幼儿园幼儿语言游戏活动案例分析买菜.docx
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幼儿园幼儿语言游戏活动案例分析买菜
《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读,其中有一段是这样写的:
“在语言游戏中,教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者,其显性指导具体表现为:
1.基于游戏的组织策略,讲清语言游戏的规则和玩法,以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略,引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息,以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略,帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难,以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。
”因此,我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析:
一、活动背景
对幼儿来说,幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的,是能以经验的形式呈现的。
语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境,认识了解一些常见的蔬菜,建立相关的概念,并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助,体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。
在设计这个活动时,我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的,比较熟悉的特定环境中来进行,幼儿参与性强,学习的积极性高,特别是提高了幼儿的口语表达能力,体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。
二、活动实录:
第一环节:
简单谈话引出主题
师:
小乖乖,妈妈去买菜,你们愿意和妈妈一起去吗?
(幼:
愿意)
(评析:
教师以妈妈的身份出现,亲切地称呼小朋友为小乖乖,一句简短的话语拉近了彼此的距离,建立了感情,为下一环节的展开奠定了基础。
)
第二环节:
学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。
1、教师带领幼儿骑着小车上路。
师:
小朋友,我们怎么去?
幼:
开火车,开汽车,骑自行车。
师:
走。
我们骑着自行车出发了。
2、出示鸡妈妈头饰,引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路,并感谢她的帮助。
师幼共同:
“鸡妈妈,请问菜场往哪里走?
”
鸡妈妈:
“往右转,就到了。
”
师幼:
“谢谢鸡妈妈。
”
3、出示狗妈妈头饰,引导幼儿有礼貌地向小狗求助。
师幼:
“狗妈妈,请问菜场往哪里走?
”
狗妈妈:
“往左转,就到了。
”
师幼:
“谢谢你。
”
(评析:
鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的,让小班幼儿从学说简单的话开始,激发了幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。
并通过问路这一环节,表演和语言的启发,增强了活动的趣味性。
使幼儿乐意参加游戏,在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。
)
4、买菜。
引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼,大胆地说出自己想买的菜。
学习短句:
“阿姨,我想买╳╳菜。
”
(评析:
幼儿当顾客,老师当营业员阿姨,用这样的身份来处理问题,能激发幼儿思考的积极性。
在这买菜的过程中,与营业员阿姨的交流中,学会了使用礼貌用语,礼貌的与交往,也提供了全体幼儿表达自己想法的机会,从而激发了幼儿积极交流的愿望。
)
第三环节:
买菜回家。
师:
小乖乖们,你们都买了什么菜呀?
幼1:
萝卜、大白菜、鸡蛋……
幼2:
妈妈,我都肚子饿了。
师:
好,妈妈带小乖乖们去烧菜吃,好吗?
我们边念儿歌,边回家。
(儿歌:
小乖乖,去街街。
陪妈妈,去买菜。
猪肉、鸡蛋、大白菜,嘿吆嘿吆抬回来。
)
(评析:
本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高,也使活动进一步得到升华。
)活动分析:
在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位,注意发挥幼儿学习的主动性和积极性,遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点,紧紧抓住了一个“买”字,让幼儿在游戏情景中学习,整个活动生动自然,效果明显。
1、活动环境和谐,把活动室布置成菜场,让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。
2、师生关系和谐,教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离,和谐的气氛油然而生,使幼儿无拘无束地投入活动中。
3、活动过程自然,巧妙地运用游戏的形式,让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室(菜场)自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路,玩买菜的游戏,在轻松愉快的气氛中不知不觉地获得了体验。
4、值得注意的地方:
当小朋友称阿姨是买菜阿姨时,教师应纠正为:
营业员阿姨。
这样可以使幼儿的语言更规范一点。
5、游戏对幼儿的语言的发展有极重要的影响。
这是由于在游戏中,幼儿始终处于积极主动的状态,探索各种事物的性质、作用和关系,从而能细致深入地理解事物。
同时,在游戏中也培育了幼儿的言语、注意、感知、记忆和思维,尤其发展了他们的想象力和创造力。
在游戏活动中,也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。
作为一名教师必须妥善组织幼儿的游戏活动,充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。
图书区的安全及伤害说明
案例
几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。
刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。
分析与措施
分析
1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。
2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。
但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。
措施
1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。
2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。
3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。
4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。
二、图书区的伤害说明
伤害预见
1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。
2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。
3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤
4.撕书或用嘴啃书。
伤害面对
1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。
2.教师要安慰受伤的幼儿。
3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。
伤害补救
1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。
2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。
3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。
4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。
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