小学语文五年级下册《孔明借箭》教案.docx
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小学语文五年级下册《孔明借箭》教案
小学语文五年级下册:
《孔明借箭》教案-
教学目标:
1、指导学生运用已掌握的**种方法,把课文读通顺.ﻭ
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点.ﻭ
4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”;理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
ﻭ
5、引导学生课外阅读,把对名著《》的认识加深、扩大.
教学重点、难点:
1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋.
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用.ﻭ
教学准备:
ﻭ
1、师生共同阅读《》中有关孔明借箭的内容资料.ﻭ
2、查阅搜集介绍及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料.
教学安排:
两课时
第一课时ﻭ
教学目标:
ﻭ
1、指导学生运用已掌握的**种方法,把课文读通顺。
ﻭ
2、学习生字新词。
3、初读课文,了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程:
ﻭ
—、揭题激趣。
1.启发入题,了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改.是—篇历史题材的课文.学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个,人物之间的关系怎么样.ﻭ
2。
背景,了解人物.
(1)汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《壁之战》之前。
ﻭ
(2)了解、周瑜、、鲁肃**是怎样的人,之间关系如何(是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。
和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人.课文通过孔明借箭一事,赞扬了的聪明才智。
)
二、自读课文。
1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
ﻭ
2。
自学生字新词(划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义).
3.填空练习,了解大意。
ﻭ
()要()三天赶造().()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
三、检查自学情况。
1.认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成cén。
比较下面**组字,检查生字掌握情况:
雷—擂内—呐属—嘱日-曰
愉—瑜昨-诈吾—语勿—匆
2。
初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文.(正音、评读)
四、初读课文,理清脉络ﻭ
1.回答问题。
(理清借箭的起因、经过、结果。
这也是在解决课后第二题)ﻭ
2.借箭的原因:
三天赶造十万枝箭ﻭ
借箭的过程:
准备→近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向**
借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
3.据此提纲给文章分段:
一(l、2自然段)、二(3-—9自然段)、三(10自然段)、ﻭ
这是按事情的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文.ﻭ
六、布置作业:
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时ﻭ
教学目标:
1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
ﻭ
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法.ﻭ
3、引导学生课外阅读,把对名著《》的认识加深、扩大。
ﻭ
教学过程:
ﻭ
一、复习导入ﻭ
同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。
ﻭ
二、深入学习课文:
(一)学习第三段ﻭ
1、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括的特点(板书:
神机妙算)
2、你从哪句话知道的生读句,“瑜大惊,慨然叹曰:
‘孔明神机妙算,吾不如也!
’”ﻭ
3、“神机妙算”是什么意思(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
)
4、针对“神机妙算”,你能提出哪些问题(或你想知道些什么)(预测:
为什么要用“神机妙算”神在哪里妙在哪里怎样神……教师择要板书问题。
)
(二)这节课,我们就来重点研究“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处联系全文思考:
哪些地方体现了的“神机妙算”(可一边默读,一边勾划,一边批注.)ﻭ
生默读课文,思考。
请同学们分组研究这个问题。
ﻭ
建议每个小组中的人员分好工:
先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)ﻭ
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
ﻭ
1、“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见.孔明促舟前进,果然是好大雾!
”选择这样的天气,说明精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,借箭的妙计才得以实施。
ﻭ
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢联系上文说说。
“第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动.至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。
”(引导学生反复诵读此句,要读出的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到早在三天之前就已算准了这场大雾。
)
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!
前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛:
第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练,多好!
改不改为什么"(组织学生议论。
)
小结:
“只有这样写,我们才能真正体会到的胸有成竹.大家看,这就是神机妙算的!
”ﻭ
2、“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发.”ﻭ
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)ﻭ
3、“孔明叫把船只头西尾,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
"
(军事擂鼓呐喊,既造声势,又射箭方向.)ﻭ
4、“鲁肃惊曰:
‘倘曹兵齐出,如之奈何'孔明笑曰:
‘吾料于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
’"ﻭ
“吾料于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把没说出来的话说出来吗(小组讨论后组织全班交流。
)ﻭ
学生交流:
雾这样大,一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;
雾这样大,一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样;
雾这样大,一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
“你们真是的知音啊!
既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢”
小结:
如此谈笑风生,镇定自若.为什么因为他深知疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
5、算得准不准呢从那里可以看出来ﻭ
出示:
“操传令曰:
‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之.’……约一万余人,尽皆向江中放箭:
箭如雨发."
引导学生理解:
生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中的下怀,这也是他事先算到的。
ﻭ
6、”孔明叫把船吊回,头尾西,近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
”为什么两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,ﻭ
可见,方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说神不神(生齐答:
神.)妙不妙(生齐答:
妙。
)
7、什么时候才知道上当了出示:
“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。
"ﻭ
看来也早已算准了借箭的地理位置。
ﻭ
难怪周瑜长叹一声,说:
“(生读)孔明神机妙算,吾不如也!
”ﻭ
(三)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:
“借箭起因”(1—2节)。
ﻭ
学习方法:
分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
周瑜:
表面客气设下圈套→步步相话里藏刀→置人死地而后快。
:
表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
(四)出示讨论:
那么,周瑜到底在哪些地方不如呢
(后讨论交流)
生:
我觉得周瑜的智商不如,因为周瑜想到的是“造箭",而想到的是“借"箭。
ﻭ
生:
周瑜的胸襟不如,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而宽厚待人,善于把握全局.
生:
考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜.
教师:
根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,想到的是什么由此你觉得两个人的真正差距是什么ﻭ
(五)孔明借箭成功的原因有哪些
1、(①精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,看不清虚实,不敢轻易,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)ﻭ
2、请同学们自己组织语言,练习复述课文.
3、题目“孔明借箭",箭是借来的吗题目说“孔明借箭"合适吗为什么
4、出示后人借这件事赞美的一首小诗:
ﻭ
浓雾满长江,ﻭ
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,ﻭ
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬的智慧的。
引导学生齐读、背诵;同时指出:
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗"用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。
三、课外延伸。
ﻭ
1、你还知道《》的那些历史故事选择周瑜、鲁肃、三个人物中的一个,谈谈自己的看法.ﻭ
2、有兴趣的同学可以去看看《》。
四、布置作业:
ﻭ
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物.
参考:
一、激发兴趣板题导课
要说《》是部谋略的书,那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略;要说《》是部智慧的书,那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧.为什么这么说呢今天我们就走近《孔明借箭》,感受的智慧.ﻭ
板书课题:
解说孔明就是家喻户晓的。
板书箭字,解说:
主要材料是竹子,射向前方的武器。
二、指导学法,初读课文ﻭ
这是一篇文言文,读懂文言文可不是件容易的事情:
可结合文下面的注释,联系前后文推想大体意思,粗知大意则可,不必死每一个字的解释,随着年龄的增长,文言知识的增多,一些意思自然就懂。
ﻭ
下面我们就以课文的前几句话为例子,看看怎样读懂文言文。
课文开始就说:
却说鲁肃领了周瑜(yú)言语,言语是什么意思呢有同学说了就是说的话,那放在句子中不通顺啊
再联系看过的影视资料知道,周瑜是鲁肃的上级,那上级说的话就是——命令。
径来舟中相探孔明。
径不太懂先不管,来舟中相探孔明,是怎样孔明呢有同学说了是探望,我们就暂且理解为探望.但是现在结合课文有个疑问就
又产生了,周瑜这么好要鲁肃来探望带着这个问题继续往下读,当读到孔明曰:
“公瑾(jǐn)使先生来探亮知也不知,便是这件事可贺喜耳。
”结合注释我们明白了,不是来探望孔明,而是来试探孔明,来探听的。
这样我们联系前后文,结合注释,大体就了解了课文的大体意思。
三、初读课文,整体感知
1:
学生自由读文,大体了解课文的大体内容。
2:
交流检查难读的句子。
ﻭ
3:
教师检查下列句子的朗读情况ﻭ
恐公瑾心怀妒忌,又要寻事害亮。
ﻭ
(指导学生只有理解古文的意思,才能读好古文的停顿。
恐/公瑾/心怀/妒忌,又要/寻事/害亮)
4:
检查概括文章的大体内容。
根据学生的回答把课文内容说具体,说简练.
策略:
假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果.概括出关键词语:
妒忌借箭、得箭.再指导简练的概括.假如不会说,可反向引导,再连起来说。
教师小结:
遇到写事的文章,可按照事情的原因、经过、结果的顺序进行概括。
ﻭ
四:
细读语言感机智紧“算准”读课文ﻭ
1:
当草船借箭,遇到疑惑不解的子敬的时候,说了课文的最长的一段话。
同学们仔细读一读这段话,想一想想对子敬说什么啊ﻭ
为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓,不看阵图,不明兵势,是庸才也。
亮于三日前已算定今日有大雾,因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完办,工匠料物,都不应手,将这一件风流罪过,明白要杀我。
—-我命系于天,公瑾焉能害我哉!
”
(1)练习读懂短文。
ﻭ
(2)听话要听音,说“为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓,不看阵图,不明兵势,是庸才也"那何为良将
(3)读第二句话质疑:
难道借箭这件事情只算准有大雾就行吗细读课文的3—--5自然段看看还算准了什么ﻭ
引导交流,算准了借箭之物;算准了天有大雾;算准了多疑不会出击;算准了顺风顺水追之不及。
(相机板书:
知天文识地利懂人心)
再交流过程中指导孩子读好一下两处语言。
ﻭ
A:
是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
孔明促舟前进,果然是好大雾!
(读出雾之大)ﻭ
B:
鲁肃惊曰:
“倘曹兵齐出,如之奈何”孔明笑曰:
“吾料于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回.”ﻭ
(1)此处是全文唯一一处有语的语言。
同学们联系前后文想一想笑什么呢ﻭ
(联系前后文揣摩关键词句在表情达意方面的作用,让学生领会笑后面的含着的意思)
(2)一个笑字,你眼前仿佛出现了一个怎样的
(写人的文章关键就是感知人物形象,在整体感知的基础上,通过一个笑字,读出人物的足智多谋,儒雅倜傥的智者形象)ﻭ
(3)通过读书,读出形象。
2:
师生小结三天前都算准了什么板书神机妙算ﻭ
3:
感悟到的神机妙算再读说的话味道就不一样了。
指导孩子读出神机妙算。
(因是古文,学生读的味道不足时可泛读)
五:
深化人物形象
之《借风》《孔明巧布八阵图》
当你有兴趣读完《》给你留下的不仅仅是神机妙算。
ﻭ
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