部编版八年级上册第一单元单元整体教学设计表单中国开始沦为半殖民地半封建社会.docx

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部编版八年级上册第一单元单元整体教学设计表单中国开始沦为半殖民地半封建社会

【作业表单1：

单元整体教学设计表单】

基本信息

省市区

学校

姓名

联系电话

学科

历史

电子邮箱

年级

八年级

教科书版本及章节

部编版八年级上册第一单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

中国开始沦为半殖民地半封建社会

1.单元（或主题）教学设计说明

《中国历史》八年级上册第一单元是中国近代史的开篇，从1840年鸦片战争开始，到19世纪60年代太平天国运动的失败。

从鸦片战争开始，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国的社会危机不断加深，在内忧外患中，以洪秀全等为代表的中国农民阶级发动了太平天国运动，给清朝统治者和外国侵略势力以沉重打击。

在《义务教育历史课程标准》（2011年版）中，与本单元相关的课程内容是：

“讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。

”“简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。

”“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。

”

第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”对学生而言，这是一段屈辱的历史。

在学习这一段历史时，有些学生会摇头叹气，有些学生会义愤填膺。

这说明学生有一种朴素的爱国情怀。

如何让学生这种朴素的爱国情怀进行升华，则是我们历史教学当中的一个重要目标。

“一个民族只有兴盛强大时，才敢于正视自己那段最屈辱的历史。

”

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

单元学习目标：

引导学生观察图片、分析文字资料等，分析不平等条约的影响。

激发学生爱国热情，引导学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，从历史的教训中得到警策，激发振兴中华的历史责任感。

重点：

两次侵华战争；太平天国运动

难点：

为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大；

太平天国运动由盛转衰及最终失败的原因。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。

）

整体思路：

《中国历史》八年级上册第一单元的学习主题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，这一时期从1840年——19世纪60年代。

19世纪中期，完成了工业革命的英国，资本主义经济迅速发展。

为了开拓海外市场和掠夺生产资料，把侵略的矛头指向幅员辽阔的中国。

1840年，英国发动鸦片战争。

1856年，英法联合发动了第二次鸦片战争。

中国的国门在西方的“坚船利炮”面前被打开，中国丧失了大量主权，开始沦为半殖民地半封建社会。

在内忧外患中爆发了洪秀全领导的太平天国运动。

这是一次规模宏大的农民战争，席卷了大半个中国，沉重打击了清朝统治者和外国侵略势力。

太平天国运动历时14年，最终以失败而告终，却显示了中华民族反抗外敌入侵的坚强意志。

主体结构：

1课时

1课时

1课时

教与学活动规划：

1、设置专题问题

2、学生设计思维导图

第1课时教学设计（其他课时同）

课题

第1课鸦片战争

课型

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课为人教版中国历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》重中的第一课，鸦片战争是中国近代史的开端，鸦片战争后，《南京条约》的签订，标志中国正式进入半殖民地半封建社会，是中国历史上重要的一环，在本单元本教材具有重要地位，对学生正确认识中国近代史有重要作用。

该课共有三大子目，子目一：

鸦片走私与林则徐禁烟，子目二：

英国发动侵略战争，子目三：

《南京条约》的签订。

教材中通过图文等大量材料，较详细地展示了鸦片战争的原因，经过与结果，有利于学生了解鸦片战争的基本知识，但是缺乏对鸦片战争的深入分析，本课中，教师将补充相应的材料，加深学生对鸦片战争的认识。

2.学习者分析

由于初二学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题——阅读材料及课本——分析理解——讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前让学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

3.学习目标确定

1.了解林则徐禁烟的原因和虎门销烟。

2.知道鸦片战争的经过、结果及《南京条约》的内容。

3.认识鸦片战争对中国近代社会的影响。

4.学习重点难点

重点：

《南京条约》的签订与影响。

通过教材概括与小游戏的方式掌握。

难点：

鸦片战争后中国社会的转变。

将通过材料研读与小组合作的方式，进行突破。

5.学习评价设计

（一）文明差异冲突起通过图片、表格、文字资料，理解理解中英双方冲突的源起、鸦片倾销给中英双方带来的转变、直观感受鸦片倾销带来的危害，认识虎门销烟的必要性与重要性、感悟到林则徐的壮举。

（二）冲突之中显落后通过文字资料、历史地图、数据分析、小组合作讨论、连线，理解鸦片战争爆发的根本原因、培养学生的时空观念、感悟中国失败的原因、感悟因落后给中国近代社会带来的重要影响。

（三）冲突之后思转变通过小组合作的方式，突破本课难点。

从统治者、知识分子到国民三个层面，帮助学生真正理解鸦片战争后的中国社会。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

（一）文明差异冲突起

本环节主要讲述的是中国与英国的文明差异，引出鸦片倾销与林则徐虎门销烟。

主要运用表格展示与教师的问题引导进行讲述。

1.两种文明的相遇

教师通过图片的方式，依顺序讲述中英之间在政治，外交与经济上的差异。

并提问：

两个差异如此巨大的文明，又是因为什么联系在一起呢？

教师提示学生，从经济方面进行思考。

【教学资源】

2.中英间的贸易状况

教师用表格的方式展示中英双方在战争前的贸易情况，提问：

中英贸易出现了什么现象？

为什么会出现这样的情况？

并适当引导学生充分运用课本，理解“出超”与“贸易顺差”。

教师提问：

为了扭转局面，英国商人作出了怎样的决定？

引出下一环节。

【教学资源】

3.鸦片倾销

教师展示《英国向中国输入鸦片激增表》与《1937-1938年中英贸易情况表格》，并提问中英之间的贸易发生了什么转变？

教师展示两则材料，让学生分析鸦片倾销带来的危害。

【教学资源】

4.林则徐虎门硝烟

请学生从课本中归纳虎门销烟的基础知识，并讲述林则徐在销烟中的小故事。

展示林则徐的雕像，并表明林则徐是中国近代第一个民族英雄，提问：

但对于英国而言，林则徐是……

【教学资源】

学生活动1

学生结合教师的讲述与所学知识，思考教师提出的问题。

学生认真分析表格数据，回答问题。

认真阅读表格与文字材料，从中体会鸦片倾销给中英双方带来的转变。

阅读课本，归纳虎门销烟的基础知识。

活动意图说明：

1、图片的方式加强学生的情境感与课堂是直观性，通过中英双方的对比，帮助学生理解中英双方冲突的源起。

2、通过表格的方式，帮助学生直观理解中英贸易情况，同时充分利用教材资源，帮助学生理解概念。

3、表格和文字材料，帮助学生直观感受鸦片倾销带来的危害，认识虎门销烟的必要性与重要性。

4、充分运用教材，学生通过归纳，掌握基础知识。

并通过教师的故事，使学生感悟到林则徐的壮举。

环节二：

教师活动2

（二）冲突之中显落后

1.鸦片战争——原因

展示英国首相巴麦尊的话，请学生思考：

鸦片战争爆发的原因是什么？

【教学资源】

2.鸦片战争——过程

展示鸦片战争时期的中国地图，请学生阅读课本，归纳出鸦片战争的经过。

请同学上台展示。

并通过顺口溜的方式帮助学生理解。

【教学资源】

3.鸦片战争——军民抵抗

教师通过图文并茂的方式，展示鸦片战争期间军民抵抗的史实。

最后提问：

在军民勇敢抵抗的同时，为什么中国会输了这场反侵略的战争？

【教学资源】

4.析战败原因

展示《中英军事实力对比图》《中国鸦片战争调兵表》以及中英双方军备差异等鸦片战争的细节史料，请学生思考：

中国究竟输在什么地方？

【教学资源】

5.鸦片战争——后果

展示《南京条约》签订的图片，让学生阅读课本，找出《南京条约》的内容。

并对“领事裁判权”“片面最惠国待遇”等概念进行解释。

展示《南京条约》的内容与部分权利的缺失，让学生小组讨论，将条约内容与权利对应。

【教学资源】

学生活动2

学生分析材料，思考鸦片战争爆发的根本原因。

学生阅读教材，并在地图中找出对应的位置。

学生认真阅读并分析数据与材料，感悟中国失败的原因。

学生阅读课本，归纳出《南京条约》及后续条约的内容。

小组合作讨论，对应条约与权利。

活动意图说明

1、通过一手史料，帮助学生理解鸦片战争爆发的根本原因，认识到鸦片战争爆发的必然性，并理解历史的必然性与偶然性。

2、充分运用教材资源，地图的方式可以培养学生的时空观念。

3、军民抵抗，与清朝的结果进行对比，引起学生思想的冲突，引起学生的思考。

4、通过数据的反差，鸦片战争时期的细节，帮助学生体会中国的落后，体会中国战败的原因，体会本环节的主题：

冲突之中显落后。

5、通过充分利用教材与小组合作讨论的方式，帮助学生掌握本课的重点知识。

用连线的方式，帮助学生将复杂的问题简单化，有助于学生的理解，并通过分析，感悟因落后给中国近代社会带来的重要影响。

环节三：

教的活动3

（三）冲突之后思转变

本环节主要是通过展示具有冲突性的材料，请学生以小组合作的方式探讨鸦片战争给中国带来的转变，以及转变中的国人，从而突破本课的难点。

1.冲突后的社会转型与转型中的国人

提前将资料发放给学生，并给学生提出小组合作探究的要求。

请学生以小组合作的方式，先阅读资料包一和二的材料，分析出鸦片战争后中国的转变与部分国人的变化。

并分析何为“半殖民地半封建社会”。

【教学资源】

2.国人的觉醒与沉睡

教师展示与前面存在矛盾的材料，请学生分析资料包三，分析，鸦片战争后，国人是否真正觉醒了。

【教学资源】

学的活动3

学生进行小组合作探究，体会战争后中国的转变

继续以小组合作的方式进行材料分析。

活动意图说明

1、补充相应的材料并通过小组合作的方式，突破本课的难点知识。

2、小组合作的方式，突破本课难点。

反差的材料，从统治者、知识分子到国民三个层面，帮助学生真正理解鸦片战争后的中国社会。

7.板书设计

8.作业与拓展学习设计

设计第1课的思维导图

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

教学资料包

鸦片战争——【小组合作探影响】资料卡

要求：

1.小组成员共同阅读资料卡片上的材料。

2.分析讨论材料反映的中国社会发生的变化及鸦片战争给们带来的影响。

资料包一：

资料1由于战败和一系列不平等条约的签订，中国的领土和主权的完整遭到破坏，在政治上，中国开始丧失独立自主的地位。

中国逐步变成了一个只在形式上保持着领土主权，而实际上被外国侵略者随意摆布的半殖民地国家。

而鸦片战争就是中国走上这条道路的开端。

……小农经济遭到破坏，城乡手工业由于外国商品尤其是棉纺织品的输入而衰落破产，为资本主义开辟了商品市场，从事手工业的工人也无力再干下去，逐渐被卷入资本主义劳动力市场。

中国社会严整的封建经济结构已经开始被破坏，向帝国主义，封建主义，官僚买办阶级经济统治的半封建社会发展，而鸦片战争又是中国走上这条道路的开端。

资料包二：

资料1鸦片战争爆发后，中国人油然而生一种迫切了解对手的心情，就连一贯以“君临万国，恩表四表”自诩的道光帝也不耻下问，提出了一连串问题：

“究竟该国地方周围几许？

”“英吉利至国疆各部有无旱路可通？

”“与俄罗斯是否接壤？

”为解答这些问题，他还曾谕令两广总督祁愩等，就所属文武员访察“洞悉疑情，深通韬略者，随时酌量海疆地方，何人与何地相宜，不拘资格，即行奏请升调，候朕攫用”。

——《鸦片战争前后的“研究西方热”评析》

资料21841年6月，同样主张向西方学习的林则徐与魏源两人相遇在江苏镇江，林则徐将之前自己在广州搜集的《四洲志》等资料交给了魏源，希望他编撰一部介绍西方的书籍以救亡图存。

魏源接受重托，终于在1842年著成了五十卷的《海国图志》，提出了“师夷长技以制夷”的口号。

——《近代中国错过了<海国图志>》

资料包三：

资料1耆英于1843年进呈新式击发枪，道光帝爱不释手，但对耆英提出的仿造一事作朱批曰：

“卿之仿造一事，朕知必成望洋之叹也。

”……他内心认定，战败的原因在于这批奴才未能实心实力办事，“天朝”的厄运在于缺乏忠贤志良之臣。

——《天朝的崩溃：

鸦片战争在研究》

资料2当时，魏源的好友姚莹就曾说：

“举世讳言之，魏莫深深独能著书详求其说，已犯诸公之忌。

”在这样的环境下，必然会被冷落。

……结果，宏伟的《海国图志》问世后，并未激起什么涟漪。

据统计，当时中国有能力读者本书的人多达三百多万，而《海国图志》在国内之印刷了千册左右。

连谈论这本书，也成为禁忌。

——《近代中国错过了<海国图志>》

资料3壮丁们在销烟之后都迅速地“先富了起来”，秘密就在这些壮丁使用的竹竿上。

壮丁们在焚毁鸦片之前，就先将自己竹竿的竹节处弄出一些小洞，然后在焚毁鸦片的时候，用力地搅拌，用力用力再用力，鸦片液态物从竹竿底部的洞中淌进去的就越多，等鸦片都被焚尽之后，这些壮丁们拖着他们的工具离开，工具中灌满了满满一竹竿的鸦片。

……第一次鸦片战争时，就在三元里民众抗英的同时，也有不少民众成为英国军队的后援。

据《道光朝筹办夷务始末》记载，仅三元里一地，在第一次鸦片战争时就有1200名援英抗清者。

……当挂着青龙黄旗的官船被击沉，清军纷纷跳水时，两岸居民竟然发出象看马戏看到精彩处的嘘嘘声。

10.教学反思与改进

课堂上注重启发，引导学生阅读教材，思考问题，分析地图，感受林则徐、关天培、陈化成等爱国将领的市级，分析不平等条约的影响。

不足之处在于一节课的内容没有在1课时上完，课前应该引导学生预习，课上应该在有限的时间抓住重难点，合理化学习活动，引导学生参与到学习中，达成学习实效。