小学语文人教版小学语文五年级下册第四单元口语交际《令你感动的事》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文人教版小学语文五年级下册第四单元口语交际《令你感动的事》教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——教学设计
【教学目标】
1.激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养。
2.以多维互动的形式,让学生积极参与交际。
3.在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。
【教学重点】
激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。
【教学难点】
培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养。
【教学准备】
搜集令自己感动的中外故事以及图片,回忆生活中令自己感动的故事。
【教学时间】1课时
【教学过程】
口语交际
一、导入情境,揭示话题
1、同学们,电视中曾经播放过这样一则公益广告:
每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道,无意中,她教会了自己的孩子——一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水,给他的妈妈洗脚。
这就是感恩。
还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。
2.交流感受:
说说听了这两则故事的感受。
3.谈话揭题:
同学们都说得很好,没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦,我们也要为他们做点什么。
这叫什么?
对!
这叫用实际行动来感谢自己的父母,感恩父母。
我们这节口语交际课谈论的话题,就是讲讲让自己感动的故事(板书)──讲述令你感动的事。
二、开拓视野,感受“感动”
在本单元中,我们学习的故事感人肺腑,有跨越国界,不是亲人胜似亲人的《再见了,亲人》,有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》,有把生的希望留给别人,把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着我们的心灵。
像课文中和电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古今历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事。
1、请同学们根据课下搜集的材料来说一说让自己感动的故事。
2、随机提问:
你为什么而感动?
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4、不仅古今中外中有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的故事。
5、教师暴走妈妈的故事。
2009年"感动中国"十大人物陈玉蓉,55岁时患有重度脂肪肝,然而为了割肝拯救患有先天性肝脏功能不全疾病的儿子,风雨无阻每天暴走10公里。
7个月的暴走陈玉蓉的体重由66公斤减至60公斤,脂肪肝也消失了,医生连称"简直是个奇迹",这是一场命运的马拉松。
她忍住饥饿和疲倦不敢停住脚步。
上苍用疾病考验人类的亲情,她就舍出血肉,付出艰辛,守住信心。
她是母亲,她一定要赢,她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。
她用行为阐释了母爱齐天,也让陈玉蓉得到了"暴走妈妈"的称号。
6、听了这个故事,你有什么感受?
7、教师小结:
莎士比亚说,母爱胜于万爱。
正是母亲的爱,使这个儿子获得了第二次生命。
8、在汶川大地震中,也有这样一个感人的故事。
当大地剧烈地摇晃起来,房屋轰然倒塌的那一刻,有一位汶川母亲,用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下,她跪倒在地上,后背微微隆起,身体向前匍匐着,用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。
孩子获救了,人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机,上面有这样一则短信:
亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记得我爱你。
9、听了这个故事,你感动吗?
什么地方最能打动你?
10、小结:
感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”。
1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。
引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。
2、组织小组进行“感动2016”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件:
把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
四、学会感恩,情感升华
中国有句古语:
“百善孝为先”。
意思是说,孝敬父母是各种美德中占第一位的。
一个人如果都不知道孝敬父母,就很难想象他会热爱祖国和人民。
古人说:
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。
我们不仅要孝敬自己的父母,还应该尊敬别的老人,爱护年幼的孩子,在全社会形成尊老爱幼的淳厚民风,这是我们新时代学生的责任。
面对这浓浓的真情,我真是感慨万千。
学会感恩,应该是学会做人的一条最基本的标准。
人自从有了生命的那天起,便沉浸在恩惠的海洋里,人的一生得到过太多人的帮助,人生有太多需要感谢的人!
所以,我们必须学会感恩,要学会感谢父母,要学会感谢社会,要学会感谢每一个帮助过我们的人。
让我们时时胸怀一颗感恩的心。
(教师随即播放《感恩的心》)
让我们在《感恩的心》的乐曲声中,再次感受感动带来的心灵的震撼。
这节课,我们从感动中学会了交流,而交流又使我们得到了更深的感动,也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——学情分析
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸。
教材各部分的内容联系紧密,把口语交际与习作作为一个螺旋上升的整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。
口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事,也可以谈身边发生的感人的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路,广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在习作后的交流中进一步提升口语交际能力和写作水平。
五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力,学生在掌握了课标要求的阶段性识字、阅读目标后,非常渴望能把所学的知识运用于实践中去,这时老师就要提供给学生展示的时间和平台,那就是引导学生运用识字和阅读的能力去进行课外阅读从而拓展思维。
然后在“口语交际”课时,锻炼和提升听说能力,同时展现自己的语文素养,最终达到培养学生学习语文兴趣之目的。
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——效果分析
人们常说“教无定法”,口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说:
“灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个‘活’字。
”教活口语交际课,就是要有一种交际的情境和氛围。
这次口语交际活动,以情为主线,创设生活化的交际情境,激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式,使学生积极主动地参与课堂。
这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法,不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟,而且能使他们的情感和态度得到提升,从而实现语文教学的多维目标。
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——教学反思
学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。
本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。
教材为教学提供了三个思路,即学生看到、听到或者经历过的事情。
从这三个方面选取一件令人感动的事,对五年级的学生来说,就不是一件难事了。
我对这组教材内容进行了聚焦处理:
让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题,从他们经历过的事情入手,选择“让我感动的事”开展这一教学活动。
从实际教学效果来看,这样多维互动,孩子们能真实地进入交际情境。
让所有孩子聆听课堂,参与课堂,共同奏响爱的交响曲,享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩,一举多得。
语文课程标准指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”本设计从真实生活入手,引导学生大胆述说,教师示范引路,激发学生说的兴趣,有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流,让学生充分地说,说充分。
让学生充分地说,是为了让学生能水到渠成地写。
本设计从说到写,先说后写,说、写、议、评、改结合,引导学生自由表情达意,让学生的个性得到张扬,审美情感得到提升,让学生享受口语交际所带来的愉悦。
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——教材分析
本组课文讲述的故事感人肺腑,有跨越国界,不是亲人胜似亲人的《再见了,亲人》,有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》,有把生的希望留给别人,把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。
深深地触动着孩子们的心灵。
教材安排这次口语交际,不仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情,把“看”到的感动表达出来,在交流的情景和过程中,经历体验、感悟和内化的心理过程,达到“感动”影响“感动”的目标。
同时,在围绕着话题交流的过程中,进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心,用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——评测练习
1.读下面几个小故事,说一说自己从故事中受到了什么样的感动,自己该如何去做。
(1)有个叫匡衡的人,非常喜欢读书。
但是家里贫穷,买不起蜡烛,夜间无法照明读书。
匡衡邻居家日子过的挺好,每天晚上都点起蜡烛,屋里得很亮。
他想到邻居家去读书,可是遭到拒绝。
后来,匡衡想出一个好办法,他在墙上凿了一个小洞,邻居家里的光就透过来了,他把书对着光,读起挺方便。
匡衡读的书愈来愈多,可是他没钱买书怎么办呢?
有一天,他发现一个才主家,家里堆了很多书,他就去帮才主家干活,不要钱,才主很奇怪,问他:
“小伙子,你为什么白白干活呀!
”匡衡也不隐瞒,就说:
“我帮你干活,不想得到工钱,只想借你家的书看看,不知你答应不?
”才主非常高兴,就把家里的书借给他看,后来,匡衡成了一个有学问的人。
(2)老一辈革命家朱德著文《回忆我的母亲》,以无限的深情赞颂了母亲无比的爱和高尚的品质。
毛泽东接到母亲病危的家信,星夜上路,昼夜兼程,他抚摸着母亲的棺木放声恸哭,悲痛之中挥笔写下《祭母文》:
“吾母高风,首推博爱”。
宋庆龄孝心至诚,在母亲灵前“饮泣不已”。
陈毅探母,执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服。
李鹏事母至孝,每逢假日,李鹏夫妇总要带上母亲喜爱的食物,到母亲处请安问好。
(3)民族英雄岳飞生逢乱世,自幼家贫,在乡邻的资助下,拜陕西名师周桐习武学艺,期间,目睹山河破碎,百姓流离失所,萌发了学艺报国的志向,克服了骄傲自满的情绪。
寒暑冬夏,苦练不缀,在名师周桐的悉心指导下,终于练成了岳家抢,并率领王贵,汤显等伙伴,加入到了抗金救国的爱国洪流中。
(4)南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。
他的房子里,桌子上摆的是书,柜中装的是书,床上堆的也是书,被称作书巢。
他勤于创作,一生留下了九千多首诗,成为我国历史上一位杰出的大文学家。
(5)八十年代的“中国保尔”张海迪:
80年代,一个光辉的名字--张海迪,在神州大地上引起了强烈的反响,张海迪的事迹到处传颂,海迪精神到处弘扬。
这位三分之二躯体失去知觉而不向命运之神屈服的姑娘轮椅上唱出了高昂激越的生命之歌,被誉为“当代保尔”、“80年代的新雷锋”。
张海迪成为中国改革开放后第一个全国典型。
张海迪1955年出生在半岛文登县的一个知识分子家庭里。
5岁时因患脊血管瘤,胸部以下完全失去了知觉,生活不能自理。
但是身残志坚的张海迪没有放弃生命更没有放弃生活,他一面以坚强的毅力与决心同病魔作斗争,一面用勤奋的学习和工作延续生命。
她不仅自学完了小学、中学全部课程,而且还自学了大学英语专业。
后来又坚持学习日语、德语、和世界语,翻译了16万字的外文著作和资料。
她刻苦学习潜心钻研了《人体解剖学》、《内科学》、《针灸学》等十几种医学书籍。
她用学到医学知识和针灸技术,为周围群众治病达一万多人次。
她还学过无线电技术、音乐、绘画和书法等多门类知识与学科,以此做为人民服务的本领。
(6)司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑,在先生的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,终于成为了一个学识渊博的,写出了《资治通鉴》的大文豪。
2.读一读有关孝顺的名言并背诵下来。
(1)孝子之养也,乐其心,不违其志。
——《礼记》
(2)孝有三:
大尊尊亲,其次弗辱,其下能养。
——《礼记》
(3)父母之年,不可不知也。
一则以喜,一则以惧。
——《论语》
(4)孟武伯问孝,子曰:
“父母惟其疾之忧。
”——《论语·为政》
(5)父母之所爱亦爱之,父母之所敬亦敬之。
——孔子
(6)老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天下可运于掌。
——孟子
(7)孝子之至,莫大乎尊亲。
——孟子
(8)惟孝顺父母,可以解忧。
——孟子
(9)父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有叙,朋友有信。
——孟子
五年级下册语文园地四口语交际
《令你感动的事》——课标分析
小学语文课程标准第三学段(5-6年级)指出本学段的口语交际要求为:
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸。
教材各部分的内容联系紧密,把口语交际与习作作为一个螺旋上升的整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。
口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事,也可以谈身边发生的感人的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路,广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在习作后的交流中进一步提升口语交际能力和写作水平。
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