第五课走绛州.docx
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第五课走绛州
第五课走绛州
教学目标:
1、感受山西民歌的特点,并能模仿山西方言随乐跟唱。
2、能学会唱《走绛州》。
3、在听赏管弦乐曲《走绛州》时,感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
重点、难点:
1、学会唱《走绛州》。
2、感受西部民间歌舞的风格特点,并予以表现。
3、在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。
课前准备:
1、钢琴、课件。
2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。
教学过程:
一、走进西部
1.歌声引进西部。
2.影片简介西部。
课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。
介绍西部的地理环境和风土人情,了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。
二、西部放歌
1.听《黄河船夫曲》
(l)聆听
(2)跟唱
(3)表演
师:
拉船的人就叫纤夫,你们带的毛巾可以派上用场了吗?
怎么做才像是在一根绳上拉船呢?
2.唱《走绛州》
(1)过渡语
船靠岸了,船夫们坐下休息休息。
高原上随处都能听到悠扬的歌声。
你听,那边船夫的歌声刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌!
(2)听听《走绛州》
师:
同样是来自黄土高原上的民歌,它们的风格有什么不同呢?
生:
……
师:
你从歌曲中听到了些什么?
生:
一根扁担软溜溜,担上扁担到绛州……
(3)说说“走绛州”
师:
对,歌中唱到“担上扁担走绛州”,“绛州”在哪里?
为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”?
生:
……
师:
“绛州”是古称,在今天的山西省新绛县,明、清时期,这里是商业发达的繁华之地。
我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。
可那时候高原上沟壑纵横,交通不便,人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。
于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。
(4)学学挑担子
师:
你会挑扁担吗?
能学学吗?
(请l—2名学生学学挑担子的模样。
尽量模仿各种不同的姿势,如:
左肩挑右肩挑、换肩等等。
)
师:
在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作?
(生拿出自己带的长手巾模仿。
)
(5)随乐律动
学生随音乐《走绛州》挑担律动,再次熟悉音乐。
(6)学唱曲谱
课件出示歌谱,学生随琴轻唱曲谱,并及时解决难点。
A.这一句音比较高,不能喊叫,引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。
B.切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象,并唱出它的重音)
(7)学唱歌词
A.随琴唱词。
B.引导学生发现歌曲中的虚词衬词,并说说它们的作用。
(8)情感处理
师:
挑夫们肩上的担子沉甸甸的,可他们却能苦中作乐。
请想一想,要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢?
生:
……
(9)扮一扮挑夫的模样
师:
你们看看挑夫的打扮有什么特点,为什么要这样?
生:
头上系着毛巾。
擦汗、挡风沙。
师:
我们也来学学。
(10)表演
老师和全班同学系着头巾,挑着担子,边唱边表演走绛州。
三、采风归来
1.拓展延伸师:
黄土高原的确是一片神奇的土地。
那么,这节课你们有哪些收获?
你还了解哪些高原的情况呢?
2.交流
学生互相交流采风成果。
四、教师小结
师:
今天,我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞,它们是中华族艺术中的一朵奇葩,希望大家都大胆地走近她,摘取她。
第二课时拥军秧歌
教材分析:
陕北民歌《拥军秧歌》也称《拥军花鼓》或《拥护八路军》。
全曲由方整型的扩充乐段构成,共六句,前四句带有起承转合的特点,五六句是三四句的变化重复。
《拥军秧歌》曲调亲切优美,带有装饰音的六度下行音程跳进和独具特色的衬词“嗨来海棠花”的运用,增添了音乐的强烈生活气息,形象的表现了欢腾跳跃的秧歌舞蹈、锣鼓震天、唢呐声声的边区人民拥军的热烈场面。
一、教学目标:
1、通过欣赏阿宝的《山丹丹开花红艳艳》和学唱陕北民歌《拥军秧歌》,让学生感受体验陕北民歌的艺术特点、风格特征,情感的表达,激发学生对陕北民歌的热爱。
2、通过学唱《拥军秧歌》,让学生认识民歌中的歌舞曲,运用简单的舞蹈“十字步”对学生渗透舞蹈教学,培养学生身体协调能力,切身体验歌舞的表现形式。
二、教学重难点:
重点:
学会歌曲并能有感情的演唱
难点:
能够体验并能唱出陕北民歌的特点
三、教学准备
多媒体、钢琴、绸子
四、教学过程
1、导入
同学们,今天老师给大家带来一首独具地方特色的民歌,请同学们认真听。
播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》,
好,大家对这首歌曲熟不熟悉?
歌名叫?
是谁演唱的?
同学们知识面很广!
刚才同学们欣赏的是由歌手阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》,谁来谁说说这首歌曲给你印象最深的什么?
(音调高、声音高亢、嘹亮···旋律粗犷激昂)那为什么阿宝的声音如此高亢嘹亮,(用到了方言,)为什么他唱的这首民歌如此自由、奔放?
就让我们一起走进陕北去寻找答案吧。
(播放陕北图片,介绍陕北风俗、特点、气候等)
陕北是我国西部陕西省北部的革命老区。
是中国的革命圣地,党中央和毛主席等老一辈无产阶级革命家曾在这里生活战斗过。
它地处沟壑纵横的黄土高原上,黄河从其腹地流过。
这里土地贫瘠,气候恶劣、经济落后,人口稀少。
在这样独特的地域和气候条件下生活着勇敢、淳朴、善良、个性刚毅的陕北人。
他们的生活是以农耕、游牧生活为主,极其寒冷的气候条件决定了陕北人的服饰特点是:
毛巾头上戴,皮袄板在外,腰扎红腰带。
接下来请同学们再来欣赏一首非常有名的陕北民歌。
请同学们边听边思考!
2、
(1)初听
歌曲带给你的感受是什么?
这首歌曲的情绪是(富有激情、有活力、热烈)
(2)复听
你从歌曲中你还听出了什么?
能想象出一幅怎样的场景?
他们在干什么呢?
(3)创作背景
这首歌曲是由安波先生填词而成的陕北民歌《拥军秧歌》。
歌曲描绘的是抗日战争期间,延安是革命圣地,八路军抗日救国的行动感染了解放区的广大群众,春节快要到了,陕北人民出于对革命领袖的热爱,出于对八路军的拥戴,为了表达自己拥军的热情,纷纷赶上猪羊慰劳抗日英雄和革命领袖,常常出现军民鱼水一家人的动人情景。
欢腾跳跃、锣鼓震天鞭炮声声,人们拥军的热烈场面。
3、学唱歌曲
今天我们就来学唱这首陕北人民慰劳抗日英雄的歌曲《拥军秧歌》。
(1)请同学们小声跟唱一遍歌曲(看视频)
(2)这一遍让你的同位听到就可以啦
(3)同学们觉得哪一句最能体现陕北民歌的特色?
猪哇、羊呀,送到哪里去?
为什们你觉得这一句能体现陕北特色?
看看这一句当中出现了哪几个装饰音?
重音记号,提示我们这个音唱的稍重一些,上滑音,声音向上滑,要唱的光滑圆润。
滑音演唱法是陕北民歌演唱方法之一,
(4)把第一段完整跟钢琴唱一遍。
再来看看第二段结尾。
(5)跟伴奏试一试,检验一下自己学会了吗?
(6)处理情绪
新春佳节的到来,人们的心情如何?
更高兴的事情是什么呢?
八路军抗战胜利了,从此老百姓就会过上幸福安定的日子了,心情怎样啊?
表情是怎样?
怎样的声音演唱才能表达陕北人民那种兴奋、幸福、感激之情呢?
带着这种心情表情把前四句演唱一遍。
注意你们的吐字咬字。
下面就按照刚才我们分析的,用不同的声音,有感情的发自内心的完整的跟伴奏演唱一遍。
4、小结:
同学们,陕北人民不仅用歌声表达自己的心情,还用到了什么形式?
舞蹈,他们跳的是陕北最具特色的秧歌舞,也叫扭秧歌。
一般在
举行庆典活动或盛大集会时表演,通常以载歌载舞的形式出现。
下面就请同学们跟随老师学习简单的秧歌步。
一起加入到陕北人民的秧歌队里,随音乐扭起来吧。
第三课时花儿与少年
教学内容:
欣赏《花儿与少年》的不同版本,及其它青海民歌
教学目标:
学生在欣赏、伴奏等音乐活动中,接触具有民间特色的代表性音乐作品,扩大音乐文化视野。
教学过程
一、导入欣赏
师:
今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联,大家听一听里面有几首歌曲?
如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。
播放视频,学生回答
师:
你听的真仔细,能不能学唱两句?
教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异
总结加导入:
其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌,那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》,请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频《花儿与少年》(男女二重唱){视频为最后一段}
1、请学生先说演唱形式
2、再说情绪(快乐,活泼)
二、介绍“花儿”
过渡语师:
快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱,他们表达感情的方式也非常的纯朴:
就是用自己喜爱的歌曲,很多情歌就是这么来的,其实这首《花儿与少年》就是一首情歌,那么花儿代表什么你们知道吗?
(学生可能回答:
美丽的姑娘)
师笑着说:
对了,花儿就是指如花似玉的姑娘,其实花儿不光是指姑娘,由于青海地域广阔,所以流传着许多风格的民歌,“花儿”也是民歌的一种,青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。
(边出示幻灯“花儿”介绍边说)
三、欣赏器乐版《花儿与少年》(新筝独奏)
师:
经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么乐器演奏的,乐曲的情绪是如何来变化的?
完整听赏乐曲,学生回答演奏形式(古筝)
1、师:
真棒,你听出了是筝的演奏,其他同学听出了吗?
它确实是筝,在这里老师给大家介绍一种新型的乐器,它叫新筝,是在古筝的基础上研制而成的
(幻灯出示新郑古筝对比照片,及新筝的简单介绍)
2、学生边回答,师边切出每部分的一小段旋律,
学生说:
一开始很慢
师“是不是这一段?
这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”
a“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段,A段”
依次介绍出示ABA结构
3、师:
“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化(多媒体出示表格)
学生回答,师表扬
总结:
A段是二四拍,它的强弱规律是?
(生:
强弱)师范唱,接着说:
所以节奏感很强很欢快
B段呢是三四排,它的强弱规律是?
(生:
强弱弱)恩,它的节奏很平稳,师范唱,而且速度比A段慢,所以我们感觉这段曲调很柔美祥和,(过渡:
)非常具有歌唱性,那么让我们一起来唱一唱吧
1、跟老师一句一句唱五线谱,个别难点句可以反复唱下,基本唱连贯
2、用la连起来唱一唱,遇到唱得不好的,回过头来单独唱谱,纠错。
3、完整唱,老师对声音作要求(注意换气位置声音扬出来等等),唱好。
4、过渡:
大家唱的真好,让我觉得B段更优美了,那么非常欢快的A段大家换个方式来体验,让我们为歌曲来伴奏吧(大家身上带乐器了吗),没关系,我觉得大家的身体就是最好的乐器,我们可以通过踩地,拍腿拍手来伴奏,请同学们听着A段来创编你的节奏,呆会请同学来展示”
听乐曲A段,生创编,展示。
师整合:
大家的创作给老师带来了灵感,你们看这样怎样?
(和学生一起打节奏)
5、融入乐曲:
A段声势表演,B段跟着哼唱。
(四)、拓展欣赏《花儿与少年》(女子十二乐坊)
1、师:
在现代流行乐的冲击下,我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力,接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有哪些不同(多媒体播放乐曲的A,B段)
老师可以在学生回答出乐器的时候,让学生模仿乐器的演奏,大家都来试一试,为后面表演铺垫
在学生说到有人声的时候,老师可以说:
你觉得他们唱的怎样,给你带来怎样的感觉?
学生不会说,老师可以说:
我来模仿两句。
师总结:
说的真好,好像是在草原放声歌唱,这就是我们说的原生态,歌唱的是生动的真实画面,我可以面对大自然,面对好伙伴,面对我们自己,欢欣鼓舞的来唱,这也就是民歌的魅力
学生说到动感的时候,或者说到鼓的时候,还可以让他们听听里面鼓的一段音乐:
你听,在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓,乐曲一下子就很很有现代感了。
2、师出示归纳好的表格(内容:
情绪、乐器、风格)总结
3、引出介绍女子十二乐坊,师简单介绍(幻灯出示女子十二乐坊图片与简介)
这个乐团将传统与流行元素相结合,给我们带来了耳目一新的视听感受。
3、律动表演:
师:
“这么有感染力的乐曲,你们想不想看看她们的演奏?
让我们跟着一起来表演吧,请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作,比如二胡……(l老师可以稍微教一下)B段有歌词的旋律我们也来放声歌唱,最后加上我们的声势伴奏,好,一起来表演吧”
播放视频,师生边看边表演。
(师可以在播放的过程中随视频提问出现的民族乐器)
(五)、结束
同学们,其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌,它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上,如果大家能留心采集,它将成我们宝贵的财富。
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- 第五课 走绛州 第五