高中语文必修四第2课雷雨同步练习人教版.docx
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高中语文必修四第2课雷雨同步练习人教版
2022-2022年高中语文必修四第2课雷雨同步练习(人教版)
选择题
下列词语中划线字的读音,全都正确的一项是()
A.咀嚼(jué) 伺候(shì) 推诿(wěi)
B.涔涔(chén) 沉吟(yín) 郁热(yù)
C.谛听(tí) 离间(jiàn) 樟木(zhāng)
D.缜密(zhěn) 固执(zhí) 弥补(mí)
【答案】D
【解析】A项,“伺”应读“cì”;
B项,“涔”应读“cén”;
C项,“谛”应读“dì”;
D项,正确。
故答案为:
D。
选择题
下列词语中,书写全部正确的一项是()
A.烦燥 规矩 贤惠 惊愕
B.窟窿 半响 纪念 吕宋烟
C.无锡 松弛 斡旋 脉膊
D.樟木 混账 敲诈 交涉
【答案】D
【解析】A项,“燥”应写作“躁”;
B项,“响”因写作“晌”;
C项,“膊”应写作“搏”;
D项,正确。
故答案为:
D。
选择题
下列各句中,划线成语使用不恰当的一句是()
A.周公馆里发生的一切,对鲁侍萍来说,宛如南柯一梦,她决定带女儿离开这里,离开这让她伤心和怨恨的鬼地方。
B.为了娶那位名门望族的小姐,你们逼着我们母子俩离开周家。
C.周朴园是《雷雨》悲剧结局的“元凶”,因此《雷雨》的批判矛头也直指周朴园这个罪魁祸首。
D.戏剧是一门美轮美奂的艺术,它的美体现在人物的语言、动作,场景的构建、变幻,音乐、舞美的巧妙配合上。
【答案】D
【解析】A项,南柯一梦:
泛指一场梦,或比喻一场空欢喜。
B项,名门望族:
指高贵的、地位显赫的家庭或有特权的家族。
C项,罪魁祸首:
作恶犯罪的头目,也指灾祸的主要原因。
D项,美轮美奂:
形容新屋高大美观,也形容装饰、布置的美好漂亮。
此处用错对象。
故答案为:
D。
选择题
下面的句子中,没有语病、表述明确的一项是()
A.怀念和绝情,貌似水火不相容,其实是对立的统一,形成周朴园对侍萍感情的心理。
B.他并不是从鲁侍萍的利益出发而谴责自己,而是从自我需要出发产生的赎罪活动。
C.真的并不一定就是美的,心理真实并不等于道德的善,何况周朴园的怀念还包含着虚假的成分。
D.曹禺逝世15年,如今我们依然怀念曹禺不仅因为我们一直沉醉于曹禺作为戏剧诗人的特殊艺术魅力中,还因为刚刚过去的2010年是曹禺先生诞辰100周年。
【答案】C
【解析】A项,“周朴园对待鲁侍萍感情的心理”定语与中心词搭配不当;“心理”改为“前后不一”。
B项,“他是……活动”,主宾搭配不当;
C项,正确;
D项,语序不当,可把“不仅”和“还”后面的内容调换。
故答案为:
C。
选择题
对下列语句重新排序后,衔接最恰当的一项是()①关于这一点,作者本人也从不隐讳:
“我是一个忘恩的奴仆,一缕一缕地抽取主人家的金线,织成了自己丑陋的衣服,而否认这些褪了色的金丝也还是主人家的。
”
②而这一伟大的剧作,与古希腊悲剧在许多方面都有着相似之处。
③这便是创作者为其注入了中国传统文化因素,使其中国化了的产物。
④正如曹禺自己所说的那样,《雷雨》在继承了古希腊悲剧某些因素的基础上,也有自己独特的改造与发展。
⑤《雷雨》是现代中国戏剧史上的奇葩,无论在情节结构、主题思想,还是在艺术技巧的运用上,都是同时代乃至后代的剧作家难以企及的。
A.⑤②④①③
B.④③②①⑤
C.⑤②①④③
D.④③①⑤②
【答案】C
【解析】⑤是总起性句子,②用“而”表递进。
①用形象句验证②的内容。
④结尾“改造与发展”与③内容联系密切。
故答案为:
C。
现代文阅读
阅读下面的文字,完成下列各题。
周朴园:
(惊愕)梅花?
鲁侍萍:
旁边还绣着一个萍字。
周朴园:
(徐徐立起)哦,你,你,你是
鲁侍萍:
我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园:
哦,侍萍!
(低声)是你?
鲁侍萍:
你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。
半晌。
周朴园:
(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍:
不是我要来的。
周朴园:
谁指使你来的。
鲁侍萍:
(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园:
(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍:
(怨愤)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了。
我今天没想到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。
周朴园:
你可以冷静点,现在你我都是有子女的人。
如果你觉得心里有委屈,这么大年纪,我们先可以不必哭哭啼啼的。
(1)鲁侍萍与周朴园这段对话的表情说明了什么?
(2)这是鲁侍萍与周朴园的一段对白,表现出周朴园什么性格?
他与鲁侍萍30年前的那段关系的性质是什么?
(3)通过揣摩上面人物对白的动作表情,可以体会人物语言的哪些深层含义?
【答案】
(1)鲁侍萍的“愤怨”与周朴园表情的“惊愕”“低声”“严厉”“冷冷地”的表情对峙,是被侮辱的弱者与罪恶者的矛盾与对抗。
(2)第一问:
表现出周朴园老奸巨滑的性格。
第二问:
他与鲁侍萍30年前的那段关系,不是真正意义上的爱情,是有钱有势的强者侮辱一个弱女子,所以,当侍萍真的重新出现在他面前时,他的所谓怀念顷刻之间便化为敌视和仇恨。
(3)深层含义:
周朴园听出侍萍的无锡口音后,便问起往事,称当时的侍萍为“梅小姐”,说她“很贤慧,也很规矩”。
已知实情的侍萍听到他的谎言,想起自己的遭遇,满怀悲愤,于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐,她也不贤慧”,表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。
侍萍的反问,既有因为人格受到侮辱的愤怒,又有对周朴园的蔑视,从而显示出自己的刚强和自尊。
【解析】
(1)试题要求解答鲁侍萍与周朴园这段对话的“表情说明了什么”,这两个人物的表情标注在对话时括号内,应将括号内标注在对话表情与双方对话的内容联系起来解答。
(2)第一问答题的重点是通过周朴园的语言分析概述周朴园什么性格;一问答题的重点是通过周朴园与鲁侍萍的对话,分析判断周朴园与鲁侍萍30年前的那段关系的性质。
(3)“通过揣摩上面人物对白的动作表情,可以体会人物语言的哪些深层含义?
”答题的重点在“人物语言的深层含义”上,立足人物对话并且联系人物关系和人物之间关联的重点事件来解答。
故答案为:
(1)鲁侍萍的“愤怨”与周朴园表情的”惊愕”“低声”“严厉”“冷冷地”的表情对峙,是被侮辱的弱者与罪恶者的矛盾与对抗。
(2)第一问:
表现出周朴园老奸巨滑的性格。
第二问:
他与鲁侍萍30年前的那段关系,不是真正意义上的爱情,是有钱有势的强者侮辱一个弱女子,所以,当侍萍真的重新出现在他面前时,他的所谓怀念顷刻之间便化为敌视和仇恨。
(3)深层含义:
周朴园听出侍萍的无锡口音后,便问起往事,称当时的侍萍为“梅小姐”,说她“很贤慧,也很规矩”。
已知实情的侍萍听到他的谎言,想起自己的遭遇,满怀悲愤,于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐,她也不贤慧”,表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。
侍萍的反问,既有因为人格受到侮辱的愤怒,又有对周朴园的蔑视,从而显示出自己的刚强和自尊。
现代文阅读
阅读下面的文字,完成下列各题。
周朴园:
(向四凤)倒了来。
四凤走到左边倒药。
周冲:
爸,妈不愿意,您何必这样强迫呢?
周朴园:
你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。
(向蘩漪,低声)你喝了,就会完全好的。
(见四凤犹豫,指药)送到太大那里去。
蘩漪:
(忍顺地)好,先放在这儿。
四凤放下药碗。
周朴园:
(①)你最好现在喝了它吧。
蘩漪:
(忽然)四凤,你把它拿走。
周朴园:
(②)喝了它,不要任性,当着这么大的孩子。
蘩漪:
(声颤)我不想喝。
周朴园:
冲儿,你把药端到母亲面前去。
周冲:
(反抗地)爸!
周朴园:
(③)去!
周冲只好把药端到蘩漪面前。
周朴园:
说,请母亲喝。
周冲:
(拿着药碗,手发颤)爸,您不要这样。
周朴园:
你说什么?
周萍:
(低头,至周冲前,低声)听爸爸的话吧。
爸爸的脾气你是知道的。
周冲:
(含泪,向着母亲)您喝吧,为我喝一点吧,要不然,爸的气是不会消的。
蘩漪:
(恳求地)留着我晚上喝不成吗?
周朴园:
(④)蘩漪,当了母亲的人,处处应当替孩子着想,就是自己不保重身体,也应当替孩子做个服从的榜样。
蘩漪:
(望望周朴园,又望望周萍,拿起药又放下)不!
我喝不下!
周朴园:
萍儿,劝你母亲喝下去!
周萍:
爸!
我
周朴园:
去,跪下,劝你的母亲。
周萍:
(走至蘩漪,向周朴园,求恕地)爸爸!
周朴园:
(高声)跪下!
周萍望着蘩漪,蘩漪泪痕满面,周冲气得发抖。
周朴园:
叫你跪下。
(周萍正要下跪)
蘩漪:
(望着周萍,急促地)我喝,我现在喝!
(喝了两口,眼泪又涌出来,望一望周朴园峻厉的眼光和苦恼着的周萍,咽下愤恨,一气喝下)哦……
(哭着,由右边饭厅跑下。
)
(节选自《雷雨》第一幕)
(1)文中①~④处是舞台说明,选出依次填入最恰当的一项是()
A.忽然严厉地 怒视 冷峻地 不高兴地
B.不高兴地 忽然严厉地 怒视 冷峻地
C.怒视 不高兴地 忽然严厉地 冷峻地
D.冷峻地 怒视 不高兴地 忽然严厉地
(2)结合舞台说明,谈谈蘩漪的心理变化过程。
(3)“不要任性,当着这么大的孩子”这句台词有什么深层含意?
(4)结合上面的选段,简析周朴园的性格特征。
【答案】
(1)B
(2)周朴园逼迫蘩漪喝药,蘩漪内心非常痛苦,但仍然“忍顺”地消极反抗,“声颤”“恳求”显示了她不愿屈从于丈夫淫威的努力,但在周朴园“怒视”、强迫之下,内心的桀骜不驯使得她表现得很激烈,“忽然”叫四风拿走,“拿起又放下”。
最终,面对周朴园叫周萍下跪,强忍住心头怨愤“一气喝下”。
(3)我在家是说一不二的,你必须听我的。
要不我不仅让你的孩子劝你,我还会收拾你的孩子,你会看在孩子的面上给我喝下去的。
(4)周朴园是一个十足的封建家长,他为了维护自己的权威身份,说一不二的地位,上下尊重的秩序,不惜用威逼手段使妻子就范,让儿子下跪。
【解析】
(1)要结合人物的语言揣摩人物的表情,比如①处的台词是“你最好现在喝了它吧”,可以看出此时此刻的周朴园还带有一种劝说的态度,表情不可能是“忽然严厉地”,也不可能是“怒视”。
②处是在蘩漪不想喝药而让四凤把它拿走之后,周朴园大概没有想到蘩漪会这样做,所以“忽然严厉地”才符合剧情的发展。
(2)根据舞台说明“忍顺”“声颤”“恳求”和故事情节来感悟蘩漪的心理变化过程。
(3)这句潜台词含意深刻,应结合周朴园的性格特征来揣摩。
(4)本片段主要写周朴园威逼蘩漪喝药。
从“冲儿,你把药端到母亲面前去”“不要任性,当着这么大的孩子”等句子可感悟其性格。
故答案为:
(1)B
(2)周朴园逼迫蘩漪喝药,蘩漪内心非常痛苦,但仍然“忍顺”地消极反抗,“声颤”“恳求”显示了她不愿屈从于丈夫淫威的努力,但在周朴园“怒视”、强迫之下,内心的桀骜不驯使得她表现得很激烈,“忽然”叫四风拿走,“拿起又放下”。
最终,面对周朴园叫周萍下跪,强忍住心头怨愤“一气喝下”。
(3)我在家是说一不二的,你必须听我的。
要不我不仅让你的孩子劝你,我还会收拾你的孩子,你会看在孩子的面上给我喝下去的。
(4)周朴园是一个十足的封建家长,他为了维护自己的权威身份,说一不二的地位,上下尊重的秩序,不惜用威逼手段使妻子就范,让儿子下跪。
现代文阅读
阅读下面的文字,完成小题。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学,也算有学问了。
老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。
也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。
头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
人问:
“老汪,你有学问吗?
”
老汪红着脸:
“拿纸笔来,我给你做一篇述论。
”
人:
“有,咋说不出来呢?
”
老汪叹息:
“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。
”
但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?
自己讲不清楚,动不动还跟学生急:
“啥叫朽木不可雕呢?
圣人指的就是你们。
”
四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束?
,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:
“我讲你们也不懂。
”
如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?
恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。
拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。
有时顺着大路,有时在野地里。
夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。
十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。
一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:
“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?
”
老汪:
“东家,没法给你说,说也说不清。
”
这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。
老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:
“总想一个人。
半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。
”
这下老范明白了:
“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。
”
老汪哭着摇头:
“不会是他。
”
老范:
“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?
”
老汪摇头:
“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。
”
老范心里一惊,不再问了,只是说:
“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。
”
老汪摇头:
“缘溪行,忘路之远近。
”
又说:
“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。
”
老汪的老婆叫银瓶。
银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。
老汪嘴笨,银瓶嘴却能说。
但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。
嘴像刮风似的,想起什么说什么。
人劝老汪:
“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。
”
老汪一声叹息:
“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?
”
银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。
夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。
从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:
“东家,把老汪辞了吧。
”
老范:
“为啥?
”
老季:
“老汪教书,娃儿们都听不懂。
”
老范:
“不懂才教,懂还教个啥?
”
老季:
“不为老汪。
”
老范:
“为啥?
”
老季:
“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。
”
老范挥挥手:
“娘们儿家。
”
又说:
“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?
”
这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下:
“啥叫有朋自远方来?
这就叫有朋自远方来。
”
(选自刘震云《一句顶一万句》,有删改)
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是()
A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格,如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。
B.文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴露内心秘密,说出“总想一个人”时,才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。
E.本文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
(2)东家老范是一个什么样的人?
请结合全文简要分析。
(3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。
(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同。
请简要分析这种相似与不同。
【答案】
(1)C,D
(2)①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。
(3)①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境;②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此前的理解。
(4)相似之处:
①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处:
①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。
【解析】
(1)A项着眼于人物形象塑造的手法问题。
应该说,通过以经典文句的使用来展现老汪性格,确是本文常用手法,除了“四海困穷”这一句,还有“吉人之辞寡”“有朋自远方来”“缘溪行,忘路之远近”等,这些文句的选择也确有匠心,能够与老汪的形象构成一种呼应关系。
“四海困穷,天禄永终”的大意是说,如果天下百姓都陷于困苦贫穷,那么上天给你的禄位也就永远终止了。
一个潦倒的乡村塾师讲解这一文句,本身就具有一种张力感,何况他还“翻来覆去讲不清楚”。
这里从表面看,老汪是“迂腐无能”的;但只要稍加思索,从老汪的生存处境来考虑,就会发现所谓“迂腐无能”的论调是周围的人对老汪的看法,也是他们嘲弄老汪的理由,而非本文要塑造的老汪形象。
所以A项是错误的。
B项的判断是个浅表性判断。
老汪“乱走”是因为什么?
是因为“总想一个人”,所以心里“憋得慌”,要通过“乱走”来舒解。
这是对的,但只是答案的第一步,第二步的问题就是:
这个人是谁呢?
文中一直未有答案,离“真相大白”尚远。
C项是正确的,考查的是对作品情节、结构方式的概括,难度稍大,所以答对的话给分可以多一点。
老汪对学生往往“讲不清楚”,但对银瓶的“胡言乱语”则有“何劝之有”决断,显示出一种大智若愚般的达观;对老范的感觉,有从“说不清”到“有朋自远方来”的变化过程,更可见其性格中的敏感。
综合起来,老汪的形象才是丰满的。
这一项对A项也有所呼应。
D项考查对作品的语言风格的领会。
这种能力是文学类文本阅读更为看重的,当然难度也更大。
本文在口语中掺入文言、方言,读起来味道比较独特,这种阅读感受应该是考生能够体会到的,所以要点在于如何分析这种感受。
其中“契合老汪的身份和生活环境”容易理解,“暗合”的部分则需要细究老汪身上那种格格不入的感觉,到底是怎样通过文字表达出来的?
老汪怎样就跟镇上其他的人区别开来了呢?
外貌描写着墨不多,心理活动也很少直接涉及,那就主要是通过对话了。
老汪说话,引经据典,文绉绉的,不仅是塾师身份使然,更重要的是话语背后的思维方式,使他与别人“说不清楚”,也就是处境的尴尬。
E项粗粗一读似乎是对的,因为我们经常遇到这样貌似正确的总结性评论套话,其实似是而非,没有经过仔细地推敲。
一涉及乡土文学、传统手法,就往往想到“白描”,一说“白描”,就觉得“简约”,最后总结,也总是“风俗画卷”等等。
可是本文恰恰不是这样的。
其语言风格有意?
嗦,甚至饶舌、放肆,语感上追求对称或均衡,因此往往使用正反句,或者一个意思表述两次,比如开头的“像个读书人”“并不适合教书”,银瓶“买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线”之类,比比皆是,何谈“简约沉稳”?
说到“塑造了人物群像”,在本文中并不确切,银瓶、老范,甚至老季、老宋,虽然都寥寥几笔而跃然纸上,但仍然是以老汪为中心的。
至于“风俗画卷”,在全书中因涉及多种手工业,确有背景之意,但在本文中并未呈现,更谈不上“展开”了。
因此,E项是错误的。
(2)题考查学生能否由表及里,从人物的言谈举止来推导人物性格特征乃至精神风貌。
本文以刻画塾师老汪为中心,东家老范是个辅助性人物,他在本文中的每一次出现都与老汪相关。
考生只要按照故事情节的发展,顺次挑选出关于老范的部分,就可以回答这一问题了,因此难度不大。
参考答案列出的四点中,第三点“不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人”,稍稍需要一点细心,注意本文中“老范心里一惊,不再问了”,也就可以回答出来。
细心之外,如果能够抓住这个句子,领会一下语句背后可能隐含的内容,那么对老范的理解还会更深一步。
当然,目前给出的四项答案要点,都指向老范的正面形象,使得他像是一个没有缺点的扁平人物,这似乎是个缺憾。
这个问题,首先与文本的删节有关。
在原文中,老范聘请老汪、允许别家孩子随听,也有自己的原因:
他的儿子脑子有点慢,也不愿意独自读书。
当然,这种迁就儿子的小算盘并不影响他的“大方”“友善”“有分寸”“识大体”等特点。
其次,老范这一形象在本文中是老汪形象的辅助,也就是说,他的性格特征是从老汪的立场和角度来看待的,这才能够将老汪体会到的“啥叫有朋自远方来?
这就叫有朋自远方来”落实到位。
此外,在学生看来,老范也许有其“负面”一面,比如他不追究银瓶的偷盗行为,不在意老汪的教书效果,都说明他是不负责任、稀里糊涂的,甚至是愚蠢的。
如果这样回答本题,恐怕是不切题的。
一则,我们不主张以现实考量来取代文学文本的解读;二则,还是涉及理解层面的深浅问题,即对文中“老范心里一惊,不再问了”这看似简单的一句,理解不够深入,没能体会到句子所隐含的老范的“城府”。
(3)本题在本大题中应是难度最高的一题。
通读《塾师老汪》,就阅读感受而言,给我们留下最深刻印象的大约有两点:
一是老汪的“乱走”,二是老汪如何讲“有朋自远方来”。
尤其是后者,因作为结尾再次出现,颇有画龙点睛之感,无疑是理解本文的核心。
但是,如果我们按照文本前半部分老汪对这一句尤其是“不亦乐乎”的感受与理解,来对照文本结尾部分老汪“这就叫有朋自远方来”的感叹,就会发现老汪的逻辑前后并不一致。
前面老汪对这句经典的解释绕来绕去,甚至绕到“圣人”“拐着弯骂人”,明显是对经典的曲解,读起来还让人感觉到其中还掺杂着老汪有点气急败坏的样子;而后面,老汪因老范的仗义之举则说出“这就叫朋友自远方来”,又让人觉得老汪“回到”了对经典的“正常化理解”。
但一细究,还是有问题:
老范并不是“远来”的朋友啊!
那么,对老汪的这种前后矛盾、逻辑混乱,我们该怎么理解呢?
最浅层的理解是:
老汪果然是个“说不清楚”的糊涂塾师。
按此理解,本文的主旨也就是描写了一个三家村冬烘先生如何可笑。
但倘若如此,这样的阅读就是一次失败的阅读。
所以,我们必须再次细考老汪对“有朋自远方来”一句的两度解读。
两度解读的具体语境是不同的,第一度解读是说老汪教书很认真但徒儿们无心向学,师徒间彼此缺乏理解,老汪的教书生活很郁闷,“我讲你们也不懂”,所以他有很多“烦恼”;而结尾处的解读,则是听了老宋的转述,感动于老范的知己之言,“潸然泪下”,由衷地感受到朋友的温暖。
这里,我们会发现,前后的不同与其说是逻辑发生变化,不如说是重心产生了偏移。
前面重心在“不亦乐乎”的“乐”字,而后面重心在“自远方来”的“远”字。
前面无论是老汪还是徒儿,对“有朋自远方来”并无歧见,歧见在于“乐”:
徒儿们认为“圣人”很高
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