英语人教版三年级下册智慧互动与自主探索Lets spell 教学设计.docx
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英语人教版三年级下册智慧互动与自主探索Letsspell教学设计
智慧互动与自主探索
------小学英语语音课Let’sspell教学设计
云和县实验小学蔡媛媛
1、教学理念与方法简介
学生观是决定一个教师能走多远的重要因素。
因此,整堂课的设计理念就是“如何让孩子在任务中自主掌握拼读方法”。
引导学生在智慧课堂中理解、学说,在故事中巩固、运用,语言活动设计从学说、操练到运用,层层递进,拾级而上,在滚动复现中实现巩固内化、运用提升。
(1)教材说明
本课内容选自义务教育教科书人教版小学英语PEP(三年级起点)三年级下册,PEP第二册是对第一册教材的延伸,注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性;注重学生学习能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。
第一册教材六个单元的语音部分内容是对26个字母的读音,第二册的语音部分内容是元音字母a,e,i,o,u在单词中的基本读音,第五单元则是字母U在单词中的发音,教学的单词是fun,run,duck,jump。
本课拓展环节的材料选自“攀登英语阅读系列”中“有趣的字母”——It’sfuntojump。
讲述了一个有趣的绘本故事,其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇,用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点,并形成将字形与其发音正确对应的能力。
本节课是字母U的小故事,通过一个想象力丰富的funtojump,让孩子在生动有趣的阅读中,不知不觉自然习得U的发音,掌握字母U的发音规律,最终实现“见词能读,见词能拼,举一反三”,大大提高英语单词识别的速度和准确性,提高阅读的效率。
(2)教法说明
1.探究核心问题:
聚焦核心问题,培养孩子提取信息,分析信息,探究u的发音,归纳梳理拼词的学习方法,合作探究解决问题是培养学生学习素养的关键方法之一。
因此,本课采用探究核心问题教学法,让孩子在发现u的发音和解决u的拼词过程中学会学习,培养孩子的问题意识和解决问题的能力。
2.合作机制:
采用TBL团队合作学习模式,进行异质分组,学生在教师的引导和组织下,对U的发音发表自己的看法,小组合作学习探究的模式进行研讨的U的拼词。
这种方法可以集思广益,沟通彼此的见解,培养学生的合作交流,分享表达的能力,促进语言能力的提高和思维品质的提升。
并且在规定的90秒时间内完成上传和反馈查看等功能。
3.TPR教学法:
fun,run,duck,jump单词的教学,让学生跟着动一动,达到音形义相结合的目的,又能激发学生的学习兴趣。
创设轻松的氛围,热身活动进入主题,活动中提高学生的注意力,动一动、演一演绘本环节更让学生身心放松,活学活用,达到综合语言运用的能力。
4.学以致用:
在学生掌握u的发音和拼词方法后,及时利用智慧课堂教学系统的IRS反馈功能和作品观摩功能,实现人人互动,及时反馈了解学习成果,体验成功的喜悦。
(3)科技应用说明
1.扩大关注,个别掌握:
运用智慧教室生成的心理状态变化(例如抽人、抢权…),扩大关注、重视个体反馈和促进公平,结合教学法的合作机制,增加机会,及时评价与激励,增强学习动力。
2.人人互动,及时反馈:
智慧教室环境下,主要利用HiTeach电子白板批注功能及时生成学生课堂资源,随机抽取功能、抢答功能、推送、拍照、飞递、评量等机制,让师生互动与小组合作,更高效进行。
3、看见思考,数据决策:
运用智慧教室的数据分析统计功能,以看见学生的思维变化过程,重视学生的感受,有效利用数据,并运用数据决策,创造改变。
(4)教学模式
1.游戏操练模式。
教学流程如下:
回顾旧知→游戏呈现→模仿操练→知识巩固,教师通过运用表演It’sfuntojump、实物图片等让孩子们在游戏中学习英语。
2.情景交际模式。
语言的学习必须在特定的情景中实施。
本课虽然不是对话课而是语音课,但对四个单词run,duck,fun,under的语音教学融入在有趣有节奏的chant当中,让孩子们在情境中感受u的魅力,培养学生“见词能读”的能力。
并替换duck,形成新的buschant,活动中学习生词→歌谣中理解新句型→交际中运用新句型。
3.综合实践模式。
具体的教学流程如下:
确定主题→设计活动→学习与练习→交流与展示。
在Task3:
Spellandread环节,学生通过零碎的字母进行小组讨论学习,思维的碰撞与火花产生出许多他们自己创造的新词,通过Hiteach的传送功能,及时对每组的拼词成果进行反馈与展示。
4.绘本阅读教学模式。
具体流程如下:
设定任务→合作完成任务→展示成果。
本课绘本阅读欣赏绘本,带着任务WhatdoesFunjumpover?
再次有目的地听绘本,自由阅读,合作展示It’sfuntojump的表演。
5.英语信息技术辅助教学模式。
本课除了常见的多媒体辅助以外,用到最多的教学辅助即使Hiteach的多项功能,创设情景→加大信息量→难点讲解→理性升华,利用HiTeach电子白板批注功能及时生成学生课堂资源,随机抽取功能、抢答功能、推送、拍照、飞递、评量等功能优化课堂教学效果。
2、教学活动设计
学习领域
基础课程小学英语语音课
教材来源
义务教育教科书人教版小学英语PEP(三年级起点)
主题名称
Let’sspell
教学对象
三年级
设计教学
蔡媛媛
教学时间
40分钟
教学资源
TBL智慧教室(学生每人一个平板电脑),课件.
能力指标
掌握u的短音发音,见到日常生活中带有u的发音的单词能读能拼,能读简单的u小故事。
教学目标
1.熟练掌握u的短音发音,做到见词能读、见词能拼。
2.通过听音书写单词:
fun,run,duck,under。
3.会读带有u单词的绘本小故事,在绘本中学到更多有效的知识。
4.学生能通过智慧教育课堂的互动模式,有效使用平板电脑,通过Hiteach的各种交互使用,从而达到更有趣、高效的学习。
教学模式
教学流程
(P、C)
时间
科技应用(T)
教学评量
(P、C)
Step1:
Warm-up课前热身
导入新知
1.
课前歌曲
激趣--铺垫--渗透
(1)Phonicssong
(2)Vowelsong
2.复习元音发音
A,E,I,O,U
c_t,_lephant,
p_g,d_g,d_ck
2
分
钟
白板点击直接出现歌曲视频和单词
课前播放一段关于Phonicssong和Vowelsong的视频,强烈的节奏感与有趣的动作,吸引学生的注意力,激发学生课堂学习的兴趣。
Step2:
Presentation语音认读,思考拼读
1.
感知U的发音,欣赏片段
学生跟着片段进行发音。
(1)Egg’sname:
说鸡蛋的名字就是说出辅音
和元音字母的发音。
(2)Canyouspell:
通过对duck的
分解,拼出uck,up,un,
视频感知un。
2.Speakoutthetrain:
说出小火车的单词:
run,fun,duck,under。
3.听音跟读课文
Listenandrepeat
4.读一读,听音,标号
Read,Listenandnumber
5.书写单词
Beautifulwriting
教师说发音,两名学生上讲台
写,一名白板演示,一名粉笔
演示,其他同学写书本上
14
分
钟
白板点击出现单词,超级链接un的歌曲
智慧助教系统:
1.机选学生回答uck,up,un等拼读。
2.通过hi学生手动点击标号
3.学生通过抢答器赢得上台书写的机会。
4.学生用感应笔白板书写单词。
通过大量的信息输入,让学生充分感知本课的教学内容,un的视频为新单词的教学做铺垫。
通过学生自己观看视频的形式,自主地发现字母的发音,有境有意有趣,学生将新知的学习感知到位。
听力后的反馈与四会单词书写交流,加强孩子们对课文u音的巩固,不看书本的孩子挑战难度进行听写。
Step3:
Practice
独立思考
思维操练
小组合作探究
Task1:
Funnyspell
观察思考幻灯出现的
单词,迅速拼出新单词。
fun,
sun,
jump,
cups,
mushroom,
drum的认读是本环节的难点
用有道词典查询drum的意思
加深学生对drum的印象。
Task2:
Listenandspell
tub,nut,pum,dug.
听教师发音并把
最后一个单词写在平板上
Task3:
Spellandread
小组合作随意拼出新单词,
读一读,再发送到老师处
教师接受各个小组的传送反馈
全班齐读白板上反馈的
拼u音单词最多的小组成果。
奖励拼词最多的小组。
8
分
钟
智慧教育辅助:
1.抢答器拼出新单词;
2.学生通过有道词典查询新单词drum的中文意思
3.在平板上书写教师口头说出的新单词dug反馈器及时掌握学生的学习程度.
4.倒计时90秒计时器
5.传送字母给学生
6.学生平板拼写单词
7.学生把成果传送给教师。
第一组第一区,第二组第二区……
8.分区分组查看反馈
9.通过教具功能奖励草莓给拼词最多的小组
通过有趣的配音停止让学生自主思考抢答,抢答器的运用,激发兴趣与思维的速度,提高学习的思维品质。
引导学生自主发现u的发音规则,然后通过拼音游戏的趣味操练,培养学生“见词能读”的能力。
自由的课堂中,应该有开放性的任务,让语音课的机械操练尽量避免流于机械与枯燥。
采用小组一起来玩一玩,拼一拼单词并倒计时传送的形式,新颖而有趣,孩子们在自由的空间中发挥更大的自主能动性。
Step4:
Extension
拓展绘本
独立思考
思维操练
1.TakeaRelax
Let’sjump
T:
Isitfun?
Yeah,today
Let’senjoyastoryoffun.
2.Let’senjoy
What’sdoeshejumpover?
S:
duck,cups,mushroom,drum
bus,sun
T:
Doyouremembertheorder?
3.Listenandorder
再次听,排序
Let’sjumpoverthem.
4.Listenandread
5.
Let’sdo
jumpoverthe…
利用板书,教师示范,
全班齐复述绘本。
6.Readbyyourself
自由读一读绘本
7.Showtime
演一演绘本故事
(1)机选1名学生演fun
S:
Hi,I’mFun.
(2)机选出六名学生
表演duck,drum,bus,
Sun,mushroom…
(3)7名学生拿磁卡
在全班的朗读声中进行
有趣的表演。
9.Enjoyreading
12
分
钟
白板点击超级链接视频
推送图片给学生,学生对着平板电脑阅读绘本
机选1学生上台表演Fun
机选6名学生演duck,cups,drum……
通过欣赏并跳jump歌曲舒缓学生紧张情绪,并为拓展绘本做铺垫。
通过绘本故事的整体输入,让学生反复体验、充分感知u的发音。
教学这些单词的顺序由学生来作主,并将故事情节也有意识地再一次渗透,这样的学习,无声胜有声,潜移默化。
同时在遇到稍难一点的词时,教师通过TPR教学,让学生们在动一动,玩一玩的过程中掌握jumpover的真正含议,突破难点。
通过绘本故事的阅读,帮助学生进一步巩固本课所学语音知识,从而体现语音教学的应用性。
通过机选解决了太多学生想表演教师会因为学生高涨情绪一时无法选择的难题,又可以直接选出学生的高效性,解决了无效时间的等待,又激发了学生的兴趣。
演的环节全班互动,巩固文本的知识,对本课进行拓展的训练,让学生达到自主学习的效果。
提供攀登英语课外阅读资料,增长孩子知识面。
Step5:
Worktime
独立思考完成
1.Classwork
完成课堂作业本,并拍照上传,教师批改
2.Homework
3.Enjoy/U/
andsaygoodbye
4
分钟
智慧助教:
拍照上传功能,白板批注功能。
作业推送给学生回家继续拓展学习。
及时检查及时反馈学生的课堂作业。
作业的三星级设计体现了因材施教适合不同学生需求的教学原则,推送作业也使学生能省去笔头记作业的时间,把更多有效的时间用于课堂的学习。
享受U的视频更能再次激发学生拼读兴趣,总结教学。
三、教学反思及其效果
现在,英语教学前沿是“自然拼读”与“绘本”,本节课就是将这两个创新点巧妙地结合在一起,基于教材内容,以激发学生兴趣为切入点,将语音知识溶于绘本阅读和游戏中,使学生达到“见词能读,听音能写”的目标。
在教学过程中,教师能关注学生的学习,真实体现学生的学习过程,培养了学生的自主学习能力。
本节课主要体现了以下三个特点:
1.夯实感知过程,引导学生“自主”发现发音规律。
在这节自然拼读的语音课中,教师利用大量直观生动而又地道的视频资源为学生提供了充分的感知过程。
在感知U发音的过程中,感知都从语言意义入手,逐步落实到语言形式,这样的感知过程有意义,不枯燥。
另外,在感知的过程中特别强调小组合作和自主学习,充分展示学生真实的学习过程。
这有利于学生习得纯正的发音,形成英语学习的积极情感。
2.利用合作性游戏,引导学生有效内化发音规律,“自由”学习。
在这堂课中,教师有效利用合作性的思考拼一拼的活动,达到了较好的内化效果。
学生利用平板在玩中学,玩中操练;学生不光动口动脑,还可以动手,提高了认知效率。
与单一形式的游戏相比,合作性的游戏活动增加了语言操练面,培养了学生的合作能力,有多种感官参与,玩得更有效,学生自然而然地自主内化了发音规则。
经历了Task1:
Funnyspell和Task2:
Listenandspell的两次思维的撞击后,在Task3:
Spellandread环节就产生了许多亮点,如学生能拼出tub,nut等有意义的词汇。
并且在用智慧教育系统的反馈时,全班孩子都能对每组的学习成果进行检测,同时,经过前面扎实有效的铺垫,在这堂课的最后,教师设计了还朗读绘本故事和自主完成朗读作业两个输出活动,回归了自然拼读能力,达到了有效输出。
3.基于“整体故事意识”,让学生“自发”地学习。
虽然语音教学没有语用话题,但是作为语言学习是离不开语境的,也需要基于“语篇意识”,而应运而生的“绘本”拥有最好的语境。
因此,在教学中,文本独立的四个单词是run,duck,fun,under,语音教学融入在有趣有节奏的chant当中,让孩子们在情境中感受u的魅力,培养学生“见词能读”的能力。
并替换duck,形成新的buschant,活动中学习生词→歌谣中理解新句型→交际中运用新句型。
拓展部分用Fun这个小男孩为主人公的整体故事语境,情景围绕Fun的一次超常的Jumpover经历,形成了相关语篇。
这些语篇构成一个有意义的整体故事,语音课不再只是机械的语音训练。
总之,这是一堂基于教材,又高于教材的语音与绘本结合的新课型。
记得一位特级教师曾说过:
学生的潜能是气体,你给其多大空间,他就有多大的体积。
所以这堂课后,教师更加深刻地体会到:
珍惜文本,用好教材,关注每位学生的成长,提高学生的英语学习核心素养,是我们英语教学孜孜以求的目标和方向。
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