小学语文五年级三单元集体备课.docx
- 文档编号:30618888
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:39
- 大小:44.35KB
小学语文五年级三单元集体备课.docx
《小学语文五年级三单元集体备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文五年级三单元集体备课.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文五年级三单元集体备课
小学语文五年级三单元集体备课
单元主题
语言艺术
集备时间
2014年9月16日
主备人
李晓菲
参加人员
李晓菲、董艳红
备课意图(结合本单元的内容分析本单元内容在学段教材、整套教材的地位,设计备课的主要目的)
以学生为主体的,把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流各自的感受,进而提高自主读书的能力。
也可以以小组为单位进行表演。
让学生体会课文语言的精妙和幽默,了解剧本、相声这两种特殊的语言表演艺术,在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重。
单元教学目标
(确立单元合适的教学目标,要求明确、具体、细致)
1、通过课前预习、能正确认读本单元的22个生字和词语盘点中读读记记的词语,能正确读写本单元的18个生字。
继续学习用钢笔书写正楷字,做到行款整齐,有一定的速度。
2、通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
3、通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式。
4、引导学生积累优美的语言。
5、养成读书看报的习惯,培养阅读的兴趣,扩展自己的阅读面。
单元整体内容展示(每一课的知识点及教学重难点,以及单元准备、拓展阅读内容,注意整体安排,加强读写。
可用知识结构图展示,如:
知识树、表格、线型图等展示)
第9课:
教学重点:
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点:
体会语言的巧妙。
第10课:
教学重点:
能够有感情地分角色朗读人物对话。
教学难点:
体会语言的巧妙。
指导学生认真朗读,通过人物的对话和对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
习作:
教学难点
学会根据具体情景、具体需要写发言稿
课前预习内容
(展示本单元每一课的课前通过学生预习可通关的内容)
1、读通单元导语,知道本单元的主题和单元要求。
2、每一课的生字生词会认会写。
3、把课文读通顺,大致了解课文主要内容。
4、知道课文中的主要人物,任务的性格特点。
5、熟读词语盘点并且默写。
6、了解口语交际的内容。
7、了解习作的主题内容。
8、熟读日积月累并背诵。
教学主体课文之间的异同比较及教学策略
(根据教材编写建议和阶段教学目标,注意提炼每一课的核心问题,依据不同文体的特点采取灵活多样的教学
学生初次接触文言文,所以开课时对文言文进行简单的介绍。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
可采用讲解和看注释的办法解决;当文章的意思基本理解后,学生会提出有讨论价值的问题,则采用讨论交流的方式解决问题。
语文活动安排
(包括在单元学习过程中,对于本单元的生字学习、词句积累、口语交际、综合活动、习作等知识点的训练过程与方法,注意处理好听说读写的关系,落实好每一次练习)
单元读练提升(包括每一课的读写结合点的确立、课内外的诵读积累等内容)
课时安排
(从整体出发,具体展示单元内容课时安排)
单元整体预习课(1课时)
9、杨氏之子(1课时)
10、晏子使楚(1课时)
11、半截蜡烛12、打电话(1课时)
口语交际(1课时)
习作(2课时)
“交流平台”、“日积月累”、“成语故事”(2课时)
作业布置
(共同制定课内、课外作业内容,各班统一)
单元教学反思(单元教学完成后针对实际教学过程进行反思)
单元导读课
教材分析
本组四篇课文,《杨氏之子》写了梁国姓杨的九岁小孩,机智巧妙地应对来客的故事。
《晏子使楚》表现了晏子为了维护自己和国家的尊严巧妙应对楚王的故事。
《半截蜡烛》写了伯诺德夫人一家为了保护蜡烛里的秘密与侵略者巧妙周旋的故事,展现了对祖国的爱和对侵略者的恨。
《打电话》以夸张的手法,讽刺那些时间观念不强,不遵守公共道德的人。
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示。
“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分,教学中要瞻前顾后,做到说写结合,读写结合,做好知识与能力迁移的工作,使本组教材形成有机的整体,教学始终围绕专题进行。
教学目标:
1、通过阅读单元导语,初步感知单元主题,明确单元学习目标。
2、检查字词读音。
3、通览本组四篇课文,了解课文大意,读熟文中重点句子。
4、提出有价值的问题。
5、提前了解交际和习作内容。
教学重、难点:
1、检查字词读音。
2、通览本组四篇课文,了解课文大意,读熟文中重点句子。
3、提出有价值的问题。
教学过程
一、谈话导入
我们每天都要用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。
二、单元导语,明确目标
1、今天我们就走进这样一组有关语言表达艺术的文章—第三组。
请大家打开第三组课文。
这节课,我们要完成第二单元的预习任务。
同学们,在进入一个新的单元学习时,有一个提示部分至关重要,它起到了一个导航的作用,能提纲挈领地告诉我们这一个单元要学什么和怎么学,知道是什么吗?
就是本单元的单元导语,(课件)请大家轻声读读,想想你是否知道本单元我们要学什么?
怎么学?
2、边交流边出示:
(通过学习本组课文,感受语言表达的艺术;在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕“语言的魅力”这个专题进行综合性学习。
学什么——通过读懂课文内容,感受语言的魅力。
(单元主题)
怎么学——体会关键词句在表情达意方面的作用。
和同学交流从故事中获得的启示。
三、扫清障碍,感知内容。
师:
围绕语言的魅力这个主题,本组共选编了四篇课文,请大家齐读
课件出示课题:
9、杨氏之子(1课时)
10、晏子使楚(1课时)
11、半截蜡烛12、打电话(1课时)
基础知识我达标
1、我知道同学们提前已经读过课文了,看你们自信满满的样子,现在我要检验一下你们对生字词的预习情况。
请同学们拿出你们的预习成果单。
首先请同桌互相检查我会读词语部分,读错的地方做上标记,回头多读几遍。
可以开始了吗?
生:
同桌互检。
师:
课件展示
2、大家端正的坐姿告诉老师你们已经读好对吗?
我要请一组同学开火车来展示一下,哪排同学愿意?
师:
大家每人读一行,可以开始了吗?
生:
读
3、你们的表现真棒!
请坐,谁来把你认为容易写错的字或容易读错音的字来提醒一下大家?
生:
交流
4、通过刚才对这些字词的辨析,现在我们再读,我相信一定会有不一样的感觉——齐读
5、小结:
同学们,你们很好地掌握了字词,为后来的学习扫清了障碍。
读熟课文我能行:
1、课文读通读顺了吗?
读好课文可是很关键,它对后面的精读感悟起着举足重轻的作用。
所以老师在几篇课文中准备了几个重点句子,来了解你们读课文的情况。
请看大屏幕,谁愿意来读一读,我请这几位同学来分别读一下,读的时候,你先告诉大家这一句是哪一课的句子,然后再读。
其他同学,可以跟着小声读。
2、通过你们的朗读,我感受到了很多同学课下功夫下到了。
我们一起来为我们自己鼓鼓掌,祝贺一下自己!
课文内容我知道。
1、老师很满意你们对生字词的掌握和对课文的朗读。
下面我们要进入归纳课文主要内容这一项。
归纳课文主要内容和前面几项相比来说有点难,是不是?
不要紧。
我告诉大家一个小窍门!
我们已经从单元导语中知道了这一个单元的文章都是写机智巧妙的语言故事的,我们可以试着先找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,然后把这些要素串连起来,就是文章的主要内容了。
大家想试试吗?
让我们先一起来试试《杨氏之子》这篇文章吧。
2、这个故事发生在什么时候?
这个故事发生在哪儿?
这个故事主要写了谁?
故事产生的原因是什么?
结果怎样呢?
让我们把这几个要素串连起来试试。
请同学们用这种方法同桌互相说一下自己特别喜欢的文章内容,可以你说我听也可以一起来说一篇课文。
3、师小结:
运用要素串连法我们了解了课文内容,在我们平时的课外阅读中,也可以这样去做。
四、感知品质,大胆质疑。
1、通过对这几篇课文的初步感知,你觉得这些人物身上有什么品质?
生:
语言的机智巧妙。
2、说不好也没关系,后面我们正式学习的时候再来用心感悟。
大家读文前或读文过程中一定有不少问题要与大家交流,让我们一起来交流,这样我们学课文时目标会更集中,谁想第一个亮出问题来?
3、能提出这个问题说明你是个了不起的孩子,只要弄明白这个问题这篇文章的学习就可以得到满分了。
同学们,高质量的质疑说明你们很会读书,带着这些疑问,你们一定能在接下来的学习课文过程中大有收获。
五、明确口语交际与习作任务。
1、同学们,通过这个单元的预习,我们深刻感受到语言的魅力,现在让我们谈谈自己读了课内,课外的资料及故事后对这些人物有什么感受?
你觉得他们和我们有什么区别?
2、自己读过的描写有关语言艺术的文章或书籍中,如果你觉得有令你敬佩或打动你的一篇,也可以说一说。
交流。
另外这次的作文特别好写,为什么呢,等你读读习作要求就知道了。
(出示课件)
六、推荐阅读,加深理解:
(出示课件)
最后,我要向大家推荐几篇文章,课后大家读一下,会让我们收获很大,它们分别是:
《纪晓岚遇囧巧辩》《邹忌讽谏齐王》《周恩来三答记者》。
板书设计:
语言的艺术
精练得当的语言
机智巧妙的语言
幽默风趣的语言
教学反思:
9、杨氏之子
教材分析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的:
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。
选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学情分析:
学生是第一次接触文言文,一般会觉得文言文很难读、很难懂,如果引导不慎,就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况,我打算按照学习文言文的基本方法,引导学生多读,在读中理解、感悟,同时关注学生的情感体验,尽量让学生产生这样的认识:
学习文言文真有趣!
为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点:
体会语言的巧妙。
教学过程:
一、导入
杨氏子是个聪明的孩子,很会说话,他的话妙在哪里呢?
让我们领会以下文言文的意思吧。
二、理解大意
1.因为文言文离我们比较久远,所以有些句子的表达和现代白话文不一样,也就造成了大家刚才说的难懂的情况。
不过,不要紧,只要我们认真琢磨琢磨,查查词典,还是可以把意思弄懂的。
现在,请大家结合课文底下的注释,认真想想每句话的意思。
学生默读、思考。
2.下面,看谁能凭自己的努力说出这篇文言文的意思。
(板书:
说)
指名说,相机纠正错误。
重点指导理解这样几个地方:
① 孔君平诣其父孔君平拜访谁的父亲?
② 父不在谁的父亲不在?
③ 乃呼儿出“儿”指谁?
④ 为设果谁为谁设果?
⑤ 此是君家果“君”指谁?
⑥ 夫子家禽“家禽”在这里是什么意思?
3.指名连贯地说一说。
4.小游戏:
师说意思,学生读原句。
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜访他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
5.再说说,现在觉得文言文怎么样?
四、品评人物
1.看来,文章每句话的意思大家是弄明白了。
但是,这还不够,我们还要能读懂里面含着的意思。
大家思考一下:
你透过这些文字,读懂了什么?
2.学生思考。
3.指名说,相机点拨、板书。
预设一:
杨氏子很聪明
理由:
孔君平用杨氏子的姓来开玩笑,杨氏子同样巧妙地用孔君平的姓做回应,以谬对谬,推翻孔君平的话。
预设二:
杨氏子很懂礼貌
理由:
设果;用“未闻”作答,十分委婉;“夫子”,表尊重。
预设三:
孔君平很幽默
理由:
随时想出点子开个玩笑。
4.现在谁来说说:
学习文言文是什么感受?
五、适度拓展
完成一个小联系:
根据自己对课文的理解,把短文补充完整。
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜访他的父亲,恰巧他父亲不在家。
孔君平心想:
,于是,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,说:
“。
”孔君平见水果中有杨梅,
,指着杨梅给孩子看,说:
“这是你家的水果。
”
孩子,马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
孔君平听了,
。
六、小结本课
文言文学习其乐无穷!
板书设计:
杨氏之子
杨氏杨梅君家果
姓孔孔雀夫子家禽
教学反思:
10、晏子使楚
教材分析:
晏子,名婴,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相.《晏子使楚》讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。
学情分析:
小学五年级的学生,经过四年的学习,具备了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己积累理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。
教学目标:
1、能正确、熟练书写13个生字,并能组词。
熟练认读“瞅、柑”这两个生字,懂得字义。
能运用词典和联系上下文理解“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语,并能在设定的语境中正确运用。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
抓住人物对话分角色朗读晏子和楚王第二次斗智的部分,体会晏子的机智善辩,领悟文章的表达方法。
3、了解文章是按事情发展的顺序写的,根据老师的引导发现三个小故事和开头、结尾的关系,尝试作者的写作方法。
教学重点:
能够有感情地分角色朗读人物对话。
教学难点:
体会语言的巧妙。
教法:
这篇文章内容比较好理解,运用指导朗读人物对话为主的教学方法。
学法:
在老师的引导下,学生通过朗读来了解晏子语言的巧妙。
教学过程:
一、谈话导入,理解课题
1、要是我问你,你会说话吗?
一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需要回答的问题,如果我再进一步问,你能把自己听到或看到的事情清楚明白有理有据的表述出来吗?
这时大多数同学会保持沉默。
能说和会说可不是一回事,今天让我们跟随照实子一起出使楚国,感受照实子巧妙的应答。
出示课题:
晏子使楚,齐读课题。
2、“晏子”的“子”是古代对有学问、有贡献的男性的尊称,如:
孔子、老子、墨子……使:
出使;楚:
楚国
2、带着自己的理解再读课题。
二、初读课文,整体感知
a)自由读课文,读准字音,读通句子。
b)指名读课文,随即正音。
c)交流对课文的感知。
⑴课文讲了几件事?
什么事?
⑵晏子给你留下了怎样的印象?
3、潜心体悟,研读晏子
晏子的口才的确厉害,让人叹服,请内当家们默读课文,看看他在三个故事里都说了什么,怎么说的?
画出来,读一读,从他的话中你读出了什么,可以写一下批注。
(一)学习“进城门”
a)学生交流所得。
b)晏子应读出什么语气?
提示(怒发冲冠、心平气和、冷静)
c)找出两名同学有感情地朗读第二自然段。
d)出示练习题
(1)访问正常的国家开城门,访问狗国,钻狗洞。
(2)楚王让我钻狗洞。
(3)所以楚国是。
(二)研读“见楚王”
1、学生用心默读这一部分,谈体会。
2、出示“我国首都……脚尖碰着脚跟。
”
(1)应该用什么样的语气读?
(严肃)他为什么这样说?
你是如何来严肃地对楚王说这句话?
(2)从这句话中找出三个成语,看作者运用了什么手法?
(3)分角色朗读晏子和楚王的对话。
(4)你对晏子有什么样的评价?
(5)晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
(6)出示练习题:
A、上等人访问上等国,下等人访问下等国。
B、我是下等人,访问楚国。
C、所以楚国是。
(7)小结
(三)自学“赴酒宴”
出示练习题:
⒈淮南自然条件好,产柑桔。
淮北自然条件差,产枳桔。
⒉齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
⒊所以楚国。
4、总结全文
5、赏析词句,积累语言
你认为课文中哪些词语、句段写得好,找出来读一读,体会它们的好处。
6、巩固拓展
按本文的写作特点(事情发展的顺序)写一件事,体现出本文的表达方式(人物对话)
7、作业
a)收集晏子的故事。
b)推荐书目《晏子春秋》
板书设计:
晏子使楚
出使楚国
晏子楚王(楚国)
钻狗洞是狗国
没人才下等国
没出息强盗国
教学反思:
11*半截蜡烛12*打电话
教材分析:
《半截蜡烛》记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。
法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。
一天晚上,围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。
一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。
这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
学情分析:
学生对于剧本并不熟悉,但是对于演电视剧可能很感兴趣,教师根据学生的兴趣,采取编、演的形式,增加学生的学习兴趣。
教师在课前,要给学生详细讲解第二次世界大战的情况,和课文故事发生的时代背景,以增强学生理解课文的能力。
对于相声学生并不陌生。
要充分利用学生的经验积累,调动起学生读相声的兴趣,让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人物语言的特点。
教学目标:
1、能正确流利,有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
理解“小心翼翼”“若无其事”“完好无损”等词语。
3、能课文分段,归纳段意。
能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
5、初步了解剧本的语言特点。
6、认识6个生字,正确有感情地朗读课文。
7、通过浏览课文和听课文录音,了解相声的艺术特点和语言特色。
8、体会故事中的人说话罗嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
教学重难点:
指导学生认真朗读,通过人物的对话和对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学策略:
本课以学生为主体的,把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流各自的感受,进而提高自主读书的能力。
也可以以小组为单位进行表演。
让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术,在读感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重。
教学过程:
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
读的过程中掌握生字、理解生词,有不懂的生词查字典解决。
2、学生读课文,自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
读的过程中注意人物当时心理活动,读出感情、
2、想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。
”
5、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡
觉吗?
”
6、自由组合成小组,尝试表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
这个人物有什么特点?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
六、谈话导入,揭示课题
同学们,你们一定观看过各种各样的文艺表演,文艺节目可以分为歌舞类和语言类,其中相声就是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。
你们喜欢相声吗?
你对相声有什么了解吗,或看过什么相声呢?
出示相声简介,快速浏览,说说从中获取了哪些关于相声的信息?
今天我们要学习的课文就是一则由马季和郭启儒合说的一段相声——《打电话》。
根据目标学习全文
1、我们该怎么来学习相声呢?
翻开书,齐读学习提示,指名说说
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 年级 单元 集体 备课