JSP程序设计课程教学心得体会.docx

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JSP程序设计课程教学心得体会

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　　高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人才为主线。

一个合格的高职学生，除了具备本专业的理论知识之外，更注重培养学生职业技术应用能力。

《JSP程序设计》是计算机信息管理软件编程专业开设的一门专业必修课程，是一门动手实践能力和逻辑分析能力要求比较高、与实际岗位关系比较紧密的专业技能课程，是培养基于java技术web程序员的主要支撑课程。

　　一、教学内容设计

（一）课程设计的理念与思路

　　1、教学理念

　　《JSP程序设计》课程对课程开发模式有较深入的研究，对“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”、“以职业生涯发展为目标”、“以典型实例为载体设计教学环节”的教学理念理解透彻，教学理念与时俱进、不断更新、形成了以下的教学理念：

　　a、以职业生涯发展为目标-确定课程目标

　　《JSP程序设计》是培养学生基于java方向的Web开发能力的课程，通过该课程的学习学生能够胜于web程序员（JSP）的岗位，学生通过学习完本课程可以应用jsp+javabean+Servlet进行动态网站设计与制作以及信息管理系统的设计与制作，同时要求培养学生的团队合作精神以及分析问题、解决问题的能力。

　　b、以典型实例为载体-设计教学环节

　　通过真实的项目案例和项目任务的双线教学方式，符合高职高专学生的认知特点。

学生的认知从抽象到具体，由老师“手把手”引导到由老师“放开手”辅导;以当今动态网站和管理系统中的典型功能模块为知识点设计教学环节，建立真实的功能模块与专业知识点和专业技能的联系，增强学生的直观体验、激发学生的学习兴趣、方便学生理解与掌握。

　　2、教学思路

　　《JSP程序设计》的教学思路是根据软件开发市场、软件企业、行业对javaweb程序员的需求情况确定了“web程序员”为职业岗位培养目标，根据WEB程序员的岗位能力标准制订《JSP程序设计》的课程标准，然后进行教材和参考书的选取，在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式，通过任务驱动法、演示模仿法、模块教学法达到预期的课程目标，培养WEB程序员应具备的能力。

（二）教学内容总体设计

　　按照职业能力由单一到综合、由简单到复杂的培养规律，根据课程内容的重构，我把《JSP程序设计》这门课程的教学内容主要分为六大模块的内容，然后我又把这六大模块分解为15个教学单元、3个单元实践和1个综合实训。

　　《JSP程序设计》课程的教学以真实的B/S项目“网上书店系统”为技能实战贯穿项目，在每个模块中，分三阶段完整地实现了教、学、做三位一体，理论实践紧密相结合。

　　（三）教学内容模块化设计

　　结合学生的认知规律和中级web程序员岗位能力的要求，形成了模块化的课程体系结构，以三个支撑模块为基础，这三个基础支撑模块是：

静态网页技术、Java语言技术、数据库基础。

通过JSP基础、JSP内置对象、数据库编程模块的学习，培养学生具有简单的JSP编程的能力，再结合javabean技术模块的学习，培养学生具有JSP模式1的开发能力，通过学习Servlet技术模块，培养学生具有基于MVC模式的开发能力，同时这三种开发方法都可以结合高级应用技术模块来增强应用系统的功能。

　　（四）教学内容的学时分配（理论：

实践为1：

2左右）

　　教学内容理论实践教学案例

　　第一章JSP基础模块816体验电子商务网站

　　第二章JSP内置对象模块612用户登录

　　单元实践108电子商务网站

　　第三章数据库编程模块1224商品信息处理（增加、删除、修改）、商品搜索分页

　　第四章JavaBean模块48用户注册、购物车

　　单元实践108

　　第五章Servlet模块48计数器

　　第六章高级应用模块612订单发送、商品销售统计、验证码

　　单元实践3816电子商务网站

　　综合实训036把每个章节的知识点贯穿起来进行综合实训

　　总计48132

　　二、教学方法及手段

　　1、讲授法

　　讲授法是传统的教学方法，它是传授知识的基本途径。

通过多媒体课件的展示和多媒体教学系统的应用，讲授知识和操作步骤及注意事项，能够使学生具备操作的基本知识。

　　2、任务驱动教学法

　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。

“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。

在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。

　　效果：

采用“任务驱动教学法”充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

　　3、案例教学法

　　教师首先根据教学内容提出任务进行案例分析、现场编程，学生模仿完成案例，期间生提出下周天兵天将现解答辅导，然后学生完成任务、教师进行评价、最后教师做总结归纳。

　　案例教学法要求学生积极讨论，要求学生不仅获得知识经验、思维受到启发。

通过案例教学法的实施，使学生获得经验，在完成任务的过程中，学生自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生分析问题和独立解决问题的能力。

　　4、SDSPR教学法

　　根据程序设计类课程的特点，结合本门课程的教学内容和学生的能力，总结和提炼了“SDSPR教学方法”即一个教学单元的教学按照“项目展示”、“教师演示”、“学生模仿”、“课堂实践”和“总结提高”的过程进行展开，如下图所示：

　　教师案例分析

　　编程示范

　　明确教学目标

　　展示项目功能

　　展示

　　演示

　　模仿

　　实践

　　学生综合应用

　　教师答疑解惑

　　学生模仿实践

　　训练基本技能

　　师生共同总结与提高

　　提高

　　在项目展示环节，通过真实的应用场景明确教学目标，展示要实现的功能;在教师演示环节，教师进行案例分析，对涉及到的知识点进行具体的讲解，然后进行编程示范以帮助学生分析实现的逻辑和理清楚知识点的应用;在学生模仿环节，学生在小型的任务上则采用独立完成任务为主，在较大的任务上则采用开发小组形式训练基本技能培养和团队合作精神，教师进行现场指导，答疑解惑，在期间检查学生每次任务完成的情况;在课堂实践环节，学生综合应用本教学单元的知识点和技能点完成实际的工作任务，完成后教师进行评价或者学生进行互评;在总结提高环节，通过师生共同总结实现知识和技能的提升。

　　效果：

“SDSPR教学方法”非常适合理论实践一体化的教学，易于实现“教、学、做”三位一体，教学中，摒弃高深的原理和艰涩的技术术语，演示和叙述力求做到通俗易懂，深入浅出，技能训练循序渐进，螺旋上升，让学生会做。

　　5、小组学习法

　　小组学习法即综合实训，“小组学习法”将班级成员划分成2-4人一组，其中一人为组长，座位固定在一个区域方便小组内成员进行共同学习与讨论。

“小组学习法”根据学生的不同兴趣爱好，完成相应的任务。

如美工、编写文档、找资料、编程、设计数据库，但这些工作并不是独立的，需要时随时调动角色承担相应的任务。

通过上机辅导学生综合设计和实现一个简单的JAVAWeb系统，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

　　效果：

通过“小组学习法”，形成小组竞争，易于形成学习合力，同时发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性。

　　三、考核方式

　　在考核方式方面，学生的期末成绩分为四部分：

平时考勤20%、实验报告30%、期末考试50%，再根据学生上课的表现情况，酌情加分奖励以调动学生的上课积极性和活跃学生上课的气氛。

其中期末考试主要是在最后几周学生根据教师下达的任务书完成作品，提交作品后，由四至五个教师组成一个答辩团，每组学生推荐一个成员上台演示，讲演完成作品使用到的技术和创新点等，然后由教师就学生的作品和讲演内容进行提问，学生进行回答。

最后根据各位教师根据评分标准给每组作品打分，求得平均分即为本组的期末考试成绩。

　　四、课程建设与改革思路

　　在“校企结合”的建设模式下，以理论实践一体化、综合实训、生产性实训和顶岗实习工学交替的教学模式

　　1、真实化：

以真实的软件项目为载体实施“理论实践一体化”的教学;在真实的职业环境中完成生产性实训和顶岗实习;学生完成的工学结合的作品就是企业真实的软件产品。

　　2、“专业+公司”模式以学生为中心，以能力为本位，在“专业+公司”实践模式下，实现实践教学场地和真实开发环境相互融合、实践教学内容以真实软件产品为驱动、校内生产实习和校外顶岗实习。

　　（工学院葛江玲）

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