小学四年级学生学情分析.docx
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小学四年级学生学情分析
小学四年级学生学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。
如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。
研究表明,10岁左右大脑前额皮层发育完善,孩子玩的天性开始消退;相反,大脑的抑制功能加强,儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言和文字反应能力增强,思维能力的发展处于转折时期,抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成;思维的敏捷性和灵活性提高,做题的速度和准确性提高,一题多解的数量增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键,而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创造性的关键期。
法国教育家卢梭说过:
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。
”所以,超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。
作为老师,我们应该了解孩子的生理和心理特点,恰如其分地给以教育,才能取得良好的教育效果。
(一)四年级的重要性和心理特点
1、四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的学生非常难引导,身体方面有高矮胖瘦,心理方面:
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候看不懂,听不懂的一些知识,现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析,开始意识到自己不受大人控制,有一点叛逆。
四年级孩子注意力增强,注意力的稳定性由15~20分钟提高到20~30分钟。
孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,小学四年级(9~11岁)以后,书面言语水平逐步超过口头言语水平。
根据这一变化,语文教学强化了阅读分析和写作的训练,数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题,以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级,孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变。
美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。
3、四年级是小学教育的重要转折期。
随着四年级课程增加,作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。
这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化,例如养成课前预习和课后复习的习惯,养成思考和分析的习惯,养成必要的数学思维习惯等。
四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习,要意识到学习是自己的事情.很多家长并没有真正认识到父母的责任,不少家长认为,孩子学习的好坏是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。
作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。
学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义,为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的。
4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好,任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。
很多孩子不喜欢学习或厌恶学习,原因就在于他们是被强迫学习的,他们将学习作为一种外加的负担。
但是,现在很多家长将学习视为达到目的的手段,而不是目的。
作为家长应该经常与孩子进行沟通,了解孩子的兴趣去培养。
四年级孩子开始形成自我评价的意识,但是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
(二)四年级的语文学习
一、阅读是第一能力,是学习其它知识的基础,从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养,还能拓宽孩子的视野,增加课外知识。
小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关,小学中年级培养读书能力是非常重要的,是孩子各科学习的关键。
父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。
1.引导孩子喜欢去读书,告诉他读书的乐趣。
2.给孩子精心选择读物。
3.让孩子养成独立读书的习惯首先,让孩子意识到读书的重要性。
其次,营造良好的家庭阅读气氛,家长首先做好示范作用。
最后帮助孩子制定阅读计划,并及时给予评价。
二、很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同,还有的孩子做作业磨磨蹭蹭,本该10-20分钟的作业,需要拖延一两个小时。
四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。
放学后自己完成作业,完成作业后自己检查作业,最后自觉收拾书本和文具。
首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真做作业。
作业不是老师故意给孩子出难题,也不是老师给的一种负担,而是复习所学课程和学习新课程的重要环节,做作业也是一种学习。
其次.为孩子制定做作业的标准。
例如,写字要认真。
家长要注意的是,孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助,家长不要将答案或者方法直接告诉孩子,而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。
三、学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流,而是为了更好的思考。
四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。
语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
学习语文就是听.说.读.写。
听和说是重要的交流能力,也是学习语文的重要前提。
在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等(软件中的成语故事)。
说,就是向别人清晰地表达自己的观点,这就要求孩子说话流利或讲普通话标准(语文特别辅导录音)。
阅读,对四年级学生要求有感情的朗读,能够抓住文章的主题,理解文章中某个句子的意义。
写,四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡,段的训练仍然是四年级习作的重要内容。
小学低年级的孩子已经开始练习写话,三年级开始练习写段,到了四年级,要求孩子们在写话和写段的基础上写文。
这就要求孩子多听和多看.多写.多想.多改。
我自担任小学三、四年级语文课程教学以来,观察体会总结了学生一些学习语文的心理特点:
一、感性学习明显大于理性要求。
小学三年级的学生说大不大,说小不小。
他们虽对自己应该做什么,不应该做什么有了基本认识,但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。
因此,我查阅了大量关于小学生心理的书籍。
心理学研究表明:
小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。
小学生的记忆强度不大,尤其是低年级阶段。
所以在教学语文时,应尽可能多地利用直观教学手段,如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。
我教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。
反过来,如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词,然后翻译出单词的意思,不但当时他们不爱听,课堂气氛沉闷,而且记忆效果也不好。
我在上课时,每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具,这样既节省了不必要的话语,而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识,有时还配上相关的动作,这样调动学生和各种感觉器官,使学生迅速有效忆,收到了良好的效果。
二、情感需求胜过严格要求。
他们对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师上的课。
人对客观事物采取什么态度,决定于某一事物是否符合人的需要。
而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系,随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。
小学三、四年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师。
需要在趣中求学。
情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础,人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。
没有对事物的认识,就不能产生情绪和情感。
人的情感不仅以认识过程为基础,而且反过来又会影响认识过程,构成人的认识世界之一。
积极地、良好的情绪能激励感知的积极性,提高认识的效果和保持的牢固性,加强想象与思维的生动性和创造性。
反之,消极的、不良的情感会影响认识的积极性,降低记忆和思维水平,产生消极的影响。
小学阶段,我们三、四年级学生的情感和情绪比较强烈,这就要求我们做教师的要备好课,使课堂上的教与学都生机勃勃,趣味盎然。
同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是源于教师的表扬等。
产生高度的热情,甚至非常激动。
我在教学时,总是很注意学生的情感,对他们好的表现及时地表扬,并让他们带领全体学生学习,这样不仅促动学习好的同学继续努力,也同时对差一点的学生是一种激励,而且他们对这种方式表示欢迎。
对表现不好的(或是没学好、或是注意力不集中)我不批评他们,而是把他们单独叫出来参与到课堂活动中去。
此外,学生的情绪很大程度上还在于教师对他的注意程度。
我发现给予关注越多的学生,越有好的心情,以一种积极、愉快的心态投入到学习中来。
教师对学生严格要求是必不可少的,但一定要有度,若使用过多的“你必须”、“你要不……就……”之类的话,不但不会收到良好的效果,而且还会适得其反。
第一部分前言
良好品德是健全人格的根基,是公民素质的核心。
随着社会的发展,具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会,加快建设创新型国家的战略目标,要求基础教育更新教育观念和教育方式,大力加强社会主义核心价值体系教育,培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导,以满足学生的身心需要为目标,以学生社会生活为基础,注重学生在主动学习的过程中,初步掌握认识社会事物和现象的方法,提高道德判断和行为选择能力,发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会生活和社会关系的内在整合;课程内容有机融合品德和规则教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,历史与文化、国情教育,地理和环境教育,生命与安全教育,民族团结教育等;教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进,从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会,并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程,注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要,有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件;教学空间从课内向课外延伸,从课堂向学校、家庭和社区扩展;课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度,不以单一指标评价学生的发展,评价不仅关注学习结果,更重视学习过程和日常行为。
二、课程基本理念
(一)帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心
本课程特别关注每一个学生的成长。
以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展,丰富学生的社会认识和内心世界,健全学生的人格,使他们能够以积极的生活态度参与社会,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
(二)学生的生活及其社会化需求是课程的基础
本课程注重学生生活的价值。
学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,学生的生活对本课程的构建具有重要价值。
课程必须贴近他们的生活,反映他们的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活。
(三)提高德育的实效性是课程的追求
本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发,提高德育的实效性。
教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境,选取学生生活中真实可信的生动事例,采用学生乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们认识和解决现实生活中的问题,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
三、课程设计思路
本课程以学生的生活为基础。
家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。
社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。
学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中,通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是:
一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。
“一条主线”即以学生的生活发展为主线;“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素,“面”是学生逐步扩展的生活领域,在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的,在不同年段层次不同,螺旋上升。
第二部分课程目标
品德与社会课程旨在培养学生的良好品德,促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。
(一)情感态度价值观
1、珍爱生命,热爱生活,养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。
2、爱亲敬长,养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3、初步形成规则意识和民主、法制观念,崇尚公平与公正。
4、热爱家乡,珍视祖国的历史与文化,具有中华民族的归属感和自豪感,尊重不同国家和民族的文化差异,初步形成开放的国际视野。
5、具有关爱自然的情感,逐步形成保护生态环境的意识。
(二)能力与方法
1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。
2、初步认识自我,掌握一些调整自己情绪和行为的方法。
3、学会清楚地表达自己的感受和见解,倾听他人的意见,体会他人的心情和需要,与他人平等地交流与合作,积极参与集体生活。
4、学习从不同的角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题作出正确的判断,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题,力所能及地参与社会公益活动。
5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力,能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
(三)知识
1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌,了解未成年人的基本权利和义务,懂得规则、法律对于保障每个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。
2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系,知道科学技术对生产和生活的重要影响。
3、知道一些基本的地理常识,初步理解人与自然、环境的相互依存关系,了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。
4、了解家乡的发展变化,了解一些我国历史常识,知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统,了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。
5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件,知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯,懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。
第三部分课程内容
一、我的健康成长
课程内容
教学活动建议
1、了解自己的特点,发扬自己的优势,有自信心。
知道人各有所长,要取长补短。
(中)
1、开展“我能行,你也行”等活动。
2、懂得做人要自尊、自爱,有荣誉感和知耻心。
愿意反思自己的生活和行为。
(中高)
2、结合实例,举行有关善恶、美丑、荣辱等是非的辨析活动。
3、能够面对学习和生活中遇到的困难和问题,尝试自己解决问题,体验克服困难、取得成功的乐趣。
(中高)
3、回忆自己在面对困难和问题时的想法和表现;讲一件自己或他人克服困难的实际事例,互相交流。
4、理解做人要诚实守信,学习做有诚信的人。
(中高)
4、结合自己生活中的事例,并收集社会生活中关于诚信的事例,进行比较分析。
5、懂得感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人。
(中高)
5、邀请家长参加以“感恩”为主题的亲子交流活动。
开展“寻找身边同学的长处”“我想感谢的人”的活动。
6、体会生命来之不易。
知道应该爱护自己的身体和健康。
知道日常生活中有关安全的常识,有安全意识和基本的自护自救能力。
(中)
6、从防火、防盗、防触电、防中毒、防溺水、防雷电等方面,查找有关安全的小常识和发生安全事故的案例,以知识竞赛、设置情境等方式,学习、演练自救自护方法。
7、了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害,抵制不健康的生活方式。
(中高)
7、讨论、交流沉迷电子游戏的危害以及抵制的方法。
8、知道吸毒是违法行为,远离毒品,珍爱生命,过积极、健康的生活。
(高)
8、从报刊、展览、影视中了解因吸食毒品酿成的严重恶果,举行有关的主题活动。
二、我的家庭生活
课程内容
教学活动建议
1、知道自己的成长离不开家庭,感受父母长辈的养育之恩,以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。
(中)
1、向父母长辈了解他们养育自己成长的事例。
可以结合有关的节日、纪念日,用写信或其他方式向父母长辈表达感激之情。
还可以讲一则自己印象深刻的爱亲敬长的故事。
2、学习料理自己的生活,养成良好的生活习惯。
关心家庭生活,主动分担家务,有一定的家庭责任感。
(中)
2、观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳,选择一些自己可以承担的家务劳动,坚持去做。
3、懂得邻里生活中要讲道德、守规则,与邻里要和睦相处,爱护家庭周边环境。
(中)
3、交流自家与邻里相处的情况,讨论邻里怎样才能和睦相处。
观察自家周边的公共设施,为合理使用和爱护它们提出建议,做力所能及的事。
4、了解家庭经济来源和生活必要的开支。
学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。
(中高)
4、向父母了解他们从事的工作、家庭经济来源,通过诸如水电、电信等费用了解家庭日常开支。
5、知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解,学习化解家庭成员之间矛盾的方法。
(高)
5、组织“与父母长辈沟通”的主题活动,请父母长辈一起参加。
讨论怎样用平和的态度和正确的方法处理与长辈之间的矛盾。
三、我们的学校生活
课程内容
教学活动建议
1、能看懂学校和学校周边的平面图。
能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图。
(中)
1、通过小组合作的方式,开展看平面图、寻找学校设施或周边标志物的活动。
2、了解学校主要部门的工作和发展变化,增强对学校的亲近感,尊敬老师,尊重学校工作人员的劳动。
(中)
2、通过不同途径,了解并交流学校某一方面的发展变化。
访问老师或学校其他工作人员,并向同学介绍他们是怎样为培养学生辛勤工作的。
3、珍惜时间,学习合理安排时间,养成良好的学习习惯,独立完成学习任务,不抄袭、不作弊。
(中)
3、通过游戏,体会时间的宝贵。
尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安排,并进行交流。
收集关于时间的格言、谚语和故事。
4、体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重,友好交往。
(中高)
4、可以讲述同学互相关心的事例和自己的感受。
也可以针对同学中常出现的摩擦和冲突,设置情境,讨论解决的办法。
5、知道自己是集体中的一员,关心集体,参加集体活动,维护集体荣誉,对自己承担的任务负责。
(中)
5、尝试与同学合作完成一件事,并在班内交流自己的体会和感受。
6、知道班级和学校中的有关规则,并感受集体生活中规则的作用,初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律。
(中)
6、通过游戏和学校、班级活动,体验规则的必要性,并尝试制订规则。
7、通过学校和班级等集体生活,体会民主、平等在学校生活中的现实意义。
(高)
7、分析班级民主参与和管理的现状,提出积极建议。
四、我们的社区生活
课程内容
教学活动建议
1、能够识读本地区(区、县、市等)、旅游景区等小区域的平面示意图。
正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。
(中高)
1、在地图上查找本地区(区、县、市、省)及省会城市的方位。
开展认识地图的活动和查找地名的比赛。
2、了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系;感受本地区的变化和发展;了解对本地区发展有贡献、有影响的人物,萌发对家乡的热爱之情。
(中)
2、按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物(有条件的学校可组织实地考察),并用报告、图片、实物展览等形式进行交流。
3、关心了解周围不同行业的劳动者,感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利,尊重并珍惜他们的劳动成果。
(中)
3、观察或访问身边的劳动者,了解他们的劳动情况,互相交流。
4、学习选购商品的初步知识,能够独立地购买简单物品,并明购物。
具备初步的消费者自我保护意识。
(中)
4、观察和实地调查学校或家庭附近的商业场所,比较价格变化情况。
模拟或尝试实际购物活动,学习选择商品。
5、了解本地区交通情况,知道有关的交通常识,自学遵守交通法规,注意安全。
(中)
5、列举本地区人们经常使用的交通工具,讨论为什么使用这种交通工具。
通过观察、访问调查或知识竞赛,学习有关的交通常识、法规和安全小常识。
6、体验公共设施给人们生活带来的便利。
形成爱护公共设施人人有责的意识,能够自觉爱护公共设施。
(中)
6、观察生活中常见的公共设施及其使用、维护情况,提出一些改进的建议。
7、自学遵守公共秩序,注意公共安全。
做讲文明有教养的人。
(中高)
7、在日常生活中,观察公共场所中公共秩序的情况和人们的言谈举止、行为表现,作出自己的评价。
8、体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。
对弱势人群有同情心和爱心,要有尊重和平等的观念,并愿意尽力帮助他们。
积极参加力所能及的社会公益活动。
(中高)
8、有条件的地方,可以组织考察本地区的公益设施和福利机构。
了解发生在身边的关爱老年人和残疾人的事例。
通过模拟活动体会残疾人在生活中的不便和他们为克服困难所付出的努力。
9、了解在公共生活中存在不同的社会群体,各种群体享有同等的公民权利,应相互尊重,平等相待,不歧视,不抱有偏见。
(高)
9、可以选择班级、学校和社会上对来自某些地域、行业、生活处境的人有歧视或偏见的言行,或者不同群体之间发生摩擦、冲突的现象,让学生展开辩论。
10、了解本地区的民风、民俗和文化活动,体会其对人们生活的影响。
能够识别不良的社会风气,不参与迷信活动。
(中高)
10、列举本地区有特色的民俗活动,设计、举办模拟民俗表演活动。
列举本地区现实存在的陈规陋习、迷信现象,分析其对人们的不良影响。
11、了解本地区生态环境,参与力所能及的环境保护活动,增强环境保护意识。
(中)
11、进行实地调查,说明产生环境问题的原因及其危害。
通过板报、标语、广播等形式进行环境保护宣传,并在校内开展诸如节水、节能等活动。
可以向有关部门提出环境保护建议。
五、我们的国家
课程内容
教学活动建议
1、知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。
知道台湾是我国不可分割的一部分,祖国的领土神圣不可侵犯。
(高)
1、进行查找地图竞赛或拼图游戏。
2、知道我国是一个统一的多民族国家,各民族共同创造了中华民族的历史和文化。
了解不同民族的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化。
(中高)
2、选择、列举代表民族文化的实例(如传统节日、歌曲、民间传说、历史故事、服饰、建筑、饮食等),进行交流展示。
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