地产生羡鱼之情了。
张丞相:
指张九龄(678—740),唐玄宗时为相。
涵虚:
指水映天空。
虚:
天空。
混太清:
与天空浑然一体。
太清:
天空。
云梦泽:
古代大湖,在洞庭湖北面。
撼:
撼动。
济:
渡。
端居:
闲居、平常家居。
圣明:
指太平盛世。
坐观:
坐视,旁观。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作,诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹,以及临渊而羡鱼的情怀,曲折地表达了希望张九龄给予援引之意,表现了诗人积极进取的人生态度。
重点赏析
作为投赠之作,诗人却没有直说。
诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势,后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
首先点明时令,时值“八月”,湖水泛溢,可见当年秋汛汹涌,一个“平”字,可见湖水涨漫,已溢出堤岸,造成湖水与湖岸相平的景象。
一个“蒸”字,一个“撼”字,力重千钧,自然的湖泊一下子具有了自觉的意识,
静态的景物由此取得了飞扬的动势,足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。
诗歌后面四句,转入抒情。
“欲济无舟楫”,触景兴怀,就近设喻。
诗人面对浩浩湖水,想到自己满怀壮志,却无人知赏,不禁悲从中。
“端居耻圣明”,意谓在这个伟大光明的太平盛世,自己却是闲居无聊。
这两句是正式向张丞相表白心志,
说明自己心向神往出仕求官,却找不到门路。
最后两句,诗人借了谚语暗喻自己有出创一番事业的愿望,只怕没有人引荐,所以这里说“徒有”。
“钓鱼者”暗指当政掌权的人物,其实是专指张丞相而言。
板书设计:
临渊羡鱼渴望援引
作业:
背诵并默写
部编人教版八年级语文下册八年级语文下册《名著阅读》专题复习
据你对文学名著的阅读,回答下列小题。
他慢慢地掏出了手枪,枪口轻蔑地望着他的眼睛。
他把枪放在膝盖上,狠狠地骂了起:
“老弟,这是冒牌的英雄主义!
干掉自己,任何一个笨蛋,任何时候都可以做到。
这是摆脱困境的最懦弱最容易的一种办法。
生活不下去,就一死了之。
你有没有试试去战胜这种生活呢?
为了挣脱这个铁环,你已经竭尽全力了吗?
你是不是已经忘了,在沃伦斯基新城附近,一天发起十七次冲锋,不是终于排除万难攻克了那座城市吗?
手枪收起吧,这件事永远也不要告诉任何人。
即使生活到了难以忍受的地步,也要善于生活,并使生活有意义而充实。
”
1.选段中的“他”指的是谁?
“这件事永远也不要告诉任何人”中的“这件事”指哪件事?
2.这段话是“他”的内心独白,从中你体会到“他”是怎样的一个人?
3.运用你课外阅读积累的知识,完成下面的题目。
(1)《名人传》是____________最早享誉文坛的名人传记,它真实地记述了贝多芬、米开朗琪罗、________三位艺术大师坎坷的生活和艰辛的创作,展现了艺术大师们伟大的心灵。
(2)《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金最喜爱阅读英国女作家艾·丽·伏尼契的小说《________》,并受其主人公亚瑟的斗争精神影响很大;保尔·柯察金在________(人名)的启发和教育下,懂得了许多革命道理,逐步成为优秀的共产主义战士。
4.阅读名著能让我们看到高处的光、远处的爱和深处的智慧。
读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,可以看到______(填主人公)为理想献身的崇高精神;读______(填作者)的《骆驼祥子》,可以看到作者对旧北京人力车夫的深切同情;读法布尔的《______》(填作品),可以看到作品中蕴含的睿智哲思。
5.运用课外阅读积累的知识。
完成后面小题
(1)美国记者斯诺在《红星照耀中国》一书中写道:
“在某种意义上讲。
这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。
”文中的“武装宣传”是指(_____)
A国民革命军出师北伐。
扩大了革命影响。
B太平天国北伐、东征。
打击了中外反动势力。
C工农红军的万里长征。
成为“革命的播种机”。
D刘邓大军千里跃进大别山。
开辟了革命根据地。
(2)“先生!
”祥子低着头。
声音很低。
可是很有力:
“先生另找人吧!
这个月的工钱。
你留着收拾车吧:
车把断了。
左边的灯碎了块玻璃;别处倒都好好的呢。
”
选文中的“先生”是指_____。
祥子叫先生另找人的原因是_______(事件)。
6.阅读名著片段,自选角度写一段话介绍保尔。
要求结合名著中的其他情节,至少使用一个成语。
青春的活力占了上风。
伤寒没能致柯察金于死地。
保尔第四次越过了死亡线,回到了人间。
只是又过了一个月以后,他才能起床下地。
骨瘦如柴、脸色苍白的保尔,拖着绵软的双腿站起身,扶着墙壁,想在房间里走走。
在母亲的搀扶下,他走到了窗边,在那儿久久地望着屋外的道路。
雪融化后形成的一个个小水洼,闪闪发亮。
屋外是冰雪初融的早春天气了。
窗户跟前的樱桃树上,神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿,不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼。
“怎么,我是和你一起熬过冬天的吗?
”保尔用手指敲着窗户,轻声地说。
母亲惊诧地看了他一眼:
“你在那儿跟谁说话?
”“跟雀儿……它飞走了,真狡猾。
”他无力地笑了一下。
7.运用课外阅读积累的知识,完成下列小题。
(1)《西游记》中很多妖怪与神仙有关,以下对应不正确的一项是()
A灵感大王——观音菩萨 B黄眉老怪——文殊菩萨
C独角兕大王——太上老君D玉兔精——嫦娥
(2)阅读下面《海底两万里》中的文字,回答问题。
A 并不答话,他对我做个手势,要我跟他到客厅中去。
B 号潜入海水下几米深,嵌板打开了我急急走到玻璃隔板面前观看,只见珊瑚礁石的基地盖满了菌生植物、管状植物、翡翠海草、石竹小草,在它下面,在成千成万物十分可爱的鱼类(鲍鱼、雕纹鱼、卿筒鱼、裂骨鱼、金鱼)中间,我认出了打捞机无法打捞的一些残废物品,如铁马磴、锚、炮、炮弹、绞盘架、船头废料等等,全是遇难船只留下的东西,现在都披上活生生的花朵了。
文段中A处应填 ,B处应填 。
8.阅读名著《傅雷家书》,完成下列题目。
(1)“我更高兴的更安慰的是:
多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!
”这段话出自作品《_______》。
(2)《傅雷家书》是一本普通而又奇特的书。
这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱。
信中首先强调的是______________________、____________的问题。
(3)根据傅雷的说法,辑录的书信有四个方面的作用,其中的一个方面是:
____________。
(可用自己的话概括)
根据你对文学名著的阅读,回答下列小题。
9.《傅雷家书》可谓是苦心孤诣的教子篇,在傅聪长大成才的道路上,作为父亲的傅雷,从很多方面给予儿子悉心指导。
请你任选一个方面,结合书信内容简要分析。
10.阅读《钢铁是怎样炼成的》选段,回答问题。
现在,小弟弟,我愿意引你走上正路,因为我知道你是有出息的。
那些苟且偷生的家伙我实在看不惯。
现在整个世界都着了火。
奴隶们造反了,他们要把旧社会推翻。
但是,为了这个,需要的是一伙勇敢的弟兄,而不是娇生惯养的宝贝蛋儿;需要的是能够坚决斗争的顽强战士,而不是那种遇到打仗就像蟑螂见到阳光马上就钻缝儿的胆小鬼。
选段中的“我”是谁?
“你”是谁?
你从这段话中获得了什么启示?
11.运用课外阅读积累的知识,完成后面小题
(1)下列关于《西游记》的表述错误的一项是()
A孙悟空是由花果山上的一块奇石孕育而出。
B猪八戒原是上界的天蓬元帅,因调戏霓裳仙子被逐出上界。
C白龙马本是龙王三太子,因为纵火烧了玉帝的琉璃盏,被贬蛇盘山。
D孙悟空的金箍棒,是从东海龙王那里抢的“定海神针”,能长能短。
(2)他注视着走过的朱赫和那个士兵,心里非常乱,想不出主意。
“怎么办呢?
”在最后一分钟,他骤然想起了他衣袋里的手枪。
上面的文字选自《____________》,文中“他”是______________(人名)。
12.阅读文字,完成问题。
艰苦的童年,不像莫扎特般享受过家庭的温情。
一开始,人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。
父亲想开拓他的音乐天分,把他当作神童一般炫耀。
四岁时,他就被整天地钉在扬琴前面,或者和一架提琴一起关在家里,几乎被繁重的工作压死。
选文中的“他”是罗曼·罗兰《_____》中的_____________(人名)。
13.名著点击。
《钢铁是怎样炼成的》以主人公_________________的生活经历为线索,展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
主人公当过童工,从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。
后在____________的影响下,逐步走上革命道路。
14.名著阅读。
(1)请根据提示,补全下面的名人对联。
上联:
搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲(贝多芬)
下联:
炼钢铁意志____________________(奥斯特洛夫斯基)
(2)你是怎样阅读名著的?
有什么收获?
请举一例加以说明。
15.阅读名著片段,回答问题。
两周前看完《卓别林自传》,对1920至1954年间的美国有了一个初步认识,那种物质文明给人的影响,确非我们意料所及。
一般大富翁的穷奢极欲,我实在体会不出有什么乐趣可言。
那种哄闹取乐的玩意儿,宛如五花八门、光怪陆离的万花筒,在书
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