音乐《三只猴子》教案设计.docx
- 文档编号:30606232
- 上传时间:2023-08-18
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:21.90KB
音乐《三只猴子》教案设计.docx
《音乐《三只猴子》教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐《三只猴子》教案设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
音乐《三只猴子》教案设计
音乐《三只猴子》教案设计
活动目标:
3、有初步的安全意识,懂得不能在床上、沙发上乱蹦乱跳
活动准备:
1、图片两张,图1上的猴子可移动
2、磁铁三个
活动过程:
1、出示教具,提问:
这儿有谁?
他们在什么地方干什么?
几只猴子在床上跳?
我这儿有一首歌唱的就是这三只猴子在床上跳的事情,请你们听听
2、范唱歌词第一段,提问:
发生了什么事?
我们再来听听第二段的歌词
3、范唱第二段,提问:
这会又发生了什么事情?
现在床上还剩几只小猴子?
我们来听一听,最后一只小猴子怎么样了?
这首歌好不好听啊?
我们一起来唱唱这首歌好不好?
轻轻地跟我唱,我先把三只调皮的小猴子叫出来
二、学唱歌曲,边唱边做游戏
现在我们来做一个有趣的游戏,我这儿有三只小猴子,你们有没有?
我们一起来玩。
(可以多玩两次)
三、完整演唱歌曲一遍
我刚刚那三只猴子哪里去了?
(唱歌词床上床下都找不到)他们受伤了会到哪里去啊?
原来(它们躺在医院不能动了)
四、玩音乐游戏
1.请三个幼儿上来当猴子边唱边示范
2.请全部幼儿都当猴子玩,并让孩子一起把歌词改为:
一群猴子在床上跳。
五、结束
三只顽皮的猴子在床上跳,结果都受伤住院了。
看来,在床上、沙发上乱蹦乱跳是一件很危险的事情,以后,你们不要在床上、沙发上跳来跳去。
回家以后,你们可以邀请爸爸妈妈一起来做三只小猴子的游戏,教他们边唱边做!
活动目标:
1、引导幼儿初步体会歌曲诙谐、幽默的风格。
2、在倾听和做动作参与游戏的过程中逐步学唱歌曲前三段,并感受第四段歌曲的氛围。
3、培养幼儿初步的安全意识,懂得不能在床上乱跳。
活动准备:
1、音乐《三只猴子》、《猴子爬树》。
2、大背景图一张,其中三只猴子可以跳动和一只猴妈妈;一张三只猴子在医院的图片。
3、幼儿每人一个猴子胸贴,三种颜色衣服颜色的各人数的三分之一。
活动过程:
一、律动:
听音乐学猴子爬树。
1、师:
小猴子们,跟着妈妈一起来学爬树的本领吧。
2、带领幼儿听《猴子爬树》的音乐,有节奏地做爬树、张望、从树上下来的动作。
二、在倾听和做动作参与游戏的过程中逐步学唱歌曲前三段。
1、出示背景图小床:
这是什么?
它是用来干什么的呢?
2、引导幼儿说说床的功能:
睡觉的。
3、出示三只猴子:
床上有几只猴子?
你猜它们会在床上干什么?
4、幼儿猜一猜。
5、师:
仔细听,它们在干嘛?
6、老师边操作图片,边清唱第一段歌曲。
7、唱完后提问:
(小朋友为什么笑呀?
哦原来这首歌很好玩、很幽默的)
(1)你听到三只猴子在干什么?
A、引导幼儿学说歌词:
三只猴子在床上跳。
B、它们跳的开心吗?
它们是怎么跳的?
C、师:
我们一起来学小猴子在床上跳,看看哪只小猴学的像,还能听着节奏来跳。
集体幼儿一起学学猴子跳一跳,老师清唱。
E、老师找出跳的好的动作,再清唱这一句,引导幼儿一起有节奏地跳。
D、请幼儿跟着老师边唱边跳。
(2)发生了什么事?
A、引导幼儿学说歌词:
有一只猴子头上摔了一个包。
多请几个小朋友来说说这一句。
B、头上摔了一个包疼不疼?
它的表情是怎么样的,会做什么动作?
C、集体幼儿学一学很疼的样子。
E、老师找出好的动作,清唱这一句,引导幼儿做摔一跤抱着头很痛苦的样子。
(3)妈妈看到小猴子摔到地上,它的心情怎么样?
(很着急)
A、妈妈着急的心情可以用什么动作表现呢?
谁来学一学。
(个别)
B、看到床上还有两只猴子,她说了些什么呢?
C、幼儿说一说,老师再清唱:
妈妈急的大声叫,赶快下来别再跳。
并带领幼儿用着急地样子和表情表演妈妈的动作。
8、师:
你能和我一起把三只猴子发生的有趣事唱出来吗?
(听伴奏唱)
9、师:
我们一起来边唱边表演这三只猴子吧。
(听伴奏唱)
10、师:
现在床上剩下几只猴子?
它们有没有听妈妈的话?
我们一起来听一听。
11、老师边操作边清唱第二段。
12、师:
它们听话了吗?
又发生什么事情了?
13、师:
我们一起来唱唱两只猴子吧。
带领幼儿听伴奏用手指表演唱第二段。
《穿井得人》教案设计及备课资料
《穿井得人》教案设计及备课资料
教学目的
1.理解课文,积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2.理解审慎对待传言的道理,并进行现代审视。
教学时间:
1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》,中的一段。
《吕氏春秋》又名《吕览》,是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作,共26卷,160篇。
当时,魏国有信陵君,楚国有春申君,赵国有平原君,齐国有孟尝君,被称为“四公子”他们都礼贤下士,结交宾客,名扬四海。
吕不韦认为秦国如此强大,而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父,不应该被他们比下去,所以他也招来了文人学士,门下食客多达三千人。
吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下,综合在一起成为八览、六论、十二纪,共二十多万字。
自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理,所以号称《吕氏春秋》。
他还把书的内容写在布匹上,并将之刊布在咸阳的.城门,上面悬挂着一千金的赏金,遍请诸侯各国的游士宾客,若有人能增删一字,就给予一千金的奖励。
但是最后也没有一个人能够做到。
二、探究生趣
第一步,泛读课文,理解文意。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言:
溉汲:
浇灌。
溉,洗涤。
汲,从下往上打水。
居:
居住
及:
到
国:
国都。
道:
议论
闻之于宋君:
有人向宋君报告。
之:
代词,指“丁氏穿井得一人”一事,是“闻”的宾语。
于:
向、对。
宋君:
宋国国君。
问之于丁氏:
向丁氏问这件事。
于:
介词;向、对。
于:
在
穿井:
打井。
穿,有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人:
吾穿井得一人。
传之者曰:
丁氏穿井得一人。
宋君问之:
穿井得一人之使。
作者感叹:
以讹传讹不如无闻。
第二步,精读课文,翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译,教师点评梳理:
译文:
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:
“我家打水井得到一个空闲的人力。
”有人听了就去传播:
“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道,“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到的好。
二、理解课文
1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?
明确:
我家打井得了一个劳动力。
2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”?
明确:
姓丁的人家打井挖出了一个人。
3.这则寓言故事说明了了一个什么道理?
明确:
道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。
4.作者写这个故事的目的是什么?
明确:
说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
5.这个故事对我们有怎样的启示?
明确:
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步,熟读课文,现代审视。
一、个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你赞成课文中的观点吗?
为什么?
四年级《植树问题》数学教案设计
四年级《植树问题》数学教案设计
教学目标
1.初步知道和掌握在一条线段上植树问题的规律,会正确解决类似的数学问题。
引导学生用画线段图的方法分析理解题意,初步培养学生解决植树问题的有关能力。
2.经历用一一对应的数学思想解决实际问题的过程,体验"复杂问题简单化"的策略及分析解决问题的方法。
初步培养学生的探究意识和能力。
3.体会植树问题在日常生活中的广泛应用,激发学生学习情感与求知欲望,渗透对应思想,并对学生进行热爱劳动,保护环境的教育。
教学重、难点
理解种树棵树与间隔数之间的关系,会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。
教学过程
一、创设情境,导入新课,渗透对应思想
师:
同学们,认得这是什么吗?
师:
你能按照一定的顺序说说它是由什么组成的吗?
师:
你们知道这样的排列叫什么排列吗?
师:
一片面包间隔一片肉,在数学上,我们把这种排列叫"间隔排列"。
师:
下面有个挑战性的问题。
刘老师听说最近有一个面包店要做一块全世界最大的三明治,供几百人吃一餐。
面包片,肉片按以上间隔排列,正好排完,不用数,你能判断面包片与肉片谁的数量多?
师:
为什么你认为面包片多?
师:
同学们说的真棒!
因为前面都是一一对应,最后一个是面包,所以面包片多。
今天我们就用"一一对应"的思想来研究植树问题。
二、自主学习,合作探究,建立数学模型
㈠探究植树问题的三种情况
师:
几个月前,我们福州新修建了一条步行街,即台江步行街。
师:
这么美的步行街在建设初期只是一条光秃秃的道路,怎样美化它呢?
可以在街旁种树!
瞧!
(课件出示题目:
给1000米长的台江步行街一边植树,每隔5米栽一棵,需要准备多少棵树?
)
师:
从图上中你得到什么信息?
要解决什么问题?
请你先猜一猜。
【设计意图:
猜测是一种培养学生推理能力的好方法。
这时学生的思维非常活跃,想表达的欲望也很强烈。
所以这时候让学生先进行猜测是很有必要的,通过验证证明绝大多数同学的猜测是正确的,这样学生的研究成果被认可使学生会有一种成就感,从而也更增强了学生学习数学的信心,
生反馈:
方法一:
1000÷5=200(棵)
方法二:
1000÷5=200(棵)200+1=201(棵)
师:
到底哪种答案是正确的呢?
咱们可不可以画图模拟实际种一种?
如果从图上一棵一棵种到1000米,数一数,是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢?
我们用这条线段表示1000米,先在这儿种上一棵,然后隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,再隔5米再种一棵,照这样一棵一棵的种下去…
师:
大家看,已经种了多少米?
(40米)这么长时间才种了40米,一共要种多少米?
(1000米)要一棵一棵一棵一直种到1000米呀?
!
同学们,你有什么想法?
(太累了,太麻烦了,太浪费时间了)
【设计意图:
通过创设植树的现实问题情境,提出"共需多少棵树苗的问题"。
学生在解答的过程中出现了几种不同的答案,到底哪种答案对呢?
引导学生通过画图实际种一种去检验。
通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了,于是老师介绍研究复杂问题的方法:
遇到复杂问题想简单的,从简单问题入手去研究。
(说明:
为了使学生对复杂问题简单化的思想体验得更深刻,教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米。
)】
师:
刘老师也有同感,一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。
其实,像这种比较复杂的问题,在数学上还有一种更好的研究方法,大家想知道吗?
师:
遇到比较复杂的问题先想简单的,从简单的问题入手来研究。
比如:
1000米的路太长了,我们可以先在短距离的'路上种一种,看一看。
(板书:
从简单入手)大家想不想用这种方法试一试?
师:
"从简单入手"也是解决问题的一种策略。
"1000米"数据比较大,比较复杂,你想从简单的想起,那么你想把它先看成多少?
师:
大家想的都不错,那么我们就从15米想起吧!
现在我们把这条15米长的路用一条线段表示,每隔5米栽一棵树,有几种植树方案呢?
请你用自己喜欢的图案表示树,在线段图中设计出各种不同的植树方案,并说明设计理由?
然后在小组内交流。
1.师:
现在我们一起来研究同学们设计的方案。
(出示四种方案的线段图)
师:
四种方案都符合设计的要求,谁能说说它们不同的地方在哪里?
师:
请你具体地说一说?
师:
这样就把树与路,怎么样?
师:
很好,用一一对应的思想研究植树方案,第二种呢?
2.师:
同学们真聪明,找到了这几种方案的不同之处。
师:
同学们真聪明,找到了这几种方案的不同之处,那它们之间有没什么相同的地方呢?
师:
每两棵树之间的距离5米就叫做"间距"。
师:
谁来指一指,数一数,第一种方案有几个"间距"?
师:
有3个间距,我们就说它的"间隔数"是3。
3.师:
观察这三种方案,你发现棵数和间隔数之间有什么关系?
⑴师:
两端都种的情况,你们是怎么发现棵数比间隔数多1的呢?
师:
有没有其他办法?
生:
一棵树对应一个间隔,一棵树对应一个间隔,最后会多1棵树。
师:
刚才同学们用的是"一一对应"的数学思想来解决问题。
⑵师:
只种一端的这种方案,怎么用一一对应的思想解决棵数和间隔数的关系?
⑶师:
两端都不种时为什么棵数比间隔数少1呢?
㈡探究两端都种的情况
师:
今天由于时间关系,我们先研究两端都种的情况。
那么这种情况,间隔数和棵树有什么关系呢?
师:
刚才我们从简单的想起,知道路长15米,间距是5米,你们能不能用计算的方法,求出棵数呢?
独立思考,试着算一算。
师:
15米要准备4棵,那么1000米的路,两端都种要准备多少棵树?
你会解决吗?
试试看。
(课件加上"两端都种")
三、课堂小结
师:
今天这节课你感受最深的是什么?
师:
刘老师也找了些生活中的"植树问题"。
如:
上楼梯,锯木头,钟声等。
(课件展示)你还能想出生活中的哪些地方用到"植树问题"吗?
师:
"植树问题"在生活中应用比较广泛,下节课我们继续学习。
小学语文课程《语文园地四》教案设计
小学语文课程《语文园地四》教案设计
一、谈话导入
今天有几位朋友要来我们班坐客,同学们看一看认识它们吗?
二、学习字、词
1.我的发现
①电脑出示词语,学生自由读。
②小组内交流不认识的词。
③探究、发现(通过读词你发现了什么?
)
④集体交流、总结规律(两个字的词语,可以调换位置以后组成另一个词语)
⑤合作学习(谁能说出类似的词语?
比一比,哪组说得最多、最好)
例:
到达──达到开展──展开喜欢──欢喜
2.日积月累
①出示熟字卡,学生自由读。
②观察新生字卡,分组认读。
③小组交流
通过观察两组卡片,你发现了什么?
说一说你是怎样记住这些生字的呢?
熟字卡上的都是独体字,新卡片上的字都是由两个独体字组成的。
④根据生字读词语。
⑤扩词练习(分组合作,集体交流,用新的生字卡组词)
⑥认读生字、词并交流,记忆的方法。
第二课时
一、谈话导入
今天老师想告诉同学们几件事,可是句子还没想好怎样说,请同学们帮老师完成这几个句子好吗?
二、完成新知
1.我会填
①电脑演示
电脑出示第一组句子和两个近义词,学生自由读,看看选哪个更合适。
②分组讨论
怎样选择词语,使句子表达的意思既完整又准确
③指名汇报
④读句子
把填完整的句子读一读,并说一说为什么这样填
⑤完成第二组句子的学习(方法同上)
2.我会读
①读读课文
请同学们打开书读一读《鲁班造伞》,划出不认识的`字,想办法学一学
②合作学习
同学之间学习不认识的字
③引导学生默读短文
学习一些默读方法:
嘴不动、用心读,可以指读。
④说一说,读后你知道了什么?
(学生自由回答)
⑤读后你懂得了什么?
⑥教师小结
第三课时
一、导入新课
上节课老师已经布置给大家,准备好做小制作的材料,你们都准备好了吗?
二、完成口语交际
1.动手操作
①学生拿出准备好的材料
②分组合作
动手做小制作,边做边想每一步是怎样做的
③教师巡视
2.展示作品
①全班欣赏作品:
每一组派代表展示作品,详细介绍制作过程
②在班级中评出最佳作品,最佳解说员,并给予奖励。
③教师小结。
三、展示台
1.收集作品
①要求学生在日常生活中多收集好作品。
(平时完成)
2.作品展览
①在班级举行一个作品展。
(丰富学生课余生活)
②评出优秀作品,并给予奖励。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三只猴子 音乐 猴子 教案设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)