苏教版五年级数学上册小数的意义和读写法说课稿.docx

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苏教版五年级数学上册小数的意义和读写法说课稿

苏教版五年级数学上册《小数的意义和读写法》说课稿

　　小数的意义和读写法今天我说课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的意义和读写法”。

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一名小数，能进行一名小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。

　　这部份内容既是学生把握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四那么计算的基础。

　　本课教材分小数意义的明白得和应用两部份内容。

　　教材先通过例

　　1让学生改写生活中以元作单位的商品价钱，引导学生初步明白得两位小数的含义，初步把握两位小数的读写。

接着通过例2结合米和厘米、米和毫米的关系，让学生在直尺上别离用分数、小数表示，在此基础上，结合学生已有的感性熟悉，初步抽象出小数的意义。

依照教材内容和学生的实际，我以为本课教学重点是正确明白得小数的意义，会读写两三位小数。

引导学生抽象归纳出小数的意义是本课的难点。

　　依照以上的分析，本课时的教学目标是：

　　一、让学生结合现实情境明白得小数的意义，把握小数的读写方式。

　　二、通过学生在教师的引导下经历小数意义探讨的进程，积存数学活动的体会，进一步培育学生的数感和观看、比较、抽象、归纳能力。

　　3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的爱好和信心。

　　依照教学目标和学生的生活体会，我预备按以下几个环节组织教学。

　　一、创设情景，引出小数。

我播放华润超市情境，让学生观看超市里商品价钱标签上都利用了什么数？

学生交流时教师要引导他们说到都利用了以元作单位的小数，然后启发学生试探：

生活中人们什么缘故要把价钱写成小数呢？

从中让学生体会到小数在生活中产生的价值和利用的普遍性。

接着我让学生说说对小数你已经有些什么熟悉，唤发学生已有熟悉，在此基础上引入课题，进一步学习小数。

那个环节，我运用学生熟悉的生活情境，引出小数，强调了以元做单位的那个知识要点，为下面学习中碰到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。

　　二、合作交流，熟悉以元做单位的两位小数的意义。

结合适才的情景，我出例如1中三种商品价钱，先指导学生对三个小数的读写，如有学生读错，我会适时强调：

读小数时，小数的小数部份只读数字。

再让学生用角或分做单位说说价钱，然后引导学生试探1元是多少分？

1分是1元的几分之几？

在此基础上，让学生依照分数的已有熟悉别离推出5分、4角8分是1元几分之几，还能够写成几元？

那个环节，我利用学生对元、角、分关系的已有熟悉，别离介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方式，引导学生初步明白得两位小数的含义，即两位小数表示的是百分之几。

　　三、自主探讨，熟悉两位小数和三位小数的意义。

在例2的教学时，因为已有例1的知识基础，我出示一把米尺，让学生通过米尺一起探讨讨论如何用“米”作单位表示1厘米的长度，引导学生熟悉到因为1厘米是1米的1/100，也确实是1/100米。

因此写成小数是0.01米。

然后结合课件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生们说明试探进程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。

同时也让学生在独立完成时，体会知识的学以致用，感受成功的喜悦。

最后我会如此问学生：

以米作单位的两位小数表示1米的百分之几，那么推想一下，有无以米作单位的三位小数？

若是有，它该表示1米的几分之几呢？

启发学生利用对两位小数的已有熟悉类推出三位小数的含义与读写方式。

然后结合课件让学生说说7毫米、15毫米写成份数和小数各是多少米？

那个环节，我利用形象的直尺教具，结合媒体辅助，利用米、厘米、毫米的关系，调动学生思维，使学生由两位小数推想出三位小数表示的方式，培育了学生自主学习的能力。

　　四、抽象归纳，揭露小数的意义。

在适才的基础上，我引导学生比较例1和例2中每组的分数和小数，启发学生用自己的语言描述对小数的明白得，初步抽象出小数的意义。

师生一起总结出小数的意义，并强调一个小数的小数部份含有几个数位，那个小数确实是几位小数。

为了使学生学习的内容加倍饱满，认知的表象加倍丰硕，教材“试一试”安排了平均分一个图形来取得一个小数的教学内容。

为了更利于学生对整体1的完整熟悉，我第一通过用正方形、正方体表示整数“1”，使学生熟悉到：

十分之几、百分之几、千分之几都是把整数1平均分后取得的，而且它们都能够别离用一名、两位、三位小数来表示，从而帮忙学生在比例题更为抽象的层次上明白得小数与相关分数的关系。

　　五、实践应用，巩固拓展。

依照以上内容，我预备在实践练习中安排四个层次的内容，

　　一、出示几个小数，让学生读一读，并说出各是几位小数，表示几分之几。

进一步训练学生读的能力和提高对小数分数之间转化的技术。

　　二、出示几组信息、如刘翔跨栏成绩十二点九一秒、神州五号飞船长八点六五米等，让学生写出这些小数，并说说各是几位小数。

进一步训练学生写的能力，和对小数位数的判定。

　　3、继续刘翔的话题，我出示奥运冠军图片及身高：

姚明：

2米3分米，刘翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，让学生用米做单位的小数来表示。

并谈谈自己的方式。

这题引入了体育明星的身高素材，切实丰硕了学生学习的人文体验。

　　4、出示一组信息：

礼拜天，成成走了0.45千米,到超市买了0.45元的橡皮,一共用了0.45小时,你能说说0.45千米,0.45元和0.45小时各表示什么意义吗?

这题通过一个直观模型,从不同层次巩固对小数意义的明白得，扩大学生对小数的熟悉。

　　综合这节课的教学程序，本节课的教学特色是：

（1）以学生进展为本开展课堂有效教学。

依照学生已有的体会，创设商品价钱信息的情境，激发学习欲望，表现了学习的自主性。

（2）注重与生活的联系和学生思维的进展。

在实践练习中，设计了刘翔跨栏，神州五号飞船，和奥运冠军等素材，在解决问题中使学生体会了数学的价值，也进展了思维。

　　小数的意义和读写法今天我说课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的意义和读写法”。

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一名小数，能进行一名小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。

　　这部份内容既是学生把握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四那么计算的基础。

　　本课教材分小数意义的明白得和应用两部份内容。

　　教材先通过例

　　1让学生改写生活中以元作单位的商品价钱，引导学生初步明白得两位小数的含义，初步把握两位小数的读写。

接着通过例2结合米和厘米、米和毫米的关系，让学生在直尺上别离用分数、小数表示，在此基础上，结合学生已有的感性熟悉，初步抽象出小数的意义。

依照教材内容和学生的实际，我以为本课教学重点是正确明白得小数的意义，会读写两三位小数。

引导学生抽象归纳出小数的意义是本课的难点。

　　依照以上的分析，本课时的教学目标是：

　　一、让学生结合现实情境明白得小数的意义，把握小数的读写方式。

　　二、通过学生在教师的引导下经历小数意义探讨的进程，积存数学活动的体会，进一步培育学生的数感和观看、比较、抽象、归纳能力。

　　3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的爱好和信心。

　　依照教学目标和学生的生活体会，我预备按以下几个环节组织教学。

　　一、创设情景，引出小数。

我播放华润超市情境，让学生观看超市里商品价钱标签上都利用了什么数？

学生交流时教师要引导他们说到都利用了以元作单位的小数，然后启发学生试探：

生活中人们什么缘故要把价钱写成小数呢？

从中让学生体会到小数在生活中产生的价值和利用的普遍性。

接着我让学生说说对小数你已经有些什么熟悉，唤发学生已有熟悉，在此基础上引入课题，进一步学习小数。

那个环节，我运用学生熟悉的生活情境，引出小数，强调了以元做单位的那个知识要点，为下面学习中碰到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。

　　二、合作交流，熟悉以元做单位的两位小数的意义。

结合适才的情景，我出例如1中三种商品价钱，先指导学生对三个小数的读写，如有学生读错，我会适时强调：

读小数时，小数的小数部份只读数字。

再让学生用角或分做单位说说价钱，然后引导学生试探1元是多少分？

1分是1元的几分之几？

在此基础上，让学生依照分数的已有熟悉别离推出5分、4角8分是1元几分之几，还能够写成几元？

那个环节，我利用学生对元、角、分关系的已有熟悉，别离介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方式，引导学生初步明白得两位小数的含义，即两位小数表示的是百分之几。

　　三、自主探讨，熟悉两位小数和三位小数的意义。

在例2的教学时，因为已有例1的知识基础，我出示一把米尺，让学生通过米尺一起探讨讨论如何用“米”作单位表示1厘米的长度，引导学生熟悉到因为1厘米是1米的1/100，也确实是1/100米。

因此写成小数是0.01米。

然后结合课件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生们说明试探进程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。

同时也让学生在独立完成时，体会知识的学以致用，感受成功的喜悦。

最后我会如此问学生：

以米作单位的两位小数表示1米的百分之几，那么推想一下，有无以米作单位的三位小数？

若是有，它该表示1米的几分之几呢？

启发学生利用对两位小数的已有熟悉类推出三位小数的含义与读写方式。

然后结合课件让学生说说7毫米、15毫米写成份数和小数各是多少米？

那个环节，我利用形象的直尺教具，结合媒体辅助，利用米、厘米、毫米的关系，调动学生思维，使学生由两位小数推想出三位小数表示的方式，培育了学生自主学习的能力。

　　四、抽象归纳，揭露小数的意义。

在适才的基础上，我引导学生比较例1和例2中每组的分数和小数，启发学生用自己的语言描述对小数的明白得，初步抽象出小数的意义。

师生一起总结出小数的意义，并强调一个小数的小数部份含有几个数位，那个小数确实是几位小数。

为了使学生学习的内容加倍饱满，认知的表象加倍丰硕，教材“试一试”安排了平均分一个图形来取得一个小数的教学内容。

为了更利于学生对整体1的完整熟悉，我第一通过用正方形、正方体表示整数“1”，使学生熟悉到：

十分之几、百分之几、千分之几都是把整数1平均分后取得的，而且它们都能够别离用一名、两位、三位小数来表示，从而帮忙学生在比例题更为抽象的层次上明白得小数与相关分数的关系。

　　五、实践应用，巩固拓展。

依照以上内容，我预备在实践练习中安排四个层次的内容，

　　一、出示几个小数，让学生读一读，并说出各是几位小数，表示几分之几。

进一步训练学生读的能力和提高对小数分数之间转化的技术。

　　二、出示几组信息、如刘翔跨栏成绩十二点九一秒、神州五号飞船长八点六五米等，让学生写出这些小数，并说说各是几位小数。

进一步训练学生写的能力，和对小数位数的判定。

　　3、继续刘翔的话题，我出示奥运冠军图片及身高：

姚明：

2米3分米，刘翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，让学生用米做单位的小数来表示。

并谈谈自己的方式。

这题引入了体育明星的身高素材，切实丰硕了学生学习的人文体验。

　　4、出示一组信息：

礼拜天，成成走了0.45千米,到超市买了0.45元的橡皮,一共用了0.45小时,你能说说0.45千米,0.45元和0.45小时各表示什么意义吗?

这题通过一个直观模型,从不同层次巩固对小数意义的明白得，扩大学生对小数的熟悉。

　　综合这节课的教学程序，本节课的教学特色是：

（1）以学生进展为本开展课堂有效教学。

依照学生已有的体会，创设商品价钱信息的情境，激发学习欲望，表现了学习的自主性。

（2）注重与生活的联系和学生思维的进展。

在实践练习中，设计了刘翔跨栏，神州五号飞船，和奥运冠军等素材，在解决问题中使学生体会了数学的价值，也进展了思维。

　　小数的意义和读写法今天我说课的内容是苏教版国标本小学数学五年级上册第三单元的“小数的意义和读写法”。

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一名小数，能进行一名小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。

　　这部份内容既是学生把握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四那么计算的基础。

　　本课教材分小数意义的明白得和应用两部份内容。

　　教材先通过例

　　1让学生改写生活中以元作单位的商品价钱，引导学生初步明白得两位小数的含义，初步把握两位小数的读写。

接着通过例2结合米和厘米、米和毫米的关系，让学生在直尺上别离用分数、小数表示，在此基础上，结合学生已有的感性熟悉，初步抽象出小数的意义。

依照教材内容和学生的实际，我以为本课教学重点是正确明白得小数的意义，会读写两三位小数。

引导学生抽象归纳出小数的意义是本课的难点。

　　依照以上的分析，本课时的教学目标是：

　　一、让学生结合现实情境明白得小数的意义，把握小数的读写方式。

　　二、通过学生在教师的引导下经历小数意义探讨的进程，积存数学活动的体会，进一步培育学生的数感和观看、比较、抽象、归纳能力。

　　3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的爱好和信心。

　　依照教学目标和学生的生活体会，我预备按以下几个环节组织教学。

　　一、创设情景，引出小数。

我播放华润超市情境，让学生观看超市里商品价钱标签上都利用了什么数？

学生交流时教师要引导他们说到都利用了以元作单位的小数，然后启发学生试探：

生活中人们什么缘故要把价钱写成小数呢？

从中让学生体会到小数在生活中产生的价值和利用的普遍性。

接着我让学生说说对小数你已经有些什么熟悉，唤发学生已有熟悉，在此基础上引入课题，进一步学习小数。

那个环节，我运用学生熟悉的生活情境，引出小数，强调了以元做单位的那个知识要点，为下面学习中碰到的以角、分或米做单位的问题作好了铺垫。

　　二、合作交流，熟悉以元做单位的两位小数的意义。

结合适才的情景，我出例如1中三种商品价钱，先指导学生对三个小数的读写，如有学生读错，我会适时强调：

读小数时，小数的小数部份只读数字。

再让学生用角或分做单位说说价钱，然后引导学生试探1元是多少分？

1分是1元的几分之几？

在此基础上，让学生依照分数的已有熟悉别离推出5分、4角8分是1元几分之几，还能够写成几元？

那个环节，我利用学生对元、角、分关系的已有熟悉，别离介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方式，引导学生初步明白得两位小数的含义，即两位小数表示的是百分之几。

　　三、自主探讨，熟悉两位小数和三位小数的意义。

在例2的教学时，因为已有例1的知识基础，我出示一把米尺，让学生通过米尺一起探讨讨论如何用“米”作单位表示1厘米的长度，引导学生熟悉到因为1厘米是1米的1/100，也确实是1/100米。

因此写成小数是0.01米。

然后结合课件让学生独立写出表示4厘米和9厘米的分数和小数，并要求学生们说明试探进程，进一步突出两位小数表示百分之几的含义。

同时也让学生在独立完成时，体会知识的学以致用，感受成功的喜悦。

最后我会如此问学生：

以米作单位的两位小数表示1米的百分之几，那么推想一下，有无以米作单位的三位小数？

若是有，它该表示1米的几分之几呢？

启发学生利用对两位小数的已有熟悉类推出三位小数的含义与读写方式。

然后结合课件让学生说说7毫米、15毫米写成份数和小数各是多少米？

那个环节，我利用形象的直尺教具，结合媒体辅助，利用米、厘米、毫米的关系，调动学生思维，使学生由两位小数推想出三位小数表示的方式，培育了学生自主学习的能力。

　　四、抽象归纳，揭露小数的意义。

在适才的基础上，我引导学生比较例1和例2中每组的分数和小数，启发学生用自己的语言描述对小数的明白得，初步抽象出小数的意义。

师生一起总结出小数的意义，并强调一个小数的小数部份含有几个数位，那个小数确实是几位小数。

为了使学生学习的内容加倍饱满，认知的表象加倍丰硕，教材“试一试”安排了平均分一个图形来取得一个小数的教学内容。

为了更利于学生对整体1的完整熟悉，我第一通过用正方形、正方体表示整数“1”，使学生熟悉到：

十分之几、百分之几、千分之几都是把整数1平均分后取得的，而且它们都能够别离用一名、两位、三位小数来表示，从而帮忙学生在比例题更为抽象的层次上明白得小数与相关分数的关系。

　　五、实践应用，巩固拓展。

依照以上内容，我预备在实践练习中安排四个层次的内容，

　　一、出示几个小数，让学生读一读，并说出各是几位小数，表示几分之几。

进一步训练学生读的能力和提高对小数分数之间转化的技术。

　　二、出示几组信息、如刘翔跨栏成绩十二点九一秒、神州五号飞船长八点六五米等，让学生写出这些小数，并说说各是几位小数。

进一步训练学生写的能力，和对小数位数的判定。

　　3、继续刘翔的话题，我出示奥运冠军图片及身高：

姚明：

2米3分米，刘翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，让学生用米做单位的小数来表示。

并谈谈自己的方式。

这题引入了体育明星的身高素材，切实丰硕了学生学习的人文体验。

　　4、出示一组信息：

礼拜天，成成走了0.45千米,到超市买了0.45元的橡皮,一共用了0.45小时,你能说说0.45千米,0.45元和0.45小时各表示什么意义吗?

这题通过一个直观模型,从不同层次巩固对小数意义的明白得，扩大学生对小数的熟悉。

　　综合这节课的教学程序，本节课的教学特色是：

（1）以学生进展为本开展课堂有效教学。

依照学生已有的体会，创设商品价钱信息的情境，激发学习欲望，表现了学习的自主性。

（2）注重与生活的联系和学生思维的进展。

在实践练习中，设计了刘翔跨栏，神州五号飞船，和奥运冠军等素材，在解决问题中使学生体会了数学的价值，也进展了思维。