最新人教部编版小学三年级下册语文第一单元教案教学设计30页.docx
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最新人教部编版小学三年级下册语文第一单元教案教学设计30页
第一单元单元备课(整体思路)
单元主题:
感受多彩春天
单元教学目标:
知识与技能:
1、认识20个生字,读准4个多音字,会写36个字,会写34个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗和指定的课文段落。
默写《绝句》。
3、能试着一边读一边想象画面。
4、观察一种植物,做简单的记录卡。
5、能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。
过程与方法:
1、引导学生在诵读中体会山水景物之美。
2、了解作者的语言表达特点,领悟作者的写作方法,能模仿课文例段写话。
情感态度与价值观:
感受景物的美好,培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点:
1、品味诗句,理解诗句句意,指导背诵,积累语言。
2、了解景物,想象其美景;在学习语言的过程中体会景物的特点,激发爱美的情感,受到美的重陶。
教学难点:
学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作练习。
单元整体思路:
本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。
本组课文形式多样,有古诗,有名家散文,有科学小品文,它们有从不同的角度,选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
本单元的学习重点是体会优美生动的语句,一边读一边想象画面,把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。
在《燕子》及《荷花》中,注意积累优美生动的语句,根据这些语句的特点,能将一种事物具体描写出来。
第一课:
古诗三首
教学目标:
知识与技能:
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
过程与方法:
借助注释、插图,还可以通过练习生活实际、展开想象,理解诗句的意思。
情感态度与价值观:
感受诗中蕴藏的春天的情趣,激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:
教师准备:
课件
学生准备:
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数:
3课时
教学过程:
第1课时:
《绝句》教学设计
一、导入:
1、同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
2、板书课题:
绝句
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。
二、初读古诗,感受节奏
1、出示初读要求:
(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。
3、教师范读、学生练读。
4、齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意,想象春景
1、杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2、用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
3、诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?
诗中写到:
迟日江山(),春风花草()。
4、美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句。
5、诗句中小燕子在做什么?
为什么飞来飞去?
诗句中一对鸳鸯在做什么?
为什么睡得这么香甜?
四、课堂小结,鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
五、板书设计
江山——丽
绝句花草——香春光景色美
燕子——飞动物显生机
鸳鸯——睡
六、作业布置
1、背会古诗。
2、默写古诗。
七、教学反思:
作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式,取得了较好的教学效果。
第2课时:
《惠崇春江晚景》教学设计
一、导入
1、小黑板出示小知识。
课外知识积累:
苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题:
惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、小黑板出示自学提示
(一)
①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。
惠崇/《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝,
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗,读懂诗意
1、出示自学提示
(二)
①再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
生:
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师:
“桃花三两枝”说明了什么?
(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。
生:
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
生:
这名话的意思是:
河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚上市之时。
师:
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?
(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?
(河豚不是画中的事物)。
你能结合课文和图画进行联想吗?
(指导学生展开丰富的联想。
)
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第4行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗,背诵古诗
1、出示自学提示(三)
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹,来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比,看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词:
崇()芦()豚()蒿()
崇()庐()逐()篙()
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:
作者展开想象的诗句是:
3、古诗赏析:
①这是一首诗,诗的作者是朝诗人。
②这首诗描写了时节的景象,体现了诗人。
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、课堂总结
师:
学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?
七、板书设计
所见(画中景物)竹子桃花江水
惠崇春江晚景鸭子蒌蒿芦芽富有生机
联想——河豚欲上充满情趣
八、作业布置
1、背会古诗。
2、默写古诗。
九、教学反思:
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想,结合这首题画诗的基本特点,采取了自读自悟,以读促学的基本理念。
首先让学生把古诗读正确、流利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意,了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。
在充分解读古诗后,让学生能了解题画诗的特点,从而在学习中让学生能读会背会说。
切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。
第3课时:
《三衢道中》教学设计
一、导入:
1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天,强调曾是多音字
2、板书课题。
解释课题(三衢山的道上)
二、初读古诗,补充学法
1、师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2、学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3、齐读1、2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
三、总结全诗,拓展延伸
1、欣赏美丽的春色。
(播放视频)
2、用学过诗文描绘春色。
四、板书设计
时间——梅子黄时
三衢道中路线——小溪、山行风光明媚
所见——绿茵浓密游兴正浓
所闻——黄鹂的叫声
五、作业布置
1、背会古诗。
2、默写古诗。
六、教学反思
在教学策略上,我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,开阔学生的视野。
通过学生对古诗的赏析、品读、感悟,进一步培养语感,能感受到语言文字的丰富多彩,魅力四射,让师生在课堂活动中,与诗人达成共鸣。
从而激发学生乐于表达的情感,提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学,还是课文的教学,都离不开学生的参与,都离不开学生的体验,只有让学生成为课堂的主人,那么才能做到教就是为了不教,让学生掌握一定的基本技能,为学生终身发展奠定基础。
第二课:
燕子
教学目标:
知识与技能:
1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。
过程与方法:
学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。
情感态度与价值观:
解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
教学重点:
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备:
教师准备:
课件
学生准备:
预习课文、找有关春天的成语
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、谜语导入:
1、小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。
(打一动物)春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
【设计意图:
谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习,巩固基础
1.检查生词认读情况
(出示词语:
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.检查生字识与写
(1)学生找出容易读错的生字。
预设点:
a“似的”的“似”,“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。
(2)展示难写的生字。
“拂”,笔顺是:
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图:
此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。
】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
三、全课小结,学生谈感受:
学了这篇课文,你最大的感受是什么?
四、板书设计
燕子
拂聚倦
五、作业布置
1、听写词语。
2、有感情地朗读课文。
六、教学反思
教学中,我主要从整体方面引导学生进行学习,抓住燕子的特点展开想象,感受春色之美。
首先,让学生结合插图,自读了解文中写了哪些景物,从燕子外形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点,并且在交流中使认识更加清晰。
不足之处在如何很好地组织教学,合理维护课堂秩序方面还需要下功夫。
第2课时
一、导入
精读感悟,重点突破
1.学习第一自然段(感受外形美)
(1)生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分?
(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?
【设计意图:
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。
】
(3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段(感受春之美)
(1)小燕子看到春天里的哪些美景?
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(2)如何理解“赶集似的”?
(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段(感受飞行美)
(1)出示自学指导:
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
(2)根据学生自学情况,指导自学。
(3)指名汇报:
预设:
(1)预设一:
“‘唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。
(2)预设二:
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。
(4)练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段(感受停歇美)
(1)出示自学指导:
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学,指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图:
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。
】
二、积累拓展,读写训练
小练笔:
仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
三、全课小结
本课我们一起感悟了燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,希望大家都能热爱大自然,也有保护生态环境的意识。
四、板书设计
2、燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
五、作业布置
1、背诵全文。
2、摘抄文中优美生动的语句。
六、教学反思
教学中,比较注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养了学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础,不足之处在于没有充分考虑如何让学生很好地表达自己的观点,今后教学中会多注意。
第三课荷花
教学目标:
知识与技能:
1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“ㄱ”,“佛”的第四笔是“—”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
过程与方法:
边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点:
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点:
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
读通课文,完成预习单。
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、导入:
情境导入,激发兴趣
1.板书“花”字。
生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花,诗人杨万里这样说:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是:
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2.板书课题。
指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?
观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?
打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音:
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写:
“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:
翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
师:
这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。
我请四位同学来读课文。
其他同学边听边思考:
这篇课文围绕着燕子,写了它的哪些方面?
我们一个自然段一个自然段地读,一个自然段一个自然段地想。
四、全课小结
今天我们学习了写荷花,我们看作者是从哪些方面入手,写了哪些细节,使用了哪些方法呢?
谁能说所你的想法?
学语文不仅关注写了什么,还要关注文字背后的奥秘。
我们一定要懂得活学活用。
五、板书设计:
六、作业布置:
1、听写词语。
2、有感情地朗读课文。
七、教学反思:
在本节课教学中,优点是能以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设。
不足之处在于调动学生积极性方面还做得不够,还需继续思考。
第2课时
一、导入:
品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?
根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的?
(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的?
(碧绿)
荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的?
(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?
(比喻)
(2)理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?
如果把“冒”字换成别的字可以吗?
说出理由。
比较句子:
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?
(三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。
(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种?
说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
【设计意图:
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。
】
(2)想象:
还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:
既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。
)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:
为什么说一池荷花是一大幅活的画?
“画家”指的是谁?
2.学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?
他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
(3)想象:
如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图:
让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。
】
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?
指名交流。
(出示:
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:
喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?
(结合板书总结,并相机板书:
色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
四、推荐读书
1、推荐阅读给大家推荐一篇写月下荷花的文章,PPT:
朱自清的《荷塘月色》丛书《荷塘晨景》(图)
2、老师也非常喜欢荷花,除了上课时读的第一首古诗,我还准备了量首写荷花的古诗分享给大家,就让我们在诵读中结束本节课吧。
五、全课小结
读书破万卷,下笔如有神,希望小朋友多读好书,读中悟法,我们就能拥有一支生花的妙笔,像叶圣陶先生那样,像古时候的诗人那样,写出你心中绽放的白莲花。
六、板书设计
七、教学反思
本课教学通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。
在学生们充分理解的基础上,鼓励学生进行语言的积累,感受语言表达的魅力。
但在时间安排上还需再合理一些。
第四课昆虫备忘录
教学目标:
知识与技能:
1、认识“录、凡”等10个生字,读准多音字“蚂”。
2、能读通读课文,读准字音,学会默读课文。
过程与方法:
能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
情感态度与价值观:
具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点:
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:
预习课文,自学生字、生词。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情境,引发情趣
1.夏天到了,无处不在的昆虫活跃起来,你熟悉哪些昆虫呢?
你认真观察过它们吗?
2.课件出示课文插图,引导学生观察画面,并用自己的语言描述画面。
3.这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢?
4.板书课题《昆虫备忘录》。
【设计意图】:
借助画面,调动已有的生活经验,使学生自然而然地走进昆虫的世界。
二、初读课文,整体感知
1.质疑:
猜一猜,课文会写些什么内容?
预设:
介绍了哪些昆虫,它们的样子、习性是怎样的,记录了它们哪些有趣的故事等。
2.引读:
请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文,要求读正确、读流利,遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段,再仔细地读一读,努力读通每一个生字。
(3)与小组同学合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读音。
(4)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前的疑问,看一看自己能不能找到答
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