部编版《习作记一次游戏》教案完美版.docx
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部编版《习作记一次游戏》教案完美版
四年级上册语文教案-习作:
记一次游戏人教部编版
习作:
记一次游戏
1.让学生在游戏中感受到快乐,并在游戏中学会写作文,激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚,学会恰当地用词,做到语句通顺,按一定的顺序记叙,能够把自己的心情描述出来。
3.学会捕捉精彩镜头,能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.用修改符号修改习作,将修改后的作文誊写清楚。
重难点
学会捕捉镜头,能将活动的过程写清楚,能够把自己的心情描述出来。
1.游戏贯穿,培养学生写作灵感
写作灵感需要积极培养,而不是被动接受。
所以本次习作设计了游戏,引导学生学会观察身边的事物,积累材料,做到融会贯通,思如泉涌。
2.利用游戏,提高学生参与度
在设定好游戏规则的情况下,让学生既参与游戏,又能当观众观察,既做体验者,又做旁观者,感悟游戏,这样不仅能培养学生对习作的兴趣,而且可以提高学生热爱生活、观察生活的能力。
3.捕捉镜头,培养学生观察细节
这次习作是指导学生如何观察的一个很好的机会,在教学中,将观察与习作紧密结合,从而很好地进行习作。
教学准备
1.搜集歌曲《童年》。
2.教学相关课件。
3.评选最佳演员奖小奖章。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.让学生在游戏中感受到快乐,并在游戏中学会写作文,激发学生对写作的兴趣。
2.学会捕捉精彩镜头,选取其中一个部分作为特写镜头。
一、激趣导入
1.播放歌曲《童年》。
2.童年正如歌词中所说,“等待着下课,等待着放学,等待着游戏的童年。
”今天这节作文课我们也玩一个游戏。
但是玩游戏之前有一个小小的要求:
希望大家可以把游戏的过程、游戏的场面及细节观察清楚。
二、课堂游戏
1.下面我们来玩一个游戏,这个游戏叫作“哑剧”。
什么叫哑剧呢?
顾名思义,就是不说话,用肢体表演出所规定的内容。
这节课所有同学都不可以说话,发出声音,只要发出声音便被淘汰。
找一个同学做摄影师,及时拍下各种精彩图片。
最后我们将评选出最佳小演员奖。
设计意图:
教师与学生的要求都一样,可以调动学生的积极性。
哑剧可以使得班级游戏时不至于过乱,而且可以更好地集中学生的注意力。
2.学生做游戏。
(1)多媒体出示游戏内容:
第一幕:
跳长绳
游戏规则:
以逗笑他人为胜,不能发出任何声音。
(2)教师找几个学生上台表演,教师可以指导动作,注意整个过程不要讲话。
(3)表演活动中,多媒体再次出示游戏内容,学生表演。
第二幕:
拔河四男VS四女
游戏规则:
以逗笑他人为胜,不能发出任何声音。
设计意图:
通过几幕简单的小剧,学生可以集中精力表演、观察,以便有更好的习作素材。
3.游戏结束后,选出表演得最好的一位学生,为他(她)颁发最佳演员奖。
4.全班举手表决,颁奖,掌声鼓励。
三、总结
1.我们的游戏到此结束了,是不是很有趣?
大家是不是有很多话想说呢?
2.畅所欲言,谈谈你对这次活动的看法。
3.根据这次游戏,写一写作文的提纲。
第2课时
课时目标
1.能够将游戏过程写清楚,学会恰当地用词,做到语句通顺,按一定的顺序记叙,能够把自己的心情描述出来。
2.用修改符号修改习作,将修改后的作文誊写清楚。
一、照片导入
(多媒体出示上节课玩游戏时的精彩图片。
)
看,上节课我们的课堂多么的精彩啊!
二、梳理思路,准备写作
1.上节课我们的游戏很精彩,那么你记住了哪些精彩瞬间呢?
找生描述。
(生回答,多媒体随机出现上节课的精彩照片,师适时评价,纠正用词。
)
2.同学们在上节课做得非常棒,那么今天这篇作文应该怎样写呢?
3.梳理思路。
(1)交代游戏规则。
游戏总是伴随着一定的规则进行的,所以在写这篇习作的时候,可以先介绍好游戏规则,如高洪波的《陀螺》。
课件出示:
抽冰尜儿的小伙伴们,都爱比个高下。
他们往往各站一角,奋力抽转自己的冰尜儿,让它朝对方撞去。
这时你看吧,两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
我们这个游戏的游戏规则是怎样的?
(找学生回答。
)
表演过程中全场肃静,根据老师给的场景表演,不能说话,只能用肢体比画,发出声音者将被淘汰,表演最佳的同学获得最佳演员奖。
(2)渲染游戏场面。
游戏规则描写清楚了,那么轮到我们写游戏场面了。
比如上节课我们在玩游戏的时候,整个氛围是怎么样的。
在《一只窝囊的大老虎》中,“我”表演的时候,下面是哄堂大笑的,而“我”是紧张的、狼狈的。
这便是场面。
(3)叙述游戏的过程。
写游戏要让别人看明白,就得把过程叙述清楚。
《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。
多媒体出示:
我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑……
然而世间许多事都是不可预料的,追求“和平”只是我的个人愿望………
奇怪的是,我的陀螺个头小,却顽强得出奇……
作者按照事情发展的顺序,把陀螺游戏写得清清楚楚。
咱们也可以仿照《陀螺》的形式,来记叙我们的游戏。
可以用上恰当的词语,层层推进。
(4)描写游戏细节。
打动读者的总是文章中的细节。
请看《陀螺》中的这一片段,多媒体出示:
大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
一次次冲击,一次次闪躲,终于无法避开,它们狠狠地撞上了!
奇怪的是,我的陀螺个头小,却顽强得出奇!
明明被撞翻在一边,一扭身又照样旋转起来。
它圆头圆脑,好像上下左右都能找到支撑点似的。
结果呢,大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前,彻底溃败了。
这里的细节描写,扣人心弦,引人入胜。
相信你们也可以写得很棒。
(5)抒写游戏的感受。
游戏给我们带来的感受,有快乐,有启发,有自豪……记得要写进你的文章里,因为这是属于你自己的独特感受。
就像《陀螺》中当“我”的小陀螺战胜大陀螺的时候。
多媒体出示:
不同的游戏总会带来不同的感受,相信你在玩的过程中也体会到了不同的乐趣,赶快将这些体验都记录下来吧!
三、整理作文提纲,写作文初稿
四、修改作文
写完之后,自己多读两遍,用修改符号修改习作。
五、小组讨论,互相提建议
六、誊写作文
一、乐于表达。
一提到作文,许多学生都觉得无处下手,即使有话也不知道怎么说,借这次课堂游戏,可以让学生集体感受游戏的乐趣,增强习作的自信心。
让学生有“米”可下“锅”,不再因为没有写作素材而烦恼。
二、善于观察。
四年级的学生观察能力方面已经有了较大的发展,所以在教师的带领下,可以更好地掌握观察方法,可以不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,在教师的指导下,可以提炼出自己印象最深的内容。
三、勤于思考。
习作是学生学习语文必不可少的一部分,因此要锻炼学生的写作能力,一方面要让学生在已经学习的课文中积累字词及相关语文知识;另一方面要注重培养学生勤于思考的习惯,指导学生学会观察、学会思考。
课题:
记一次游戏
教学目标:
学会记录一场有趣的游戏。
教学重点:
有序且详略得当地将游戏过程描写出来。
教学难点:
描写游戏过程中人物的动作、语言、神态等细节。
教学准备:
《华语阅读作文教材》、PPT课件、奖分
教学课时:
2小时课程
课前准备:
提前15分钟进教室
1.与家长进行简单沟通,增进与家长之间的联系;
2.与学生进行简单互动,了解学生近期学习情况。
教学流程:
第一课时:
写作指导(60分钟)
第一环节:
课题分析(30分钟)
一、入课戏——观看图片——播放PPT3
师:
同学们,我们今天的主题是记录一次有趣的游戏,那我们的游戏是什么呢?
是水上舞蹈吗?
是跳高吗?
还是拔河或者是抢椅子呢?
哈哈,这些都不是哦!
(学生笑)
师:
暂时卖个关子,我们先一起来看一下本次作文的写作要求吧!
二、芝麻开门
第一步:
阅读习作要求——播放PPT4—PPT6
第二步:
根据提示回答问题——播放PPT4—PPT6
1.这次习作的写作对象是什么呢?
——记一次游戏
2.习作要求中有告诉我们要怎么写吗?
——按照游戏前、游戏中以及游戏后的顺序把事情的经过写清楚,题目自拟。
3.这次写作的游戏项目是“搭桥过河”。
游戏规则如下:
①每组有固定的几块纸板,大家须踩着纸板过河,手脚不能触碰到纸板外的地板,否则算违规。
每组的纸板只比全组的人数多一,小组要想办法,使全体顺利过河。
②游戏过程中若有“掉入河中”者(踩到拼板外面去了),这一队合作伙伴必须返回原地重新开始。
③等到小组内成员都顺利过河,用时最短者获胜。
4.游戏过程中需要注意哪些细节呢?
——人物的细节和游戏现场的环境气氛
二、魔法小棒(25分钟)
第一步:
确定写作对象。
板书:
一、确定写作对象——播放PPT7
第二步:
引入素材一(趣味游戏)
师:
我们刚刚的游戏实在是太激烈了,同学们似乎都意犹未尽。
那这场游戏我们该怎么去描写它呢?
(按游戏过程:
游戏前——游戏中——游戏后)
1.游戏前——播放PPT8
出示图片,引发思考:
回顾刚才的游戏过程,游戏前你的心情是怎样的?
其他人呢?
参考:
Ø同学们:
议论纷纷;自信满满;跃跃欲试
Ø自己:
紧张不已,手心冒汗
大家紧张地等候着,我的心像藏着一只小兔子似的怦怦直跳。
同学们有的摩拳擦掌,有的跃跃欲试,观众们也为我们加油喝彩,这让我有了一丝动力作战。
2.游戏中——播放PPT9—PPT11
(1)动作描写
出示图片,引发思考:
我们是怎样进行游戏的,具体的动作是怎样的?
参考:
Ø动作描写:
扔出纸板,跨步站上去;接过后面同学传递的纸板;往前轻轻一抛;敏捷地跳到纸板上
游戏开始了,我们组的队员先排成一列,我一马当先扔出纸板,“噌”的一下,两脚迅速跨步站了上去,并立马稳住脚跟。
紧接着,我接过后面同学递过来的纸板,又伸手往前轻轻一抛,再次敏捷地跳到那块纸板上。
(2)遇到的困难
出示PPT10,运用好词:
在游戏过程中,你们有遇到什么难题?
组员的反应是怎样的?
参考:
•脚下一滑摇摇欲坠
•脚跟不稳失去平衡
•心灰意冷垂头丧气
游戏过程中竟出现了障碍物。
原来,在“河”的中途有一个用桌子拼设出的障碍。
挑战时,有同学不小心脚底一滑,失去平衡,结果没能越过障碍物。
(3)如何克服困难
出示PPT11,运用细节描写:
面对困难时,大家是怎么克服的?
比如说了什么话,做了什么举措,包括观众是如何为你们加油打气等。
参考:
•一鼓作气摇旗呐喊重振旗鼓
•伴随着观众们的热情高涨,欢呼声加油声不断。
我重拾信心,相信自己能行,不一会儿也穿越了障碍。
Ø语言描写
“没关系,我们一起加油!
大家相互扶持,一定可以跨越障碍的!
”
3.游戏后——播放PPT12
出示PPT12,运用好词:
游戏的结果是怎样的?
通过这场游戏,你收获了什么?
参考:
•相互拥抱齐声欢呼
•高兴得一蹦三尺高
我们组最终获得了胜利,大家相拥在一起,庆祝这场游戏带给我们的喜悦。
Ø懂得:
团队协作的重要性;坚持就是胜利
第三步:
思路点拨——播放PPT13
开头:
开门见山,直接引出游戏
中间:
游戏前,大家做了什么准备
游戏中,你遇到什么困难,怎么克服的
(人物的细节:
动作/神态/语言/心理等)
游戏后的结果
结尾:
写一写自己的感受和收获
第二环节:
范文赏析(30分钟)——播放PPT14—PPT17
一、高分达人(10分钟)——播放PPT14—PPT17
学生阅读例文,老师总结行文思路。
二、魔法小棒(20分钟)
看图,引入素材二:
跳长绳
1.确定游戏的写作顺序
出示PPT18,联系生活实际:
游戏的过程一般要按照什么顺序来描写?
参考:
游戏前——游戏中——游戏后
2.游戏前的准备工作和心情
出示PPT18,运用好词:
跳长绳前先做了什么准备工作?
大家的反应是怎样的?
参考:
Ø老师:
讲解游戏规则:
“两个同学负责抡绳,其他同学排好队,一个接一个跳过去!
”
Ø同学们:
摩拳擦掌;兴奋不已
3.游戏过程
出示PPT19-PPT21,运用好词:
比赛过程中人物的细节描写有哪些?
参考:
Ø其他人的表现(细节描写):
•抡绳子的同学高抬起手,使劲甩动绳子,发出“啪啪”的声响
•不幸打中头部,灰溜溜下场
•同学们捧腹大笑
•猛地往前冲,鞋带松散开了
•长绳和鞋带搅在一起,摔了个四脚朝天
•同学们纷纷上前安慰
Ø自己的表现:
•信心不足,犹豫不决
•没把握好节奏,一脚踩在绳子上
•暗暗给自己加油打气
4.游戏后的收获
出示PPT22,运用好词:
在这场游戏中,你的感受如何或者收获了什么?
参考:
我们依依不舍地放下长绳,回教室的路上还在嘻嘻哈哈地谈论刚刚发生的好笑的事情……
5.思路点拨
开头:
开门见山,直接引出游戏
中间:
游戏前,大家做了什么准备
游戏中,你遇到什么困难,怎么克服的
(人物的细节:
动作/神态/语言/心理等)
游戏后的结果
结尾:
写一写自己的感受和收获
课间休息(10分钟)
第二课时:
激情创作(50分钟)
第三环节:
构思图(10分钟)
第一步:
总结写作框架,抄写在笔记中——播放PPT23
第二步:
提醒学生先确定写作内容后按顺序进行描述。
第三步:
引导学生使用武器装备中的好词佳句及开头结尾的方式。
——播放PPT27——PPT28
第四环节:
现场写作(40分钟)
师:
请大家拿出文具,翻开初稿纸,我们将进行写作,时间是40分钟。
在规定时间内完成写作的同学,会得到20分的奖分,加油!
第一步:
检查文具:
笔、纸、橡皮、字典、笔记等。
第二步:
写作要求:
坐姿、字体、时间、纪律等。
第三步:
巡视要求:
关注写作程度差的学生,及时对其进行讲解、引导;关注写作拖拉的学生,及时提醒其注意时间;关注写作过程中写错题、跑题的学生,及时为其擦去写作部分,梳理思路。
第四步:
课堂要求:
提前完成作文的学生,可安排其自查,或同桌间互查错别字;可要求其完成课后作业;可要求其预习下节课的知识点;可要求其画出例文中的好词句。
能按要求做到的学生,及时给予奖分。
课后工作
师:
同学们,今天我们主要讲解了如何记录一次游戏。
课后你们可以阅览相关的优秀作文,积累一些好词好句以及描写方法。
课程结束
下水文:
趣味游戏
今天,东方作文的老师带领我们进行了一场别开生面的趣味游戏。
我们在游戏中大显身手,游戏过程紧张而激烈。
(开门见山引入游戏)
比赛开始前,老师先跟我们简单讲解了“搭桥过河”的游戏规则。
随着游戏时间的临近,大家紧张地等候着,我的心像藏着一只小兔子似的怦怦直跳。
同学们有的摩拳擦掌,有的跃跃欲试,观众们也为我们加油喝彩,这让我有了一丝动力作战。
(游戏前的准备,自己与他人的状态)
游戏开始了,我们组的队员先排成一列,我一马当先扔出纸板,“噌”的一下,两脚迅速跨步站了上去,并立马稳住脚跟。
紧接着,我接过后面同学递过来的纸板,又伸手往前轻轻一抛,再次敏捷地跳到那块纸板上。
就这样,大家都踏上了前一个人腾出来的纸板,迅速前进着,手脚利索,动作一气呵成,犹如一只只灵活的兔子,很快就完成了任务。
(细致刻画游戏时的场景)
谁知好景不长——游戏过程中竟出现了障碍物。
原来,在“河”的中途有一个用桌子拼设出的障碍。
挑战时,很快就有同学被绊倒了,我们小组尝试了很多次但都失败了。
面对这个困难,其他队员脸色都沉重下来了。
有的抓耳挠腮,想策略;有的围成一圈讨论着;还有的攥紧拳头深呼吸。
就在我们陷入一片紧张时,只听见同队的大萍说:
“大家别怕,我们可以的!
”
只见大萍左手一挥,重新组织队友排队,眼神充满坚定,似乎在她的眼里,障碍并非不可逾越。
镇定自若的她弯腰屈身,所有人跟着她。
不一会儿,她果然穿越了障碍,其他人也紧随着她继续前行。
伴随着观众们的热情高涨,欢呼声加油声不断。
我重拾信心,相信自己能行,不一会儿也穿越了障碍。
(游戏过程中遇到困难和克服困难)
最后,我们齐心协力,一起成功到达彼岸。
我们组的成员相拥在一起,庆祝这场游戏带给我们的喜悦。
快乐的时光总是短暂的,很快游戏就落下了帷幕,尽管我们遇到了困难,但大家不放弃、一起协作,终收获成功,并发挥了很好的团队精神!
跳长绳
“叮铃铃,叮铃铃……”伴随着清脆的铃声,我们迎来了最喜欢的体育活动——跳长绳。
(开门见山)
体育课上,高老师带领我们班来到大操场,他先详细介绍了游戏规则:
“两个同学负责抡绳,其他同学排好队,绳子抡起来后,同学们一个接着一个跳过去,要快,不要空绳!
”高老师介绍完,我们一个个摩拳擦掌,跃跃欲试。
(游戏前的准备)
班级里两位较高的同学先负责抡绳子,绳子打到地上“啪啪啪”直响。
体育委员小鹤第一个冲了过去,可不幸的是绳子刚好打中了他的头,只见他双手抱头,灰溜溜地下场,那样子顿时让我们捧腹大笑。
很快轮到我跳了,看着眼前上下翻飞的绳子,我犹豫了一下,一狠心,跨进绳里,可是跳出来的时候慢了一拍,脚被绊住了,摇摇欲坠,险些摔倒。
我心有余悸地回到队伍中,暗暗提醒自己下次动作得合拍。
到小新跳的时候,他猛地冲上去,没注意到鞋带开了。
长长的鞋带跟跳绳搅在一起,结果可想而知,他被抡起的绳子绊倒,摔了个四脚朝天。
大家纷纷上前安慰他,他自己也懊恼地蹲在地上系鞋带。
磕磕碰碰,几轮过去,大家慢慢跟上了节奏,一个接着一个跳过去,甚至还舞出好多花样。
(详细描写游戏过程,注意人物的细节描写)
“叮铃铃,叮铃铃……”下课铃声响起,我们依依不舍地放下长绳,回教室的路上还在嘻嘻哈哈地谈论刚刚发生的好笑的事情……(游戏后的感受)
“记一次游戏”教案设计
一、教学目标:
1.引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。
2.把游戏的过程写清楚,并写写自己当时的心情;所拟题目能表达自己的真情实感。
3.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
4.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
5.激发学生的写作兴趣,乐于书面表达。
二、教学重点:
引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
三、教学难点:
培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
游戏道具及范文。
教学过程
一、图片导入,激发情感
1.导语:
这节课老师给大家带来一些图片,请同学们看看,这些图片中是否有你的身影?
是否还记得其中的某一个精彩片段?
2.课件出示图片:
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……
3.导学:
谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段?
(学生发言)
4.小结:
看来,游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力,还可以让我们进入自由自在的快活天地。
5.导入:
这么多游戏光说可不行,大家愿意玩一玩,再把它们记录下来,和更多的人分享吗?
这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
语文教学应该贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。
在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法,为学生动笔奠定基础。
二、明确要求,点拨指导
1.做游戏,觅童趣。
(1)导学:
小组内做一个喜欢玩的游戏,看看哪组同学玩得最开心。
(2)学生在小组内做游戏,教师相机提问并拍照或拍小视频。
2.赏游戏,促灵感。
(1)导学:
同学们玩得意犹未尽,我们一起回味一下刚才的快乐。
(2)出示刚才抓拍的一些图片,引导学生说说最喜欢哪幅图片,相机指导学生抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。
(3)出示最精彩的一个游戏视频,引导学生欣赏后描述视频内容,看谁描述得惟妙惟肖。
3.议内容,理要求。
导学:
看来要把一次游戏说好,就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。
说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。
现在我们就一起来读读本次习作的要求,看看习作都给我们提出了哪些要求。
(相机板书:
动作、神态、心理)
(1)审体裁:
写游戏。
(2)审范围:
可以是传统的游戏,也可以是新的游戏;可以是室内的游戏,也可以是室外的游戏;可以是常玩的游戏,也可以是新发明的游戏。
(3)审要求:
把游戏的过程写清楚,还要写写自己当时的心情。
拟的题目最好能够反映自己的感受。
用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
设计意图:
根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣,让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐,并潜移默化地感悟写游戏的方法,拉近学生与习作的距离,消除习作的神秘感,让学生对习作产生一种亲近感,产生写作的欲望,放松写作的心态,真正做到易于动笔,乐于表达。
同时引导学生审题,培养学生在写作过程中审题的好习惯,避免学生写作时无从下手,让他们有所思,有所想。
三、指导思路,落笔成文
1.选择材料。
明确了习作要求,那么就请大家再次回忆一下你做过的游戏中,你对哪一个印象最深?
2.自主思考。
你准备怎么写?
想一想怎样才能写清楚。
3.指导方法:
想一想怎样才能说清楚,可以从以下几方面思考。
(1)导学:
怎样把一个游戏写清楚呢?
我们可以按照“游戏前——游戏
时——游戏后”的顺序来写。
(相机板书:
游戏前 游戏时 游戏后)
(2)课件出示如何写清楚的提纲:
游戏前,你作过哪些准备?
游戏中,你做了些什么?
印象比较深的是什么?
游戏结束后,你有什么想法和感受?
比如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底……
(3)根据课件提示,绘制自己的思维导图,然后和同桌说一说。
可以就感兴趣的地方进行提问。
(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏,看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。
学生说自己的游戏,小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。
教师巡视,相机指导。
4.全班交流。
教师根据学生的回答作出评议和引导,重点在于是否讲清楚,说明白。
5.范文引路。
范文引路调用《小学教材同步作文全解》中的“例文引路”。
6.思路点拨。
(1)写清要素。
交代清楚游戏的时间、地点和人物。
(2)分清主次。
游戏中你印象最深的要详写,游戏准备可以略写。
如《牛和鹅》一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度,重点突出。
而对牛的态度只是简单介绍了一下。
(3)真情实感。
写作过程中,要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写,表达人物内心的感受。
(4)确定题目。
老话说“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快地进入阅读状态。
如《一只窝囊的大老虎》等。
所以本次习作的题目,最好能反映自己的感受。
设计意图:
在习作教学中,要给予学生方法的指导,并以优秀习作作为范例,让学生学会模仿,学到方法,学会习作,感到“有路可循”。
这样既可以增强学生的写作兴趣,又降低了学生写作的难度。
四、动笔成文,互评互改
1.学生动笔成文,教师巡视指导。
2.自己修改,可以放声读一读,想想词语用得是否恰当,看看标点符号是否正确。
如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.挑选3~5名学生把自己的习作读给同学听,大家共同评议,然后根据评议修改自己的习作。
评议要求:
(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。
(2)游戏过程交代清楚,表达真情实感。
(3)文章中的亮点。
5.学生把修改后的习作读给大家听,教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图:
在“愿意将自己的习作读给别人听,与别人分享习作的快乐”的过程中,自改自评,互改互评,逐步养成终身受益的修改能力。
同时在相互交流中,全体同学都分享了自己的快乐,体验到写作的乐趣,从而激发了学生习作的积极性。
五、佳作赏析,指导提升
1.教师选取最有代表性的几篇习作。
2.指生依次读自己的文章,学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作,誊写。
设计意图:
教师指导学生赏析同学的作品,既能够激
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