人教版三年级面积和面积单位例3教学设计.docx

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人教版三年级面积和面积单位例3教学设计

2022人教版三年级面积和面积单位例3教学设计

第一篇:

《人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计》

面积和面积单位教学设计

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕数学三年级下册第71~74页。

教学目标：

1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，相识面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。

2、.经验尝试、失败、胜利等过程，在探究中发觉比拟面积大小的策略和方法，造就初步的空间观念和解决问题的策略意识。

3、.相识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位干脆测量长方形、正方形的面积。

4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，熬炼数学思维实力，开展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。

教学重点：

1、相识面积的含义。

2、通过操作获得比拟面积大小的方法，并会运用。

3、建立常用面积单位的正确表象。

教学难点：

相识图形面积的含义，会比拟两个图形面积的大小。

教学用具：

每组一张粉红色纸〔长18厘米、宽6厘米〕，一张绿色纸〔长12厘米、宽9厘米〕，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形假设干教学过程：

一、情境导入，激发爱好

感知面的大小。

同学们，教师手里拿着两张纸〔一大一小〕，让同学们进展涂颜色竞赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？

物体的外表有大有小，今日我们就来相识一下。

二、视察比拟，理解概念

1、相识物体的面积。

〔1〕〔摸数学书的封面〕这是数学书的封面。

请你像教师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，留意桌面的每个地方都要摸到。

〔学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。

〕

〔2〕数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？

再看看课桌面与地面，你有什么话要说？

〔3〕生活中的物体都有外表。

〔板书：

物体的外表〕在数学上我们把物体外表的大小，叫做面积。

〔板书：

面积〕

〔4〕〔师再次摸数学书封面的面积〕谁能像教师这样摸一摸，说一说？

那桌面的大小就是„„能摸摸，完整地说一说吗？

什么是黑板外表的面积？

什么是教室地面的面积呢？

〔5〕〔师拿出数学书〕刚刚我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。

反过来，可以怎么说？

〔数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。

〕

〔6〕手掌的面积指的是„„脚掌的面积呢？

你还能举例说说身边物体外表的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？

〕

小结：

刚刚我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体外表的面积有大有小。

2、相识平面图形的面积。

〔1〕教师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？

〔板书：

长方形〕

〔2〕谁能用粉笔表示这个长方形的面积？

〔3〕长方形是封闭图形的一种〔板书：

封闭图形〕，它的大小也叫做面积。

〔4〕让学生读面积的概念两次。

三、自主探究，相识面积单位

〔一〕相识统一单位的必要性

1、〔出示教具：

粉红色、绿色的两个长方形〕即〔1〕号长方形：

长18厘米，宽6厘米；〔2〕号长方形：

长12厘米，宽9厘米

师：

谁的面积大？

看得出吗？

重叠比拟呢？

〔教具演示〕

师：

用视察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮助，好不好！

2、师：

教师给每个小组都发了两个长方形：

一号长方形和二号长方形，另外打算了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。

此时此刻同学们要借助这些学具去摆一摆，想方法比出两个长方形面积的大小。

师：

在动手操作之前，请同学们先独立思索，再跟小组里的同学商议商议，看谁的方法最好。

此时此刻就快快行动吧！

师：

你们比拟的结果是怎样的？

你们是用什么方法比拟出来的？

3、汇报：

选择的图形不同，拼摆的结果也不一样；圆片有缝隙，不够精确；长方形长宽不同，不便利；正方形和正三角形能测量出结果，比拟起来，正方形更简便。

4、小结：

比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最适宜。

〔二〕相识平方米、平方分米、平方厘米

为了便利，人们规定了一些常用的面积单位。

常用的面积单位有哪几个？

是怎样规定的？

请看数学课本第73、74页。

〔学生看书后，小组相互说说这两个问题。

〕

1、1平方厘米。

①1平方厘米有多大？

②从你的学具里面找出1平方厘米。

〔师贴1平方厘米。

〕

③量一量它的边长。

④想象一下1平方厘米有多大。

⑤用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

⑥估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？

〔请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否精确？

学生小组合作验证。

〕

2、1平方分米。

①请你想一下，假如用它〔1平方厘米〕来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？

②猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？

用哪个面积单位比拟适宜？

③从学具里拿出1平方分米。

思索：

1平方分米的含义是什么？

④量一量它的边长是多少。

⑤我们四周哪些物体外表的面积大约是1平方分米呢？

⑥想一想，用1平方分米可以测量哪些物风光的面积呢？

3、1平方米。

①谁情愿用“1平方分米”的正方形去教室地面的面积？

为什么都不情愿去？

〔用这个面积单位去测量，不简单测出教室地面的面积，因为1平方分米比地面的面积小得多。

激起学生探究更大面积单位的欲望。

〕

②你能不能像数学家一样“缔造”一个比平方分米更大的面积单位？

③说一说什么样的正方形面积是1平方米？

④你能用手势比画一下吗？

⑤生活中哪些物体外表的面积大约是1平方米？

⑥估计一下，黑板的面积大约是几平方米？

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⑦估计一下，1平方米的面积上能站多少个人？

〔在地上量出1平方米，让学生尽量的站进去。

〕

四、踊跃反应，强化应用

1、区分长度单位和面积单位。

〔1〕分米是什么单位？

1分米有多长？

平方分米是什么单位，1平方分米有多大？

〔2〕听老师口令，学生用手势比画相应的长度和面积。

2、完成76页的第4题。

3、区分周长和面积。

①早上起来，小明跟着爸爸熬炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。

这件事情与什么有关？

②工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？

③放学以后，几个爱劳动的小挚友把教室地面全都清扫了一遍。

这件事情与什么有关？

④为了使这块黑板更加美观和坚固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。

这件事情与什么有关？

2022人教版三年级面积和面积单位例3教学设计

⑤假设教师在黑板上写满了字，下课后一个小挚友主动把黑板擦干净了。

这件事情与什么有关？

其次篇:

《人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计》

面积和面积单位教学设计

白藤小学林凤玲

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕数学三年级下册第71~74页。

教学目标：

1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，相识面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。

2、.经验尝试、失败、胜利等过程，在探究中发觉比拟面积大小的策略和方法，造就初步的空间观念和解决问题的策略意识。

3、.相识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位干脆测量长方形、正方形的面积。

4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，熬炼数学思维实力，开展空间观念，激发进一步学习和探究的爱好。

教学重点：

1、相识面积的含义。

2、通过操作获得比拟面积大小的方法，并会运用。

3、建立常用面积单位的正确表象。

教学难点：

相识图形面积的含义，会比拟两个图形面积的大小。

教学用具：

每组一张粉红色纸〔长18厘米、宽6厘米〕，一张绿色纸〔长12厘米、宽9厘米〕，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形假设干教学过程：

一、情境导入，激发爱好

感知面的大小。

同学们，教师手里拿着两张纸〔一大一小〕，让同学们进展涂颜色竞赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？

物体的外表有大有小，今日我们就来相识一下。

二、视察比拟，理解概念

1、相识物体的面积。

〔1〕〔摸数学书的封面〕这是数学书的封面。

请你像教师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，留意桌面的每个地方都要摸到。

〔学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。

〕

〔2〕数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？

再看看课桌面与地面，你有什么话要说？

〔3〕生活中的物体都有外表。

〔板书：

物体的外表〕在数学上我们把物体外表的大小，叫做面积。

〔板书：

面积〕

〔4〕〔师再次摸数学书封面的面积〕谁能像教师这样摸一摸，说一说？

那桌面的大小就是„„能摸摸，完整地说一说吗？

什么是黑板外表的面积？

什么是教室地面的面积呢？

〔数学书封面的面积比黑板外表的面积小。

〕

〔5〕〔师拿出数学书〕刚刚我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。

反过来，可以怎么说？

〔数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。

〕

〔6〕手掌的面积指的是„„脚掌的面积呢？

你还能举例说说身边物体外表的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？

〕

小结：

刚刚我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体外表的面积有大有小。

2、相识平面图形的面积。

〔1〕教师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？

〔板书：

长方形〕

〔2〕谁能用粉笔表示这个长方形的面积？

〔3〕长方形是封闭图形的一种〔板书：

封闭图形〕，它的大小也叫做面积。

〔4〕让学生读面积的概念两次。

三、自主探究，相识面积单位

〔一〕相识统一单位的必要性

1、〔出示教具：

粉红色、绿色的两个长方形〕即〔1〕号长方形：

长18厘米，宽6厘米；〔2〕号长方形：

长12厘米，宽9厘米

师：

谁的面积大？

看得出吗？

重叠比拟呢？

〔教具演示〕

师：

用视察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮助，好不好！

2、师：

教师给每个小组都发了两个长方形：

一号长方形和二号长方形，另外打算了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。

此时此刻同学们要借助这些学具去摆一摆，想方法比出两个长方形面积的大小。

师：

在动手操作之前，请同学们先独立思索，再跟小组里的同学商议商议，看谁的方法最好。

此时此刻就快快行动吧！

师：

你们比拟的结果是怎样的？

你们是用什么方法比拟出来的？

3、汇报：

选择的图形不同，拼摆的结果也不一样；圆片有缝隙，不够精确；长方形长宽不同，不便利；正方形和正三角形能测量出结果，比拟起来，正方形更简便。

4、小结：

比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最适宜。

〔二〕相识平方米、平方分米、平方厘米

为了便利，人们规定了一些常用的面积单位。

常用的面积单位有哪几个？

是怎样规定的？

请看数学课本第73、74页。

〔学生看书后，小组相互说说这两个问题。

〕

1、1平方厘米。

①1平方厘米有多大？

②从你的学具里面找出1平方厘米。

〔师贴1平方厘米。

〕

③量一量它的边长。

④想象一下1平方厘米有多大。

⑤用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

⑥估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？

〔请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否精确？

学生小组合作验证。

〕

2、1平方分米。

①请你想一下，假如用它〔1平方厘米〕来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？

②猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？

用哪个面积单位比拟适宜？

③从学具里拿出1平方分米。

思索：

1平方分米的含义是什么？

④量一量它的边长是多少。

⑤我们四周哪些物体外表的面积大约是1平方分米呢？