学生心理健康辅导案例分析.docx
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学生心理健康辅导案例分析
学生心理健康辅导案例分析
【摘要】:
刘卓胜,九年级一学期由金凤中学转入我校我班就读,家长称转学原因是初二英语成绩剧降,冲我所带班级在18年上期全县初二质检中英语成绩较好而来。
刘卓胜父亲是金凤中学的老师,并且是他的班主任和数学、物理任课教师,他父亲电话联系转学时我心存疑虑,担心管束不了,但同行相求,不好完全拒绝,犹豫之下还是收下了。
开学一周,他的表现让我松了口气:
上课能遵守纪律、认真听讲,各科作业大多能按时上交,同学关系和谐,老师交代的事情也能尽力完成,尤其体育特长出色,篮球打的相当好,鉴于他的表现和篮球特长,在班干部选举时还当选为体育委员。
但随着环境的熟悉和初三学习压力的增大,他的一些不良习惯和行为就逐渐暴露出来了:
1、过分喜爱篮球等体育运动,下课基本上在球场上渡过,在他的带领下,一些学习积极性不高的学生形成了一个小圈子,相互影响甚至扰乱其他学生。
2、有些课程的上课听讲不专心,思想开小差,做小动作甚至睡觉,也不能像刚开学时那样虚心接受批评教育了。
3、节假日老师布置的作业大部分不完成了,为了逃避检查干脆周日下午请假不到校。
4、带手机进校园,偷偷摸摸抽烟、嚼槟榔屡教不改。
面对刘卓胜的这些情况,通过多次家访和与他的深谈,我了解到他的不良习惯产生的根源和叛逆、与父母对抗的原因:
1、家庭因素。
一方面十年的独生子女经历,父母疼爱甚至溺爱,让他养成了惟我独尊的心态。
家庭经济情况较好,物质上的要求几乎有求必应,进入初中给的零花钱较多,让他养成了什么都不在乎的心理习惯,包括成绩。
另一方面他进入初二的时候,本来正是青春叛逆期,需要更多的管制和关爱,但他母亲生产二胎,高龄产妇的母亲,各方面情况欠佳,相当长一段时间,家庭关注的焦点都在怀孕的母亲和刚出生的弟弟身上,无形中放松了对他的管理和关心,既让他沾惹了一些不良习惯,落下了功课;又让他觉得自己不再是家庭的宠儿而自暴自弃,对抗父母。
家长让他转学的原因也很大部分在此。
2、青少年心理因素。
酷爱标新立异,好面子,爱冲动并且精力充沛,凡是能出风头的事不管有没有违反校纪班规,都爱去做,不考虑后果。
3、在球场上沾染了一些不良思想和习惯。
刘卓胜初二以前的学习自觉性较好,成绩优秀。
但初二一年,一是因为二胎,父母放松了对他的管理和关爱,让他有较大的失落感;二是学校组织篮球队参加县球类运动会,球队中一些队员的不良行为习惯对他造成了较大的影响,且由于参加训练耽误早自习落下功课,使得英语等文科课程更加不愿学习,成为学困学生。
了解了刘卓胜的现状及其成因,我认为要转化他首先要从纠正他的两种心态入手:
一是自我中心意识过强的心态。
他在家庭中,在班级里没有集体意识和大局观念,惟我独尊,没有感觉到自我中心地位就产生抵触情绪进而自暴自弃。
二是意志缺失、消沉。
面对困难无意志,遇到挫折就退缩,得过且过,不思进取。
针对刘卓胜的这种情况,我采取了以下工作方法:
一、关注和关爱
由于他的不良心态产生的原因很大部分来自失落感,因此在学习和生活中我对他给予了特别关注,时刻关注他的一言一行,一举一动,有了亮点和进步及时表扬,犯了错误及时指出。
对他的生活更加关注,初次吃食堂、睡寝室,饭菜合口吗?
寝室集体住宿适应了吗?
今天没抽烟吗?
虽然他自制力较差,屡教屡犯,但我的关心终于感动了他,愿意敞开心怀向老师坦言心中的苦恼和纠结,也能与我畅谈自己的人生理想。
这为我掌握他的心态,选择教育方法和手段,打下了基础,也使我的教育更能有的放矢。
二、尊重和理解
虽然他的一些行为严重扰乱了班级秩序,影响了班级荣誉,极大地增加了我的班主任工作量和负担,但我从不从心底讨厌他,从不对他恶语相向,而是语重心长,真诚的与他谈心,站在朋友的立场,對他的焦虑与痛苦感同身受,站在他的角度进行分析,查找原因,帮他出谋划策想办法克服心理障碍,纠正不良习惯和行为。
对他的屡教屡犯百教不烦,对他的遵纪时间的增长给予表扬,对他的闪光点及时夸奖,增加他的自信心和自制力,鼓起他战胜自己的信心。
三、摆事实,讲道理,引导他走出心理误区
我搜集了邹越的演讲《爱祖国、爱父母、爱自己》与他一起观赏,一起学习汶川大地震中的母爱感人事例,与他一起听他奶奶讲他小时候的趣事和父母的操心,让他走出恨父母的心理误区。
与他从篮球开始,探讨社会的发展趋势,讨论实现人生价值要付出的努力,让他明白现阶段的任务与必须付出的努力,激发他的斗志。
四、体育中考训练上让他带程度最差的学生练习垫球,手把手的教和带,让他带出攻坚克难的信心,进而引导他拼搏英语学习,努力补齐学科短板
功夫不负有心人,几个月的执着与努力,取得了显著的效果:
现在的刘卓胜,完全戒掉了抽烟、嚼槟榔、玩手机等不良习惯;也不再有点时间就守在球场,逃避学习了,晚自习下课后也经常主动跟老师申请加班完成学习任务,平时经常主动找文科老师过关背诵知识;带领班级学生中考体育科目训练有声有色;各科成绩稳步上升;尤其现在能理解、尊重父母,关爱弟弟,让他父母高兴不已。
班主任工作琐事连篇,劳心劳力,但每一次成功教育的收获让我倍感欣慰。
作为一个班主任,面对的是性格各异、形态万千的学生,教育管理不能一概而论,即使成功的个案教育中,我的一些做法肯定还有许多不妥和不足之处,还有许多好的方法没有想到、用到。
我也一直在思考:
问题学生各有个性特征,我们要怎样才能做到真正的因材施教?
这虽然是教育的难题,但我会锲而不舍的去探索,以期以后的教育更能有的放矢、立竿见影。
案例介绍
沈某是我班一位二年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,连外婆家也不去。
二.案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我,沈某同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?
三.辅导策略
这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现沈某同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多:
1、激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”,为了去除沈某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找沈某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:
“看,我们的沈某今天坐得真端正!
”“我们的沈某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,沈某是我们整体中的一员。
渐渐的,沈某开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:
“老师,你是老师吗?
”“我不像老师吗?
”我反问。
“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!
”我欣然地拉着她的手说:
“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!
”
2.树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的沈某被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。
开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
有一天她问我:
"我能行吗?
"我说:
"你这么棒,当然行。
演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!
"她激动地不住点头。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
3.重视家庭,提高能力。
沈某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我把她的父母请来,详细地分析了沈某在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
比如在家里:
有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。
同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
对孩子的进步给予肯定、表扬。
4.进行评价,促进自信.
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中沈某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把沈某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
5.参与管理,自信自强。
通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制",在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后,沈某也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
在管理中,沈某发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,沈某脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
6.辅导效果
通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化。
沈某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。
家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论。
会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。
对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!
面对沈某的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似沈某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
问题:
请问各位老师谁能告诉我该怎么做:
我崽今年读一年级,每天回家都会告诉我说他班有一同学打他,前段时间我有跟他班主任说过这事,可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩,推了他一下让我崽认为是打了他,她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。
可都过去二三个星期了,我崽现在回来还跟我说他同学打他,请问我是该去跟她班主任说呢,还是该去找那个同学的家长?
谢谢!
回答:
孩子是未来,我们血脉的延续,让自己的生命更加灿烂吧!
自家的孩子被欺负的时候,当下很多家长的态度是:
“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人。
”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的,这个观点,你同意吗?
“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来,说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下,我问她还手没有,她说没有还手。
我说那你别跟我说,以后在外面受了欺负,记住要还手,打不打和打不赢是两回事儿。
打输了回来,我向你检讨,是爸爸我授艺不精,咱以后继续练;打赢了回来我给你庆功,别干那告状打小报告的事儿,闺女也不知道听没听明白,反正特认真地对我说好!
”
这是前几天在论坛上很火的一则帖子,引起了诸多家长的共鸣,纷纷跟帖点赞,这无疑代表了当下一类家长的观点:
人善被人欺,马善被人骑,孩子要培养狼性和血性,在受欺负的时候以暴制暴,秉持“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人”的态度,因为一个懦弱,忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。
但也有另外一种观点:
好斗的孩子赢得了现在,但赢得了未来吗?
以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误,环环相报只能错上加错。
当我们一面希望孩子善良宽容,一面又教他们以暴制暴,岂不是互相矛盾吗?
今天的自卫回击,谁能保证不变成明天的暴力相向?
善良不是无能,宽容不是软弱,我们应该对暴力说“不”。
孩子都是父母的心头肉,有时候犯了错,都舍不得打一下,如今竟然在外被别人欺负,那心里真是十万个不是滋味。
面对孩子们的小江湖,家长是该教会他们血性反击以暴制暴,还是提倡宽容,让孩子们以德报怨?
今天,我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍——教孩子们学会“打架”!
家长不妨让孩子学会打架。
儿童教育专家冯德全教授认为,“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动,并从中学会许多知识,如何在挨打时降低痛苦、怎样调节情绪、如何避免激怒对方、怎样相互原谅等。
”3岁以上的孩子可以根据当时的情境,对比双方战斗力,以及老师的态度,决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友,还是去请大人帮忙。
“对幼小的孩子来说,能想出躲避或求助的办法,也并不总意味着怯弱,有时反而是机智的表现,能保护自己不受伤害。
”
孩子们的战役,父母有三招
第一招,让孩子理解“被人欺负不是没用的表现,每个人都会遇到”。
当孩子哭诉时,你应该立即停下手中的工作,蹲下来与孩子平视,轻轻地抱着孩子,这可以让孩子意识到自己很重要,并且消除孩子的不安。
同时对孩子表示同感:
“妈妈知道你很难过、委屈。
”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事,确定是孩子受委屈之后,要给予安慰,让孩子明白被人欺负不是因为自己没用,每个人都可能遇到,让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。
第二招,家长们在发现孩子们出现交往冲突时,首先要保持冷静,只要没有发生危险,就只做个冷静的旁观者,不出手干涉,不替孩子强出头,放手让孩子自己去处理问题。
我们不可能时刻护在孩子身边,在你可控的范围内,训练孩子解决冲突的能力,才是制胜高招。
第三招,教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己,并寻求帮助。
想要让孩子们学会保护自己的深厚内力,可不在一朝一夕,家长们在平时的日常生活中就应该有意识地培养。
靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏,不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。
江湖有名言,出门在外靠朋友,每个孩子要学会交朋友,有自己的“圈子”,当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候,无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。
如果还是无法解决,那就只有最后一步,向老师和家长寻求帮助。
“打架看似小问题,却影响孩子性格成长,家长不愿孩子当‘狼’,也不忍心他(她)当‘羊’,失去自我保护能力。
”冯德全教授认为,不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题,关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。
“如何对孩子进行教育,怎样让孩子掌握好这个‘度’,尤为重要。
”
问题
老好,我家孩子上初二,最近期中考试,从第一门考试开始进考场就肚子疼。
请问这是怎么回事,该怎么办?
答案
具体措施的话,有物理调整和心理调整,两种方法,家长可以尝试一下。
一是保证正常休息,劳逸结合,若出现紧张状态可尝试将双手交叉放在桌面上,闭眼挺腰进行深呼吸,一般节奏为吸气5秒,出气3-4秒,连做三次,可有效改善大脑缺氧状态;二是可吃些带辣或酸味的食品,刺激食欲,可多吃水果和鲜橙汁,宜少吃多餐,不要太饱;三是家长应多鼓励孩子,灌输“尽力去考就行了,考不好也不怪你”的观念,在考前和考试期间要多营造温馨轻松的家庭氛围。
心理调整的话:
一是个体的心理素质和心理承受能力;二是来自考试和其他相关的外界压力;三是自己对考试的信心和认识。
当然,提高心理素质和心理承受能力非一朝一夕之事,但针对后两个因素采取对应措施,还是行之有效的。
如正确认识和对待升学考试,在心理上要允许自己失败,在行动上则根据自己的学习情况和身体情况,制订复习计划,按部就班地进行复习,做好充分的考前准备;再就是要相信自己的实力,既不刚愎自用也不妄自菲薄,这样你就能坦然面对考试。
陌生的考场环境和气氛,也将影响考生的临考心理状态,你不妨在考前挤一点时间去熟悉一下考场环境。
在那里,你能找到同你既往的学习环境相似的地方,这样你就能在心理上产生认同,从而抵消考场环境所造成的心理压力。
问题:
老师好!
我家孩子上小学三年级,原来挺乖的,但是现在越来越贪玩,总是和她同学出去玩,回家晚,还说我们管的严,作业总是推到最后才写,成绩也不好,怎么办呀?
答案
相信许多家长和老师都为这样的现象伤过神:
许多孩子整天贪玩,对学习毫无兴趣,不能自觉学习,即使是在有监督的情况下,也总是心不在焉左顾右盼。
那么,如何对待这种贪玩、不爱学习的孩子呢?
以下是几条应对措施,希望可以给你一定的启发与帮助。
一、培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力,兴趣是最好的老师。
如果孩子对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。
我们经常看到,有的孩子对电脑很有兴趣,他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍,贪玩的习性就会有很大的改善。
因此,家长和老师应不时地寻找发现孩子的兴趣所在,并加以引导和培养,促进孩子的健康成才。
二、使孩子尝到成功的滋味。
很多孩子不爱学习的原因,多是由于学习总是失败,考试成绩总是不如人。
因此,要从孩子的实际出发,恰当地为孩子确定学习目标,并给以切实有效的帮助,这样孩子就能通过努力达到他能够实现的目标,获得成功的体验。
成功的体验又会激励孩子继续努力,使他不断进步。
三、从小培养注意力。
儿童不爱学习常与其注意力差有关。
课堂教学要求注意力至少保持20分钟,有的孩子却只能集中注意几分钟,有许多内容在"开小差"时没听到、没理解,结果成绩差,逐渐对学习失去信心和兴趣,进而不爱学习。
所以要从小培养孩子的注意力。
有的孩子天生注意力不集中,这需要家长长期的努力。
四、学习强度不可超过孩子的承受能力。
许多家长望子成龙心切,在孩子课后又安排家教和补习,想借此来达到提高孩子成绩的目的,其实这样很容易产生事倍功半的恶果。
孩子在学校学习的内容已够多,再加上几个小时的额外学习,会超过了其承受能力。
这种"课堂--家庭式"的接力学习往往使孩子失去对学习的新奇感,开始厌倦学习。
五、身教重于言教。
父母言行是孩子最好的榜样,他们的一举一动都能对孩子产生潜移默化的深远影响。
父母要使孩子热爱学习不贪玩,自己必须勤于读书,努力在家庭中营造良好的学习氛围。
如果父母整天沉迷于麻将、电视、跳舞、应酬中无可自拔,那么要想孩子"出淤泥而不染"是不可能的。
六、避免家教中的误导。
家庭教育中父母讲话不慎而产生的错误导向,也是孩子不爱学习的原因,如果一位家长整天喋喋不休地说:
"你成绩如此差,一定是比别人笨,再努力可能也不会见效了。
"这样的话语势必会严重挫伤孩子的积极性与进取精神,使孩子不爱学习,变得贪玩。
七、为孩子找一个爱学习的好伙伴。
同龄人之间的影响也是极为重要的。
大部分的孩子仿效性极强,只要有一个好的榜样在身边,孩子就会产生希望变好的内在动力,逐渐喜欢学习起来。
这种同伴的力量有时甚至比家长的说教、打骂更有功效。
改变孩子贪玩的方法很多,但是真正关键的部分掌握在家长和老师手中,只要家长和老师方法得当、态度认真、对孩子给与足够的关心与帮助,相信这样的问题很容易就能得到解决。
孩子贪玩怎么办
让孩子玩出名堂很重要,但有的孩子整天贪玩,对学习毫无兴趣。
即使是在家长监督的情况下,也总是在左顾右盼,心不在焉。
如何对待这种贪玩、不爱学习的孩子呢?
(1)教育孩子玩、学结合。
从古今中外著名人物成长成才的事例入手,告诉孩子成功来自不断地刻苦努力,从而使孩子明白:
学习是他们的天职,只有勤奋学习,才有可能实现人生的理想。
玩是放松自己,是学习的补充,是为了更好地学习。
让孩子适当避免接触玩的场所、场景是收取玩心的一种方式。
帮孩子计划什么时候玩、什么时候学习,并参与监控,使孩子做到学玩结合,玩有节制。
不强迫孩子学习,注意学习强度不超过孩子的承受能力,让孩子能欣然接受。
身教胜于言教,父母热爱学习,是孩子最好的榜样。
(2)教育孩子学会自我管理。
最好的教育是自我教育。
一方面让孩子学玩结合,另一方面培养孩子的学习兴趣,使孩子尝到学习的乐趣,是约束孩子贪玩的关键。
把玩耍作为对孩子用心学习的奖赏、鼓励。
当孩子在自我约束玩耍时有了点滴进步,就及时鼓励表扬,不断地进行正面强化,进而使孩子学会自我管理。
问题:
姚老师我该怎么办、孩子上初三月考得20分还不让说、我接着说句咋回事、她就生气不回家、我该这么办、我很担心她。
答案:
青春期孩子的心理特点
一、矛盾性青春期孩子很容易产生矛盾心理
1、身心失衡的矛盾
青少年在青春期的发育期间,面对自己的外形变化,生殖器官的变化等等,特别容易出现焦虑和不安,既为自己的长大成人而欣喜,又不知道如何应对眼前的情况,从而走进身心失衡的矛盾中。
如果不进行适当的心理调节,非常容易对孩子的心理造成负面影响。
2、独立性和依赖性的矛盾
青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟,长大成人了,并开始从“听话”向“平等”过度,有了独立自主的欲望,在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预,要求从大人的约束中解放出来,可以说他们的独立意识,主体意识是十分强烈的。
然而,由于青春期孩子社会经验、生活经验不足,所以经常碰壁,不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立,从而又充满依赖性。
独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑,自己更自己“较劲”。
3、开放性与封闭性的矛盾
由于自我意识的发展,绝大多数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往,并且非常渴望他人对自己敞开心扉,推心置腹。
但是,现实情况并不如
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