《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思.docx

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《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思

　　教案背景：

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"||看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆||的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐,整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构||相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对||话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节||,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

教案课题：

《荷叶圆圆》（第二课时）

教材分析：

《||荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级||下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一||篇轻快活泼的散文诗。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的||插图形象的反映了课文内容。

文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言||展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真||、童趣!

不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的||想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

||

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反||映了课文内容。

12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着||学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的||重视。

针对课文的这些特点。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说||出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一||些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，||在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想||象力，表演能力。

我注重学生个性发展，爱护学||生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进||取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同||形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。

我给予了||学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学||生在玩中学，学中玩。

充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓||教于乐”。

基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

教学方法：

学会多元对话，多元交流。

通过读来理解文本内在含义。

教学目标：

1、复习巩固本课生字，生词。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

3、感受夏日荷塘物与自||然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学难点：

读中体会，读中感悟。

教学过程：

一、复习导入

这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。

板书读题

1、读词看课件,读句子会吗?

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?

”

生：

圆圆的绿绿的大大的……

师：

圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

生：

美

师：

那么谁能美美的读一读呢?

（看课件）

师：

（你读的真美||，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了）全班齐读。

4、这么美的荷叶吸引了哪些小||伙伴?

（板书：

贴图小水珠、小蜻蜓、小青||蛙、小鱼儿、）[点评：

这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式||，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，||进一步从思想上深入课文，了解课文。

感受这圆圆的荷||叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。

效果||明显。

]

二、读文，感悟

1、下面就让我们一||起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?

（读课文）

，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪||，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成||了凉伞）

换一种说法你们会不会?

（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的||停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞）

2、读课文第二段理解感悟

（1）谁喜欢小水珠?

给大家读读.

师：

小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

（一阵微风吹来，荷叶||翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。

）||

师：

瞧，多可爱的小水珠啊!

眨着亮晶晶的眼睛。

（2）引导理解“亮晶晶”

①你们见过亮晶晶的东西吗?

谁能用“亮晶晶的什么||”说说?

亮晶晶的星星

②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么?

孩子想象。

③||师：

假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮||摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶||，你的感觉怎么样?

生：

我觉得很舒服。

生：

我觉得很高兴。

④师：

请你们把自己当成小水珠，带着高兴||的心情读读第二自然段，还可以配上动作。

（学生有感情||地朗读）

3、谁来介绍小蜻蜓?

（1）师：

你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

我的样子象一架小飞机||，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

（2）（||小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一||会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。

它展开透明的翅膀，||大家看，多美的画面呀!

）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师||不由地想起了一首古诗——《小池》背诗）

（3）指导||读：

多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓，||

4、介绍小青蛙

（1）指名汇报：

（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台（板书）

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什||么?

老师讲课的地方叫什么?

（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。

他会唱什么呢?

（4）小青蛙可爱吗?

||你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

（5）老师发现我||们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快||乐的小青蛙。

（男生齐读）女孩做动作.

5、介绍小鱼儿

修改:

老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自||己的凉伞?

师：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小||鱼儿玩得高兴吗?

（高兴）从哪里看出?

（笑嘻||嘻）

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：

小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来||游去”的动作吗?

师：

像这样什么来什么去的||词还有吗?

（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很||愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就||说――滚来滚去。

三、指导背诵

这圆圆的、绿||绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动||着绿色的音符。

夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻||蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。

夏天充满了欢乐。

多么美的文章呀，我们试着||把它背一背吧!

（同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以||看着画面背一背，方法自己选。

）

（我好像看见了调皮、可||爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了||小鱼儿的凉爽、快乐。

）

四、拓展说话

1、今天，我||们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。

小水||珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜||欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。

想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶||，你能仿照书中的样子说一说吗?

学生想一想：

荷叶是小露珠的绿滑梯。

）

小虾说：

“荷叶是我的小凉亭。

”

小虾们在荷叶下

快活地划过来，划过去。

你喜欢夏天吗?

夏天多美||好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去||观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：

夏天||是多么美好，多么有趣!

板书设计：

《荷叶圆圆》

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

教学反思：

今天的课很不一般,今天的课堂很||不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以更||加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说||随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何||一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的||顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次||训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好||后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的||，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。

在阳光下跳动着绿色的音符.||小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这||是一篇轻快活泼的散文诗。

所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻||松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。

因此,上课的时候我尽量让学生感||觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。

朗读训练是语文教学||中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”||的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互||读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙||、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受||到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提||了一个问题：

你们能不能想像一下，除了小水珠、小||蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?

这一问题||，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后||来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。

如：

蚂蚁说：

“荷叶是我||的船，我可以划船去玩。

”小鸭子说：

“我喜欢荷叶，它是我||的小雨伞。

”小朋友说：

“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂||上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文||学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是||因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

学生课堂没有充分的“动”起||来。

在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己||真的当成是一只亮晶晶的小水珠。

。

。

。

。

。

总是游离于课文之外||，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想||看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小||青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。

在孩子的精神世界变得||更加美丽!

学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够||准确。

比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累||了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。

对此如果老师相机的指导一下，||说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?

老师课堂的调空没能做好，||感觉自己以前不是这样的。

针对学生课堂中出现的细节性问||题也没有认真的指出。

还有时候感觉自己的语言比较随意性。

一个||优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具||有随意性。

这样的事情以后自己还要努力去改变。

争取做个好老师。