《詹天佑》教案新部编本.docx
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《詹天佑》教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
基本信息
课题
《詹天佑》教学设计
作者及工作单位
三门峡地区陕州小学薛明祎
教材分析
《詹天佑》是人教版语文六年级教材中新增设的一篇课文,是德育教育的好教材。
文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题,而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。
学情分析
1、本课讲述的是清朝末年,詹天佑主持修筑京张铁路的事,又涉及到当时复杂的历史背景,离学生生活实际很远,学生也不了解当时的生产力水平,所以对文章的内容不易理解。
2、本班学生理解、想象力较好,活泼好动,对于“开凿隧道”和“人字形铁路”这些内容可通过画简单的示意图和课件演示的方法吸引他们的兴趣。
3、在既有压力又有困难的情况下,詹天佑受任于为难之际,他的爱国之情令人钦佩、令人感动,学生可能体会不到当时詹天佑所受的巨大压力,理解起来会较吃力。
教学目标
教学目标:
1、学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能
教学重点和难点
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学过程
一、导入:
同学们,今天老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课,齐读课题。
二、初读:
整体感知内容,回顾难忘岁月
1、詹天佑的铜像落成了,你能在课文中找出一句话来题写吗?
速读课文,找到你认为最准确的句子。
2、出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
)读课文把相关语句划下来。
自由读课文5、6自然段,划一划能表现詹天有杰出才华的语句,并想一想这两段主要写了什么?
3、现场老师:
引导学生读后交流。
教师引导概括:
(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
三、精读:
深入研读内容,体会创新设计
1、:
出示相关图表,同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、讲读相关语句,动画演示两种不同的开凿方法。
4、指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程
5、:
动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读:
再现动人细节,感情朗读课文
1、詹天佑的杰出佑来源于什么呢?
请同学们再一次读课文。
轻声读课文第4自然段,在你感受深的地方写写批注。
2、在修筑铁路的四年1400多个日子里,一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。
詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的?
出示相关语句。
3、重点指导朗读(遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
)
(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难。
(2)教师引读:
师:
因为资金短缺,铁路修筑暂时陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:
“这是中国人……”
师:
帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心,暗中阻挠,这时,詹天佑想:
生:
“这是中国人……”
师:
面对皇亲国戚横加干涉,无理取闹,詹天佑想:
生(齐):
“这是中国人……”
师:
亲友离开,女婿遭绑架,女儿身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齐):
“这是中国人……”
师:
同学们,詹天佑不但自己经常这样想的,他也经常这样勉励他身旁的工作人员:
(指名学生读:
遇到困难,他总是勉励工程人员:
“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
”)
4、小结:
孩子们,修筑铁路的日子里,詹天佑让人感动的细节,绝不只是课文里写的这些!
如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
五、研读:
回眸百年沧桑,体会课文深意
1、帝国主义当时是怎样的表现呢?
请大家用心地读读2、3自然段,边读相关句子,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,边想一想:
这两段话的哪些地方,让你的心久久难以平静?
(默读,画出让自己心里不平静的句子)。
2、孩子们,作为一个有良知的中国人,回顾那一段岁月,我们的心情肯定是不平静的,谁来读读让你的心情感到不平静的句子?
(交流感受,朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟,嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼等角度,理解詹天佑面临的重重压力)。
3、学生交流体会
4、老师过渡:
正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。
这是危难中的奋进!
艰辛中的辉煌!
)来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!
(齐读最后一段)
六、活读:
倾诉满腔情怀,升华爱国热情
1、为了纪念那段难忘的历史,河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。
孩子们,假如这一天,你亲眼目睹了铜像揭幕,我想,你的内心深处,一定会涌起很多感慨,你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。
把要说的话写下来吧。
(写的时候,可以适当用上课文里刚刚学过的词语:
)
阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工
(学生在音乐声中写话)
2、同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心理话吧……
3、听着大家的发言,老师不由想起了很多很多,我的脑子里,出现得最多的画面,是电影《詹天佑》中的一个片断。
1919年,詹天佑拖着重病之躯,登上长城,深情地说(师朗诵):
“生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。
”
4、录像老师:
学习一首有关詹天佑的诗,升华感情,总结课文。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
二、初读:
整体感知内容,回顾难忘岁月
精读:
深入研读内容,体会创新设计
品读:
再现动人细节,感情朗读课文
同学们,今天老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课,齐读课题。
1、詹天佑的铜像落成了,你能在课文中找划划出一句话来题写吗?
速读课文,找到你认为最准确的句子。
2、出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
)读课文把相关语句划下来。
自由读课文5、6自然段,划一划能表现詹天有杰出才华的语句,并想一想这两段主要写了什么?
3、现场老师:
引导学生读后交流。
教师引导概括:
(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
1、:
出示相关图表,同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、讲读相关语句,动画演示两种不同的开凿方法。
4、指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程
5、:
动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事
齐读
找
速读
划
读后交流
开门见山,导入新课,明确本节主题
板书设计
20、詹天佑
杰出爱国
京张铁路
学生学习活动评价设计
教学反思
《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是人教版语文六年级教材中新增设的一篇课文,是德育教育的好教材。
文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题,而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。
我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。
我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受:
一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。
这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。
这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。
二、在教学第二部分时,我引导学生从搜集来的资料入手,去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难,并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子,从而更好的理解了课文内容。
三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。
我想主要有以下几个原因:
1、尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。
大概是受优质资源的牵制,我总想充分利用其优势,所以留给学生读的时间并不充裕。
2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。
在教学设计人字形线路时,学生并没有提出,为什么要设计人字形线路?
设计这个线路有什么好处?
要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。
同时这到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。
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