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望海潮四之一秦观翻译
望海潮(四之一)秦观翻译
(经典版)
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望海潮(四之一)秦观翻译
这是望海潮(四之一)秦观翻译,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
望海潮(四之一)秦观翻译第1篇
【设计思路】
本课内容为宋代的词,以前学生学习《沁园春•长沙》的时候就已经接触了词的一些知识,但是相隔半年,已经模糊了,所以先要温习。
书读百遍,其义自现,诗词学习重点也在于诵读,所以要结合多种诵读方式,让学生感悟其中的音美,景美,情美。
还要注意鉴赏方法的指导,启示学生把握词的意象,感受词的意境,分析情景关系,体会作者流露的真切感受。
【教学分析】
知识与能力:
了解柳永及其词的特点;感受词的意境、词的情韵;学习借景抒情的写法。
过程与方法:
反复吟诵,感受词的节奏美,音韵美,意境美。
情感态度价值观:
领会作者对杭州西湖的喜爱之情。
提高学生审美情趣。
【教学重点与难点】
1、通过反复诵读,感受词的节奏美,音韵美,意境美。
学习“点染”的变现技巧。
品味词中蕴含的情感。
2、通过把握词的意象,感受词的意境,分析情景关系,体会作者流露的真切感受。
【教学方法】
讲授法结合探究法
【课时安排】
一课时
导语:
到过海边的人都知道,海水有涨潮和落潮现象。
涨潮时,海水上涨,波浪滚滚,景色十分壮观,而观看潮汐最为著名的地方就是在杭州的钱塘江畔。
我们对杭州并不陌生,那里有很多美丽传说、诗词、旅游景点,同学们知道哪些呢?
(学生汇报预习活动成果)今天我们再来欣赏一下著名词人柳永笔下的杭州。
2’
一、基础知识5’
1、词的起源
产生于盛唐,盛行于宋。
又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、词牌和题目
词牌就是词调的名称。
早期的词牌有名称,许多和填词的内容是一致的,如唐代白居易的《忆江南》就是写江南的美丽风光,张志和的《渔歌子》歌咏的是渔父生活。
因此可以说,早期的词牌有许多也可看作标题。
但到后来词牌往往只表示词的声韵格律,与调的内容渐渐失去直接的联系。
因此,后来填词的人常常在词牌后加些文字来标明词所写的内容,这就是词题。
如宋代晏殊的《山亭柳》词,词牌下有“赠歌者”三字,这就是词的题目,表示了词所写的内容。
又如苏轼的《念奴娇》,题目是“赤壁怀古”。
有的用词题还不足以表示所写内容,往往就写一段小序来说明创作的原委,如姜夔的名作《扬州慢》就有颇长的一段小序。
所以有的词,不仅有词牌,有词题,而且还有小序。
这种例子在南宋词中尤其普遍。
3、词的分类
①按字数分:
小令(58字以内)中调(59到90字)长调(91字以上)
②按风格分:
婉约词(柳永、李清照、秦观、周邦彦)豪放词(苏轼、辛弃疾)
③按曲段分:
单调,双调(上下阕),三叠(第一阙、第二阙、第三阙),四叠。
4、作者介绍
奉旨填词柳三变:
柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名,换了浅斟低唱”句,北宋仁宗曾批评他:
“此人好去‘浅斟低唱’,何要‘浮名’?
且填词去。
”,将名字抹去。
柳永自称:
“奉旨填词。
”
三秋桂子,十里荷花:
据说完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词,称赞杭州之美:
“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华……有三秋桂子,十里荷花”,“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”,隔年以六十万大军南下攻宋。
(罗大经《鹤林玉露》卷一)
凡有井水处,即能歌柳词:
宋叶梦得《避暑录话》记载:
“柳永为举子时,多游狭邪,善为歌辞。
教坊乐工每得新腔,必求永为辞,始行于世,于是声传一时。
余仕丹徒,尝见一西夏归朝官云:
‘凡有井水处,即能歌柳词。
’”并且柳词可分俚、雅两派。
二、整体感知8’
1、教师范读并指导,学生体会读
2、根据词的基础知识,分析这首词所属的类型。
3、学生谈一下作者笔下的杭州有什么特点。
明确:
柳永《望海潮》词中描写了杭州城市的繁华、钱江大潮的壮观、西湖风景的秀丽,表现了对豪富、安乐的都市生活的赞美和向往。
这是盛宋社会风貌的速写,把杭州独特的自然风光与市井风情,表现得既充分又含蓄,俊逸、豪爽的格调给读者留下了难以磨灭的印象。
三、合作探究15’
1、上阙四句话各说了什么内容?
板书:
杭州繁华城市规模自然景观市井面貌
探讨“怒涛卷霜雪”中“卷”字的妙处。
2、理解之后再有感情的齐读上阙。
尝试背诵
3、上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画,再现了杭州的繁华气象,那么下阙围绕着什么地点来写?
板书:
西湖清嘉
下阙描写了哪些人?
他们的情态反映了什么深层含义。
板书:
百姓自得官员怡乐作者欣羡
明确:
突出社会安定祥和。
(这是一首以拜谒为目的创作的词。
)
4、有感情的齐读下阙内容。
四、能力提升8’
1、点染:
国画用语,引申到古典诗词中,所谓点,就是点明,将所要抒写的情感、道理,一语点明,使读者了然于胸;所谓染,就是渲染、烘托,即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来,以便读者对其能更具体、更生动地把握。
(但必须强调的是,点染之间不能“有他语相隔”,只能是一气而下。
)本词是怎样运用点染手法的?
有人说诗歌中,“一切景语皆情语”。
本文描绘的景色给人什么样的感觉?
反映了作者怎样的感情。
2、借景抒情:
对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。
抒情的种类:
①乐景抒乐情
②哀景抒哀情——《天净沙.秋思》
③乐景抒哀情——《春夜洛城闻笛》《绝句》(江碧乌逾白)
④哀景抒乐情——《喜见外弟卢纶见宿》
作业:
从下列诗中任选一首,从点染结合、借景抒情的角度赏析。
《蜀道难》《琵琶行》《登高》
板书
望海潮柳永
杭州——繁华
西湖——清嘉美景—怡情(点染结合借景抒情)
官民——怡乐
望海潮(四之一)秦观翻译第2篇
一教学目标:
1、反复诵读,流畅背诵,感知本词的景物描写的方法。
2、了解柳永在词史上的地位。
3、掌握词的一些基本常识。
二教学重点:
1、柳永对慢词长调的开创意义。
2、本词景物描写的方法。
三教学难点:
1、数量词运用所体现的风格。
2、景物描写中白描、铺叙手法。
四教学方法:
诵读法、讨论法、点拨法
五参考书目:
1、《中国文学史》(三),游国恩等主编,人民文学出版社
2、《唐宋词名篇讲演录》,王兆鹏著,广西大学出版社
3、《中国古代诗词精品赏读丛书:
柳永》,赵长征编著,五洲传播出版社
六课时安排:
两课时
七教学过程:
第一环节:
口语训练
一、导语:
晏殊是北宋前期的代表性词人,写了很多婉约曲致、歌咏升平的词作。
14岁入朝后,历任要职,官至仁宗朝的宰相,生平喜爱文学,又喜欢荐拔人才。
北宋诗人张舜民写了一本笔记叫《画墁录》。
书中的第一卷里说,柳永第一次赴汴京预备参加科举时,流连于花街柳巷,没能考取功名,他写的《鹤冲天》中有一句词“忍将浮名,换了浅吟低唱”得罪了仁宗皇帝,很长时间内吏部不让他升迁。
柳永就去找同是词人的当朝宰相晏殊,希望能拉他一把。
但晏殊却讽刺他作“彩线慵拈伴伊坐”之类的情词,和当时的“深斥浮艳虚华之文”的仁宗皇帝一样,鄙视他的俚俗浮艳的词风,自然不肯帮他。
不过这个晏殊是个非常有诚信的人,七岁能文,被誉为神童。
十四岁参加科举考试时,宋真宗召见了他,让他和进士们一起在朝廷接受面试。
晏殊在会试中看了题目后,向皇上奏道:
“臣十天前已做过这篇文章,草稿尚在,请圣上另命一题。
”皇上赞其诚实,当众赐同叔进士出身。
正是他的诚实获得了皇帝的信任,也最终帮助他官场上的升迁。
我的故事讲完了,下面把时间留给发言的同学。
(二)口语表达:
话题:
同学们可就毅力这个话题,结合自己看过的某本书,某个名人的名言、某个影视中的人物事迹,发生在同学中的某个人或事作主题发言。
训练:
请五六名同学上讲台,每个人作五分钟的主题发言。
点评:
根据同学发言的情况,针对主题是否鲜明、语言是否流畅,讲话是否有感染力,讲话的姿态等和同学们一起做个点评。
并现场打分,作为一项平时成绩。
第二环节:
课文教学
一、词的基本常识:
(1)词的起源:
词产生于唐,盛行于宋,在唐代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词,指可以和乐歌唱得诗体,即词是诗的一种。
词有很多别称,如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题:
此的标题是次的内容的集中体现,它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
(3)词的分类
按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)
二、作者生平及创作:
柳永(987?
—1055后)原名三变,字景庄,后改名永,字耆卿。
排行第七
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