部编版《灯光》教学设计.docx
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部编版《灯光》教学设计
人教部编版六年级上册语文教案:
8.灯光
总序:
主备人:
复备人:
8.灯光
教学目标:
1.认识“皖”、“歼”等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2.朗读课文,理解“灯光”的含义,并从课文中找到“灯光”相关的语句,并深入理解。
3.懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。
教学重点难点:
1.重点:
理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬,以及“灯光”的联系与含义。
2.难点:
关注场面描写的作用。
教学准备:
关于灯光的一段视频。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示灯光的一段视频。
2.教师小结,导入。
这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!
今天,我们来学习这个故事——《灯光》
3.板书课题 8.灯光
4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放
战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢?
请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。
二、初读课文
,学习字词。
1.提出读书要求:
默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
围歼(
jiān )豫皖苏(wǎn)电钮(niǔ)
千钧一发(jūn )璀璨(cuǐcàn )黑魆魆(xū)
(2)检查词语的理解情况。
豫皖苏:
豫,河南省。
皖,安徽省。
苏,江苏省。
千钧一发:
钧:
古代重量单位,一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。
围歼战:
包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨:
形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬:
向往。
3.自
由朗读课文,注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句
子。
(1)广场上
千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
(2)书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
(3)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!
"他把
头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
(4)这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。
(5)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)学生质疑:
为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。
(2)学生质疑:
郝副营长:
“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下
一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的"多好啊!
"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!
憧憬的内容可能是:
等革命
胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------
4.重点讨论:
“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的?
生:
表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
生:
体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
生:
让我们知道:
无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的,因此我们要珍惜今天的幸福生活。
5.在讨论中,大家明白了“灯光”的含义,接着思考作者这样写有什么妙处呢?
生:
让课文的内容相互联系,以一个线索贯穿。
生:
让内容相互照应,联系更加紧凑。
生:
起着点题的作用,让题目像珍珠一样闪亮!
四、复习写作方法。
1.课文中哪些内容运用点面结合的方法,举例说明。
激烈的围歼战是“面”的描写,郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。
2.学生讨论交流。
五、总结全文,布置作业。
1.将描写灯光的语句找出来读一读。
2.写一段话。
郝副营长,我想对你说:
六、板书设计
8.灯光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
七、教学反思
六年级上册语文教案-第8课《灯光》|人教(部编版)
《灯光》
教学目标:
1.学会本课词语,理解重点词语的意思。
2.指导有感情地朗读课文。
3.理清课文的思路,理解课文的主要内容。
4.学习本课前后照应的写作方法,并体会其中的深意。
5.通过朗读和联系上下文的方法,体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情。
体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点:
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
3.帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课前准备:
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入揭题
1、谈话导入:
灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的《灯光》却给我们讲述了一个感人至深的故事。
今天这节课就让我们走进作家笔下的《灯光》。
师板书课题:
灯光
2、介绍作者:
先听老师介绍一下这篇文章的作者王愿坚爷爷,王愿坚是当代著名的作家,1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说,是《闪闪的红星》电影编剧之一。
主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
3、师动情述说:
每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受着天伦之乐;灯光下,人们看书写字;灯光下,人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中,灯光更是一段回忆,一个情结。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,注意读准字音,读通课文。
2、检查生词掌握情况。
3、梳理全文结构。
思考:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
学生汇报:
全文第一、二自然段和最后一自然段写的是现在,其余写的都是往事。
根据学生的汇报,分段并概括段意。
第一部分(1-2):
由天安门广场上的灯光,引出了“我”对郝副营长的回忆。
第二部分(3——11):
写年轻的郝副营长战斗前对灯光充满了憧憬,为了取得战斗的胜利,用火光引导部队找到了攻击的突破口,而自己却壮烈牺牲。
第三部分(12):
作者回到现实——天安门前璀璨的灯光下。
4、概括课文主要内容,复述作者回忆的往事。
三、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分。
1、请学生大声读课文第1至2自然段,想想:
是什么引起了作者的回忆?
(多好啊!
)
2、思考:
这句话是谁在什么情况下说的?
生:
漫步在天安门广场看灯的人们,看到广场上千万盏华灯,由衷地发出赞叹:
“多好啊!
”
师过渡:
人们的一句不经意的赞叹,却引出了作者对郝副营长的回忆。
(二)研读课文第二部分。
1、默读第4~7自然段,想一想,郝副营长的两句话让作者在事隔多年之后仍然心中感慨。
你从郝副营长的话里读懂了什么?
感受到什么?
2、请学生交流读书体会,引导从深入学习部分词句入手,更真切地感受英雄的理想。
“多好啊!
”,郝副营长是因为什么有感而发?
“大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书,他注视着那幅图,默默地深思着。
”指名读这段话,请学生说说自己感受到的郝副营长。
引导学生由“一本破旧的书”想到郝副营长不仅一次在看,在想,每次出任务前都像今天这样注视,深思。
引导学生想像,郝副营长在默默地深思着什么。
(将来自己的孩子也能在电灯下读书;孩子们都能读书,有文化;有电灯的生活是多么美好的生活……)
3、采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话:
(1)采用对话朗读的方式(教师作记者,学生作郝副营长):
郝副营长,什么“该多好啊”?
引读“听说一按电钮,……让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习,该多好啊!
”
(2)采用个性演读的方式:
(3)学生齐读这段话。
对比前后两句郝副营长说的话,你又有什么体会?
(让孩子在灯光底下学习,成了郝副营长心中挥之不去的愿望,是他奋勇战斗的强劲动力,是自己为之实践的理想。
板书:
一点灯光)
师:
郝副营长的想法很简单,却是多么美好,真挚!
(4)指名学生补充完整,有感情地朗读:
(出示句子)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“ ,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
(理解“憧憬”。
板书:
一段憧憬)
4、战斗就要打响了,郝副营长就要指挥突击连出发了,他会留下什么话呢?
请学生为英雄写“我临行前的话”
5、默读课文8~11自然段,请你为大家描述一幅久久不能忘的画面。
师:
如果说,前面部分给我们留下最深印象的是灯光,那么这部分给我们留下深刻画面的是什么呢?
6、分段朗读8~11自然段。
文章没有写郝副营长说了什么,也不可能写郝副营长想到了什么,但我们可以设想在当时的情景。
教师引导,学生想象说话,
突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路,会对他说什么?
师:
郝副营长也许什么也没有想,什么也没有说,他只是觉得为了孩子,为了新中国——我豁出去啦!
他壮烈牺牲了自己。
(板书:
一个壮举)
四、学习写法,情感升华
1、学习写法:
(1)课题是《灯光》,与课文内容有什么关系呢?
(2)除了“灯光”是回忆的一条线索外,还有什么也是回忆的线索?
(“多好啊!
”)
(3)这样看来,这篇课文如果要分段的话,该怎么分呢?
回忆性的文章该怎么写?
(围绕线索,现实——回忆——现实。
)
(4)其实,作者写这篇文章,构思是很巧妙的,譬如,安排回忆的时间和地点都有它的深意,你能看出来吗?
(地点:
天安门广场,伟大、庄严;时间:
清明节,缅怀革命先烈,寄托无尽的哀思。
)
2、怀念英雄;
请学生读1、2自然段和最后的自然段,说说开头和结尾有什么关系。
(开头,“我沉入了深深的回忆”,结尾,“我又想起这位战友来。
”前后照应。
)
(板书:
一位英雄,一生怀念)
让学生联系自己现在的学习条件,说说自己对郝副营长的怀念。
五、总结全文
一点灯光,一段憧憬。
一星火光,一个壮举。
一位英雄,一生怀念!
六、作业设计
1、课后生字词要书写美观。
2、生活中总有一件东西会引起我们的回忆,这件东西是什么?
请你回忆事情的经过并写下来,题目自拟。
板书设计
8.灯光
多好啊
一点灯光 一段憧憬
一星火光 一个壮举
一位英雄 一生怀念
六年级上册语文教案-8灯光|人教(部编版)
《灯光》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1.理解课文的主要内容;
2.“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。
二、过程与方法
1.理解课文内容,体会文章表达的思想感情;
2.指导有感情地朗读课文。
三、情感态度与价值观
1.感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
2.让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学重点
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;
2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。
教学难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课时安排
一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们:
你遇到过停电的时候吗?
当你在一片漆黑的晚上最想看到什么?
当你看到明亮的灯光,你会想到什么吗?
2.揭示课题:
今天我们就来学习一篇关于灯光的故事
二、初读课文,整体感知
1.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
2.通读课文,整体感知课文内容,想想课文主要讲了一件什么事?
(读完后让学生说一说想想课文主要讲了一件什么事。
)
3.学生借助工具书自学生字词。
三、再读课文,理清课文叙述顺序
1.学生根据课前导读,默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
2.提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究,先独立阅读,再在小组里交流。
3.检查学生完成情况,归纳:
全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。
4.学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后小组内互相说一说。
再请几个学生在全班说说,然后组织学生评议。
5.教师归纳事情的起因、经过、结果。
四、精读课文,研读“往事”
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
第一句:
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:
在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读思考,互相讨论。
(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(2)郝副营长注视着那幅图,在默默地沉思什么?
(3)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(4)课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗?
4.重点讨论:
“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的?
(引导学生联系课文内容,联系自己的生活实际充分发言,积极讨论。
)
5.有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
五、总结全文
当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!
”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的怀念。
我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血铸就的,我们不能忘记他们的英雄壮举,要学习他们不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,要好好学习,不辜负他们对我们的殷切期望,回报祖国!
板书设计:
灯光
(多好啊!
)勾起回忆 战斗开始前(憧憬未来)
| 回忆往事{ 战斗打响(然书指路)
照应开头 战斗结束 (壮烈牺牲)
六年级上册语文教案-8灯光|人教(部编版)
《灯光》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1.理解课文的主要内容;
2.“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。
二、过程与方法
1.理解课文内容,体会文章表达的思想感情;
2.指导有感情地朗读课文。
三、情感态度与价值观
1.感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
2.让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学重点
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;
2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。
教学难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课时安排
一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们:
你遇到过停电的时候吗?
当你在一片漆黑的晚上最想看到什么?
当你看到明亮的灯光,你会想到什么吗?
2.揭示课题:
今天我们就来学习一篇关于灯光的故事
二、初读课文,整体感知
1.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
2.通读课文,整体感知课文内容,想想课文主要讲了一件什么事?
(读完后让学生说一说想想课文主要讲了一件什么事。
)
3.学生借助工具书自学生字词。
三、再读课文,理清课文叙述顺序
1.学生根据课前导读,默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
2.提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究,先独立阅读,再在小组里交流。
3.检查学生完成情况,归纳:
全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。
4.学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后小组内互相说一说。
再请几个学生在全班说说,然后组织学生评议。
5.教师归纳事情的起因、经过、结果。
四、精读课文,研读“往事”
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
第一句:
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:
在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读思考,互相讨论。
(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(2)郝副营长注视着那幅图,在默默地沉思什么?
(3)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(4)课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗?
4.重点讨论:
“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的?
(引导学生联系课文内容,联系自己的生活实际充分发言,积极讨论。
)
5.有感情地朗读回忆往事的这部分内容。
五、总结全文
当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!
”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的怀念。
我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血铸就的,我们不能忘记他们的英雄壮举,要学习他们不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,要好好学习,不辜负他们对我们的殷切期望,回报祖国!
板书设计:
灯光
(多好啊!
)勾起回忆 战斗开始前(憧憬未来)
| 回忆往事{ 战斗打响(然书指路)
照应开头 战斗结束 (壮烈牺牲)
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