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桃花源记含答案.docx
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桃花源记含答案
桃花源记
九下语文教师:
张秀兰谭晓芳班级:
姓名:
学习目标
1.积累文言词汇,归纳文言词汇的特点,理清课文的思路和结构。
2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。
3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。
第一课时
●重点:
朗读、背诵课文,归纳文言字词和句式。
【预习导学】
1.阅读课文注释及相关资料,补充下面卡片内容。
陶渊明(约365—427),字元亮,号“ 五柳先生 ”,谥号“靖节先生”,入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居。
田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《 饮酒 》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
2.给下列加点字注音。
豁然(huò) 俨然(yǎn) 阡陌(mò) 髫(tiáo)
骥(jì)邑(yì)诣(yì)
3.解释加点词。
(1)捕鱼为业:
作为
(2)缘溪行:
沿着
(3)渔人甚异之:
感到……奇异(4)复前行:
向前,名词做状语
(5)欲穷其林:
走完,穷尽(6)便得一山:
看见
(7)才通人:
仅仅(8)桑竹之属:
类
(9)具答之:
详细(10)遂与外人间隔:
于是
(11)延至其家:
请(12)此中人语云:
告诉
(13)俨然:
整齐的样子(14)既出:
已经
(15)便扶向路:
旧的、原来的(16)处处志之:
做标记
(17)及郡下:
到了(18)遣人随其往:
派
(19)欣然规往:
计划(20)寻病终:
随即,不久
4.整体感知,填写下表。
合作探究
问题一:
一读,标出下列重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。
(1)武陵人/捕鱼为业
(2)此人/一一/为具言所闻
(3)余人/各复/延至其家
问题二:
二读,疏通文义,感知文章。
合作翻译全文,掌握以下重点词句。
(1)解释下列古今异义词。
鲜美 古义:
鲜艳美丽 今义:
食物味道好
交通 古义:
交错相通 今义:
各种运输和邮电事业的总称
妻子 古义:
妻子和儿女 今义:
专指男子的配偶
绝境 古义:
与人世隔绝的地方 今义:
没有出路的境地
无论 古义:
不要说,更不必说 今义:
连词,表示条件不同而结果不变
不足 古义:
不值得 今义:
不充足,不满
(2)指出下列句中通假字并解释。
①具答之 “具”通“俱”,都 ②便要还家 “要”通“邀”,邀请
(3)找出文中符合要求的句子并翻译。
①判断句:
南阳刘子骥,高尚士也。
译:
南阳刘子骥,是高尚的人。
②省略句:
A.便舍船,从口入。
译:
(渔人)便离开船,从洞口进去。
B.问所从来。
译:
(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。
C.便要还家。
译:
于是(村中人)就邀请(渔人)回家。
教学建议:
本文文字较为简易,且注释较详细,学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。
另外,有些成语出自本课,要让学生理解并记住它们,积累语汇。
问题三:
三读,明晓内容,理解文章。
用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。
发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再访未果
拓展:
请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展
示例:
他高兴地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。
人们听到这个消息,也纷纷赶来。
他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。
于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。
教学建议:
在了解课文内容的基础上,可借助本课想象丰富优美的特点,培养学生的想象力。
问题四:
请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源”,寄寓了作者怎样的理想。
作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。
第二课时
●重点:
1.欣赏语言内涵,品味作者在文字中寄寓的理想。
2.学习并能简单运用文章的写作特点。
预习导学
1.本文中描写桃花源安宁和乐的环境的句子有哪些
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髻,并怡然自乐。
2.文中产生了许多沿用至今的成语,请找出并解释。
(1)世外桃源:
文中指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界,现借指一种空想的脱离现实的美好世界。
(2)豁然开朗:
文中指突然变得开阔明朗,现比喻突然领悟了一个道理。
(3)无人问津:
指没有人来探问。
(4)落英缤纷:
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
(5)怡然自乐:
形容高兴满足的样子。
3.渔人偶然发现桃花源的过程一波三折,终于“豁然开朗”的这种情形,可用陆游的哪两句诗来形容
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
合作探究
学法指导:
在这一课时,我们可以想象桃源之“美”,理解桃源之“乐”,评读桃源之“奇”。
问题一:
细读文章,深入品味。
1.我们按照这种句式来回答:
“桃花源是一个 的世界,因为那儿 。
”
示例:
(1)桃花源是一个“美”的世界,因为那儿环境幽雅,风景秀美,资源丰富,和谐安宁。
(2)桃花源是一个“乐”的世界,因为那儿人们生活平等和睦,安定;百姓丰衣足食,民风淳朴。
(3)桃花源是一个“奇”的世界,因为那儿景物很奇特,人很奇怪。
2.为什么“此中人语云:
‘不足为外人道也’”
因为桃花源中人不想自己的平静生活被外界的人们打扰,希望过着和平安宁的生活。
3.本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会
(1)渔人想要再次找到去桃花源的路,却“寻向所志,遂迷,不复得路”;
(2)南阳刘子骥想找寻桃花源,却“未果,寻病终”。
问题二:
如何评价文中“武陵人”及“村中人”
示例:
“武陵人”:
(1)是一个言而无信的小人,桃花源中人告诉他,出去以后不要把这里的事情说出去,从文章情节来看,他肯定答应了这一要求。
然而他为了追求名利,为了一己之私,却“处处志之”,又“诣太守,说如此”,完全不顾自己的承诺。
(2)具有探索的精神,他正是因为具备了这一品质,才能发现桃花源。
“村中人”:
大方、热情、和善、淳朴。
拓展:
如果你是渔人,你会不会离开这个“世外桃源”
示例:
不会,因为桃源社会的景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴,更重要的是这里没有压迫和战争,社会平等,生活安宁;桃源外的世界却是战争频繁,民不聊生。
问题三:
本文被奉为千古名篇。
请根据下面的提示,结合文章内容,对其中的妙处略作赏析。
1.想象丰富,亦真亦幻,描绘出神奇而美丽的环境。
示例:
文中“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”的句子,为我们描绘了“夹岸桃花逐流水”的美丽景色,又描绘出了一幅“阡陌交通,鸡犬相闻,有良田美池桑竹之属”的美好的田园风光图。
其中人们的生活也让人羡慕,更令人诧异的是,在这与世隔绝数百年的地方,人们的穿着竟然和“外人”的一样!
这些环境描写无疑为桃花源披上了一层神秘而美丽的面纱。
2.构造出奇特、神异的故事情节。
示例:
文章从渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源到寻找桃花源一一写来,使整个故事显得精密完整,使得每一个情节都那么奇特、神异,情节环环相扣,文章浑然一体。
渔人“缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林”,他到底是怎样到达桃花源的呢文章起笔便为读者设下了一个疑障。
文章结尾再次为“世外桃源”抹上神秘色彩。
南阳刘子骥之行更使人觉得仙源难辨,如海市蜃楼,可望而不可求。
1.《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人。
2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是 。
3.解释下列句中加点的字
①渔人甚异之 ( ) ②具答之( )③复前行,欲穷其林( )
④欣然规往( )⑤诣太守( ) ⑥未果,寻病终( )
4.写出下列句中加点词的古义和今义
1率妻子邑人来此绝境 古义:
今义:
2阡陌交通,鸡犬相闻 古义:
今义:
3乃不知有汉,无论魏晋 古义:
今义:
阅读语段,答文后题。
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣著,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
5.解释文中加点的词语。
①缘:
②俨然:
6.用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之:
②林尽水源:
③有良田美池桑竹之属:
7.指出这段文字中的三个成语
1 2 3
8.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A比喻 B夸张 C借代 D对比
9.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写
10.这段文字着重写的是什么由此表现了作者怎样的思想感情
1、陶渊明 东晋 2、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属 黄发垂髫并怡然自乐 3、①感到诧异 ②详细 ③走尽 ④计划 ⑤到、谒见 ⑥实现 4、①古:
妻子儿女 今:
妻子;古:
与世隔绝的地方 今:
无出路的境地 ②古:
交错连通 今:
邮电和运输业的总称 ③古:
更不必说 今:
表条件的连词 5、①沿着 ②整齐的样子 6、①渔人对此感到很奇怪 ②桃林在溪水发源的地方就没有了 ③有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类 7、①豁然开朗②鸡犬相闻 ③怡然自乐 8、C 9、活动、穿戴、心情 10、着重写桃花源美好的生活环境,由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。
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