最新冀教版 四年级语文下册 优质教案 第二单元合集610课.docx

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最新冀教版四年级语文下册优质教案第二单元合集610课

最新冀教版四年级语文下册6我们家的猫优质教案

教学内容

《我们家的猫》

教学要求:

知识与能力

1．自学生字词，读懂课文。

2．了解猫的性格特点，学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法，有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3．积累词语、句子，留心观察事物。

过程与方法:

读议结合读中感悟

情感态度与价值观:

从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣。

教学重点:

了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的，体会作者表达的思想感情。

教学难点:

学习真实、具体描写事物的方法。

教学准备:

幻灯片录音机。

教学设计

设计意图

一、从预习入手，明确本节教学目的

（一）读预习，想想有几项要求？

1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写那只猫的。

2．自学生字新词。

3．想想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写小时候的。

）

（二）明确本节目的，理清层次。

这节课，在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前，首先初步了解一下课文内容，理清层次。

1．指名学生读课文，每人读一个自然段，同时大家思考:

哪几个自然段是写大花猫的？

哪几自然段是写它小时候的？

分几段？

（共分二大段。

第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。

2．读课文第一句，想想这句话与下文有什么关系？

（不仅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。

3．这样的段式叫什么段式？

这总述句还有什么作用？

（先总述后分述段式，总述句可作为段意。

）谁能说说这段写什么？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪）。

4．再读第4自然段第一句，想想这句话与上下文有什么关系？

（总结上文，引出下文，承上启下。

）这样的句子叫什么？

它还有什么作用？

（过渡句，也可以作为段意。

）谁说说第二段写什么？

（写它小时候逗人喜爱。

）

5．谁能总结一下，我们刚才运用什么方法概括每段段意的？

在什么情况下能用这种方法？

总结:

本课两段都是典型的先总述后分述的段式，在教学中应抓住机会训练学生掌握这种特殊段式的概括段意的方法，从而提高学生分析、理解、概括的能力。

二、熟读课文，了解内容。

（一）猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物，也是我们喜欢饲养的宠物。

你们喜欢猫什么呢？

（指名学生说说:

喜欢它好看；是捉鼠能手；喜欢它温柔……）

那么老舍先生喜欢猫的什么呢？

这节课我们继续学习课文，了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象？

表达了他什么思想感情？

（二）逐段学习，悟出方法，运用方法

1.找学生读第一句。

思考:

什么叫“古怪”？

在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词？

（古怪:

与众不同；特别的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“实在”一词起强调作用。

）

谁能把“实在”换一个词再读读这句话？

（可换“真是”等。

）

2.大家出声读第一段。

思考:

作者从哪几方面写出猫的性格古怪？

（1）读文后，小组先讨论。

（2）按先总述、后分述的句式小组派人汇报。

（答:

本段从三方面写猫的性格实在古怪。

第一方面写它既老实、贪玩，又十分尽职。

第二方面写它高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬的样子。

第三方面写它胆小可又十分勇猛。

）（三）再读“既老实贪玩，又十分尽职”的句子，理解作者如何真实、具体地描写的。

1．幻灯打出两句话，进行比较:

①说它老实吧，它有时候的确很乖。

可它又很贪玩。

说它贪玩吧，它又是那么尽职。

②说它老实吧，它有时候的确很乖，会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

可是当它听到老鼠的动静时，又多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

以上两段话，哪段写得好？

为什么？

（第二段好。

因为第二段写得具体、真实、生动……）

2．再读第二段话，看看写它的每一种表现都是怎样具体的？

举例说明，为什么能写这么具体？

（作者写它的每种表现都是举实例，如:

写它老实，举例是:

成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

因为作者观察仔细，热爱生活。

）

①什么叫无忧无虑？

（没有忧愁，什么也不考虑。

）

②这是什么写法？

（拟人）

3．再如:

写它贪玩，也是举实例:

一天一夜不回家，任凭怎么呼唤也不肯回来。

①把“任凭……也不……”换个连词，再读读，体会这句话前后什么关系？

（可换:

“无论……也不……”，前后是条件关系。

为以后学习“任凭……也不……”奠定基础。

）

再如，写它尽职也是用实例:

听到老鼠的动静就会屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！

①“尽职”是什么意思？

（对工作尽心尽力。

）这又是什么写法？

（拟人）

②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同？

作用是什么？

（非……是不……，第二句是不这样……不行，强调它尽职。

）3.谁能总结一下，作者是怎样把它这方面性格写具体的？

（举实例，运用恰当的形容，拟人等写法）

4．体会这样写有什么好处？

（这样写真实、感人。

）

5.刚才你们说这样写感人，那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢？

你从哪看出来的？

（表达了作者对猫的喜爱，可让学生结合课文句子说说自己的看法）。

6.谁能读出这种喜爱之情？

（教师先范读，学生再读）

7.谁能总结一下，我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的？

①读句子，把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较，体会哪种写得好？

为什么？

②再读句子，分析作者用什么方法写具体的？

③最后读课文，体会作者感情。

（四）学习它高兴与不高兴时的样子。

1．谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子？

（它高兴时比谁都温柔可亲，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

）

2．教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出，进行比较；哪句好？

为什么？

举例说明。

体会作者用什么方法写具体的。

3．通过感情读体会感情，并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情。

（如:

踩印几朵小梅花。

“梅花”指什么？

猫的脚印。

一般人在这种情况下就会烦恼，把猫轰下去。

本来干净的稿纸被它踩脏，影响写作，可在老舍先生眼里，这黑脚印却如梅花那么美，可见爱之切、爱之深。

）

（五）放手用以上方法学习第三方面的古怪性格。

1．提示:

先读原文，再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来，再与原文比较。

2．体会哪句好？

为什么？

举例说明。

3．再读。

体会作者用什么方法写得真实、具体？

4．最后读。

体会作者感情。

使学生体会什么叫写具体，写具体并不难，以及写具体的方法之一就是用事实说话。

）

在练习感情朗读时，可先练习填空:

……可是它又很勇猛，（）说对付小虫和老鼠，（）遇上蛇它（）敢斗一斗。

总结:

从以上几方面我们看到，本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上，因此作者说它实在有些古怪；那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢？

下面我们学习第二大段。

（六）运用方法，学习第二大段。

1．用先总述后分述的句式回答:

作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的？

2．读第一句，体会这句话抒发了作者什么感情？

你从哪看出来？

（抒发作者对猫的喜爱，并且是从心底表达出来的。

3．运用我们讲的方法，学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的？

4．带感情朗读，体会作者的喜爱之情。

并举实例说说。

（可体会什么叫“枝折花落”？

花草遭了殃，被猫糟蹋得不成样子。

本来是很令人生气的事，可作者也不责打它们，这是为什么？

“生气勃勃”什么意思？

充满朝气，充满生机，活泼可爱。

最后一句是什么句式？

有什么作用？

谁用肯定句式说说。

）

5．总结:

由此看来，猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础。

三、指名学生说说，今天我们是怎样学懂这篇课文的。

四、开始我们都说了，我们也很喜欢猫，我们也写过猫，但我们写的是它外表的样子，而老舍先生为什么要写猫的性格呢

（写它内在的美，内在的可爱。

）

写它的性格与写外表哪个更难？

为什么？

（外表一眼就能看明白，而对它性格的了解却要精心观察，深入了解，掌握特点才行。

）

谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现，栩栩如生呢？

（热爱生活，仔细深入观察，分析掌握它的特点。

）

用什么方法才能写得真实、具体？

可边总结，边举例子说明。

五、再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六、作业:

摘抄好词好句，背诵自己喜欢的段落。

中年级的学生具有了一定的自学能力，学会正确的引导孩子们利用课余时间做好课前预习，这样有利于学生更好的学习课文。

总述句和过渡句的学习不仅有利于学生更好的理解课文，而且有利于提高学生的写作能力。

抓总述句的方法。

凡是总分段式我们就可以运用这种方法。

以此为例学习观察，具体、真实描写事物的方法。

语文课上语言训练课这是素质教育的需要，训练内容要紧密结合课文教学重难点，训练方式可多种多样。

训练学生“说”的能力也是重要的一个方面。

上面这个问题就是训练学生说话要言之有理，言之有序的能力。

也是进一步认识什么叫总分段式。

开头总述是对下文的总结，下文紧紧围绕总述句从几个方面展开描写，这才叫总分段式。

平时我们用这种句式时注意写全，运用正确。

此教学环节的目的是培养学生的语言总结、概括能力。

注重读中体会，读中理解，读中感悟。

相信学生，把学习的主动权交给学生，大胆的让他们采用自己掌握的学习方法进行学习。

体会填进的词语在句子中的作用，要读出强调的语气。

培养学生仔细深入观察小动物，分析掌握它的特点，激发他们热爱生活的情感。

《我们家的猫》习题精选

栾城县小教室宁峰窦妪一中小学部任军果

一、按课文内容填空。

1．它即（）又（）；即（）又（）。

2．它要是高兴，（）；它要是不高兴，（）。

3．它（）但又（）。

二、词语连线。

无忧勃勃变化可爱

粗细尽责没完不吭

温柔各异越来没了

生气可亲天真多端

尽职无虑一声越大

三、按要求写词语。

（1）写同义词。

凝视（）勇猛（）

（2）写反义词。

乖巧（）温柔（）

四、用修改符号修改下面一段话。

一阵狂风曝雨之后，小明跑到了学校。

他见教室敞开着门窗，心中只有一个唯一的念头，要爱惜公物，不让学校财产损坏，他三步并作两步快步跑进教室，关好一肩肩门窗，至到教室门销好。

最新冀教版四年级语文下册7小狮子爱尔莎优质教案

教学内容

《小狮子艾尔莎》

教学目标

知识与能力

1．掌握12个要求回写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2.学习课文，了解“我”和爱尔莎的亲密关系，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

3．有感情地朗读课文。

过程与方法

多种形式的朗读，不同形式的讨论。

情感态度与价值观

感受作者与小狮子之间的深厚感情，激发他们热爱大自然热爱动物的情感。

教学重点:

理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

教学难点

由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。

教学准备:

教具准备有关课件、录音机。

教学过程

设计意图

一、释题。

1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。

本文讲的是她与一只小狮子的故事。

你们去过动物园吗？

谁能讲讲狮子是怎样的动物。

2．板书课题，导入新课。

今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。

（课件出示相关画面）

板书课题:

16*小狮子爱尔莎

二、初课课文。

1．出示要求:

（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。

不懂的质疑。

（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事。

2．检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。

三、品读课文。

1．

（1）指读第一段，你认为小狮子可爱吗？

从哪儿看出来的？

“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。

（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。

从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。

）

（2）有感情朗读这一自然段。

（配乐）

2.

（1）指读:

第2自然段

提问:

每一个小节各写了一件什么事？

每件事都说明了什么？

（可独立思考也可讨论）

（2）从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？

又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？

（要求:

读出自己的体会。

）

（3）读后小组内交流讨论如下问题，然后选代表发言。

“第几节，写什么事？

说明什么？

”（可出示课件）

预设:

“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。

“顽皮”

“三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远。

“勇敢”

“四”孩子一样，一动不动，吮吸，进入梦乡。

“温顺”

“五”垂头丧气，一声不响，吮，蹭。

“驯服”

3．轻读课文最后一自段，思考。

（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。

（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？

体现了什么？

（3）读后讨论

①放回大自然的原因:

（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。

）

②这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）

③放回大自然的经过。

（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。

再把它运回大自然。

结果“饿着肚子回来”。

然后第二次把它交回大自然。

结果“它回来了，发着高烧”。

最后“我”决心离开它。

）

④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？

从哪些语句中看出？

说明了什么？

指读，可在书上标出答案

（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）

⑤齐读这一部分。

四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。

1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

（像母女一般）

2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？

五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情。

（配乐）

六、布置作业。

课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例。

了解作品应先了解作者，这样有利于更好的了解作品，所以，应时时着眼于作家本身。

中年级学生要具备一定的感悟力，学会用一、两句话概述所想，语言要简练准确。

俗话说“书读百遍，其意自现。

”通过不同形式的多次朗读，可以加深学生对课文的理解。

学会穿透文字，捕捉作者的创作意图，小组内展开讨论，从而深入了解作品。

培养孩子们的总结概括能力。

学会听的艺术，无论学生的理解如何，教师都要认真的听下去，不要把自己的理解强加给学生，尊重学生独特的见解，正确的引导学生，让他们体会到作者与小狮子之间的深厚感情。

培养学生要具有爱心，真心的热爱大自然，热爱动物。

充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义。

反复朗读，加深理解。

《小狮子爱尔莎》习题精选

栾城县小教室宁峰窦妪一中小学部任军果

一、看拼音写词语。

bàngwǎnpèihéguānghuá

（）（）（）

二、给多音字组词。

dǎo（）jiào（）

倒觉

dào（）jué（）

三、填字组词。

（）糙搏（）扑（）

（）察资（）浪（）

四、知识积累。

“岁寒三友”是指、和。

“文房四宝”是指、和。

五、阅读乐园。

爱尔莎和我一起生活了三年。

最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。

我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。

之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。

爱尔莎和我一起生活了三年。

最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。

我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。

之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。

1．你如何理解语段这画线的句子。

2．“恋恋不舍“是什么意思？

用它说一句话。

3．你赞同作者把爱尔莎送回大自然的做法吗？

为什么？

1．你如何理解语段这画线的句子。

最新冀教版四年级语文下册8树上的鞋优质教案

【教材说明】

本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。

“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。

而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。

“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为，是课文记叙的重点，并以“我”的发现为线索展开了故事情节。

“发现”是事情发展的关键点。

本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。

然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。

把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。

儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。

课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：

我捉完蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。

第二部分（2—3自然段）：

我在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。

第三部分（4—7自然段）：

我发现雏鸟望着妈妈叫，就托起它爬上树，想把它送回鸟窝，可是失败了。

第四部分（8—9自然段）：

我发现雏鸟把我的鞋子当成了家，就把它装进鞋子放在树上。

第五部分（9—13自然段）：

我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况，直到它们依偎在一起，我才放心了。

【教学建议】

一、自读课文，把握课文的主要内容。

1．应在学生熟读课文内容的基础上，以议论课文内容的形式进行教学。

2．议论课文内容时，把握住以下内容要点：

①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。

②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。

③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。

④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。

⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。

⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。

二、细读课文，交流评议。

1．在深入评议课文前，应提出恰当的思考题，以有利于议论中展开话题。

教师可结合自己的理解从下面的思考题中选取一个进行教学。

①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？

请读一读棵文，说说自己的看法。

运用这思考题议论课文时，学生往往会把原因说得直接而简单，即：

原因是用鞋子给雏鸟做窝，放在树杈上是为了让鸟妈妈安心地照顾它。

这样一来就会导致话题展不开。

因此，建议教师在此基础上再提出：

为什么不直接送到鸟窝里呢？

有哪些原因？

②“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的？

怎样做的？

后来“我”又发现了什么？

做了什么？

2．在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。

如：

“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在议论课文内容时，就要引导学生对这个词语的理解，引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。

3．提出问题，组织学生讨论交流：

“我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它，并没有写想些什么，这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱护鸟类的习性。

我这些特点和品质，教师应在学生议答完内容后，引导学生认识、思考。

注意不要把认识提得过高或过于空洞。

4．关于“以后会发生的事情”，建议给学生以下提示：

①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？

②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？

③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？

想些什么呢？

三、联系生活实际，讲述身边的故事。

依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。

教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣；然后由学生自由结组，在小组内活动；再组织学生在讲台前讲给全体同学。

四、学习生字，记忆字形。

“蟋蟀”这两个字笔画比较多，要指导写法，还要强调“悉”的前三笔是“乊”。

“掘”“唧”“喳”都是形声字，要读准它们的字音。

五、建议本课教学一课时。

《树上的鞋》教学设计

中山西路小学国燕

教学目标

知识与技能目标：

1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋蟀”等9个要求会写的生字。

2．了解课文内容，能够用自己的话表述：

鞋子跑到树上的原因及要点。

领悟“依偎”这一词语的意思。

3．能够恰当地想象后来发生的事情。

过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

情感态度价值观目标：

依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。

自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣。

同时教育学生关爱幼小生命。

教学重点

了解课文内容，用自己的语言复述故事。

教学难点

恰当的想像后来发生的事情。

预习作业

1．读通课文，自学生字词。

2．熟读课文，了解课文大意。

教学过程

一、揭示课题

同学们今天我们一起来学习第8课《树上的鞋》（师板书课题）读到这个题目你有什么疑问吗？

（鞋子为什么会跑到树上去呢？

）

师：

那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，检查预习情况。

2、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

然后用自己的话试着说一说。

3、全班交流，指名用简短的话复述课文的内容？

【设计意图：

让学生在理清文章脉络的基础上，概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

】

三、细读课文，感悟理解。

1、再读课文，解决课初的问题：

鞋子为什么会跑到树上去呢？

生回答：

鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

2、那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？

有哪些原因呢？

同学们默读课文，在书上勾出答案，在四人小组中交流你的看法。

【设计意图：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，体会作者天真、朴实、爱护鸟类的品质】

3、全班交流。

预设点：

（1）树太高“我”攀不上去。

（第5自然段）（指导攀的写法）

（2）小鸟打蔫，时间紧迫。

（第7自然段）

（3）小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。

（第8自然段）

（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。

）

读课文第8自然段，体会“依偎”的意思。

（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。

四|、展开想象，拓展延伸

作者把自己的鞋子奉献给了小鸟妈妈和小鸟，而他只能光着一只脚回家。

同学们想象一下以后又会发生什么事呢？

提示：

①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？

②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？

③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？

想些什么呢？

五、联系生活实际，讲述身边的故事。

依据课文内容，启发学生联系学生的生活实际，讲述发生在身边的趣事。

教师可先示范，自己讲儿时的故事，以激发学生的兴趣；然后由学生自由结组，在小组内活动；再组织学生在讲台前讲给全体同学。

【设计意图：

了解学生能否用自己的语言叙述课文、事件的起因及要点。

】

六、布置作业

平时穿在脚上的鞋子跑到了树上，它就不是一只普通的鞋子了。

那就请大家为它起个温馨的名字吧，然后再写一写后来会发生怎样的事。

随堂检测：

一、看拼音写汉字

juéxīshuàilìbǐng

（）土（）（）害（）干

chúpānwēiwěn

（）鸟（）登依（）亲（）

二、用下列词语说一句话

厉害依偎亲吻

最新冀教版四年级语文下册9老人和鸟优质教案

教学内容

《老人和鸟》

教学目标

知识与技能目标:

1．正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。

过程方法:

引导学生抓住文中的重