课堂观察量表参考优选.docx

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课堂观察量表参考优选

甘州区中小学教师课堂观察工具

（试行）

1.学生活动等级量表。

2.教师行为等级量表。

3.师生互动等级量表。

4.教师的提问及解决方式。

5.学生的错误和教师的处理。

6.情景创设。

7.学生的学习情况。

8.课堂提问有效性。

说明:

请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。

说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表） 

执教者资料

姓名

单位

课题

观察者资料

编号

时间

观察中心

课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.

观

察

记

录

学 生 表 现

评分

说明

1.学生课前有否准备，准备得怎么样？

2.学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？

主要表现。

3.有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？

4.有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？

5.提出提问，提出问题的人数，质量如何？

6.参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？

7.学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？

8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

.

9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完成率达到多少？

.

10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？

评价

要点

注：

评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：

优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二（教师行为等级量表） 

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间

观察中心

课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.

观

察

记

录

视   角

评分

记录

1.能否有效调控学习气氛，主要语言表达有哪些。

2.能否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。

3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？

5.是否指导特殊学生学习，是否有效？

6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？

7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.

8.媒体（板书,课件等）呈现是否合理，字体是否工整，是否为学生学习提供了帮助？

9.教态是否自然，沉稳、愉快？

教师形象如何？

10.教学机智表现如何。

评价

要点

注：

评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：

优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具三（师生互动等级量表）

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间

观

察

记

录

观 察 内 容

评分

备注

教师提问类型

1.描述性问题.

2.判断性问题（次数）.

3.启发诱导性问题.（次数）

学生提问类型

4.独立提出问题

5.小组提出问题

6.教师鼓励提出问题

互动类型

7.师生互动.

8.生生互动.

9.师组互动.

教师对互动过程的推进

10.以问题推进互动.

11.以评价推进互动.

12.以非语言推进互动.

师生言语互动过程记时

13.30秒以下.

14.30秒以上.

师对生提问的态度

15.热情.

16.冷漠.

17.忽视.

互动管理

18.有效调控.

19.放任.

时间管理

20.课堂师生无言时间。

评价

要点

注：

评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：

优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间

序号

提问内容

问题性质

问题解决方式

教师理答方式

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

评价要点

注：

问题性质：

a机械，b记忆，c理解，d运用。

问题解决方式：

a集体，b个体，c讨论，d探究。

教师理答方式：

a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。

教师态度：

a表扬、欣赏，b补充完整，c思路引导，d其他。

课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理） 

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间 

观察维度

教师教学机智

研究问题

教师是如何处理学生错误的?

教

师

处

理

学 生 错 误

知识性错误

表达的错误（文字表述、图形等）

思考不全面

未把握问题的指向

其他存在问题

鼓励

引导

换其他学生回答

教师自己指正

进行解释和说明

由学生评价

由同伴补充完善（合作学习时）

最终明确正确解答

忽视或视而不见

评价要点

 观察者可以巡回观课，认真记录，评课时围绕观课要求进行陈述。

 课堂观察工具六（情景创设） 

执教者资料

姓名

评价课题

课题

观察者资料

编号

时间 

观察内容

教师创设情景与教学目标是否存在关系

教师组织的活动情境对学生学习的影响及教学目标实现的关系

关系

创设的情景是否符合本目标的教学

情景耗时是否正常

教师设计的目标、活动、问题链的关系

设计的活动是否面向全体学生

有多少学生参与了教师组织的活动

导入

部分

知识

与

技能

过程

与

方法

评价要点

课堂观察工具七（学生的学习情况）

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间 

视角

观察点

观察结果

倾听

有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多长时间 

有多少学生能倾听同学的发言 

倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？

有多少人发生这些行为？

互动

有哪些互动行为？

 （师生、生生互动）

参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？

参与课堂互动（——个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

自主

学生可以自主学习的时间有多少？

有多少人参与？

学困生的行为表现。

学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？

学生自主学习有序吗？

学生有无自主探究活动？

学生自主学习的质量如何？

达成

这堂课生成了什么目标？

学生清楚这节课的学习目标吗？

多少人清楚？

效果如何？

课中有哪些证据（观点、作业、表情、板演、演示）证明目标的达成。

评价

课堂观察工具八（课堂提问的有效性）

执教者资料

姓名

评价学科

课题

观察者资料

编号

时间

序号

问题

（简要写出问题）

指向性

叫答方式

难度层次

侯答时间

正确率

明

确

不

明

确

随

机

轮

流

集

体

推

荐

了

解

理

解

应

用

立

即

答

思

考

答

讨

论

答

1

2

3

4

5

6

7

8

9

小计

综合

分析

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