小学一年级数学说课稿.docx
- 文档编号:30575331
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:46
- 大小:48.19KB
小学一年级数学说课稿.docx
《小学一年级数学说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级数学说课稿.docx(46页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学一年级数学说课稿
小学一年级数学说课稿
小学一年级数学说课稿1
一、说教材分析
1、教学内容:
义务教育课程实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时:
上下。
2、教材简析
在新课程标准中,有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。
本单元是通过在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。
本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的,继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯,学会用上下正确描述物体的位置关系,进而初步发展学生的空间观念,为以后的发展打下扎实的基础。
3、教学目标、重点、难点
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面:
知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
根据以上四点,结合本节课的实际,我制定以下的教学目标。
(1)、在具体的活动中,让学生体验上下的位置与顺序,体验上、下位置关系的相对性,并能用自己的语言表达。
(知识技能目标)
(2)、初步发展学生的空间观念,培养学生简单的空间推理能力。
(能力培养目标)
(3)初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
(素质培养目标)
(4)在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动,让学生感觉到数学就在身边,学习数学是有趣的,以获得良好的情感体验。
(情感态度目标)
教学重点:
学会确定物体上、下的位置与顺序。
教学难点:
体会上下位置关系的相对性。
二、说教法与学法设计
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验,不能把它作为单纯的知识点来讲授,而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。
结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点,实现转变教学方式和学生的学习方式,体现学生为主体,教师为主导的教学原则,我设计了以下的教法和学法,既重视选择灵活的教法,又注重对学生学法的指导。
1、创设情境,直观形象法。
创设小动物去大树爷爷家做客这一情境,引导学生观察主题画,让学生能直观地明确三种动物的位置关系,体验到上下的位置关系,并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。
2、观察讨论,互动合作法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。
堂上引导学生观察讨论,说说教室的物品的位置关系,紧扣学生的生活经验开展教学,引导学生通过互动合作给动物分房子等活动,进一步理解上下的位置关系,培养学生应用知识的能力,增强合作意识。
3、动手操作,积极活动法。
通过老师下口令,学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系,及理解其位置的相对性,初步发展学生的空间观念,培养学生的应用意识。
教具准备:
主题画投影仪小书架
学具准备:
剪刀胶水
三、说教学过程
第一环节:
创设情境,激趣引疑。
为了吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,我创设了这一情境导入新课:
今天,天气晴朗,森林里特别热闹,原来大树爷爷今天请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样,我顺势引出课题:
“上下”。
通过设疑引出课题,能让学生有发现问题的机会。
第二环节:
观察思考,探究新知。
1、观察思考。
先引导学生观察主题画,仔细观察小鸟和小兔的位置,让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上,小兔在小鸟的哪个位置上,让学生初步理解上下的位置关系。
2、理解上下位置的相对性。
引入松鼠,思考:
松鼠站在哪?
让学生体验由于参照物不同,上、下位置关系是相对的。
我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性,再让学生描述松鼠的正确位置,从而体会上下位置的相对性。
(由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。
这时教师要发挥引导作用,有必要作出适当的说明,对学生理解新知很有帮助。
)
3、换换位置,加深理解上下的相对性。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置,要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。
(学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性,学会举一反三,培养他们思维的灵活性。
)
4、指导看书,书写。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置,填写好书本的内容,注意上下的书写,培养学生正确书写的习惯。
第三环节:
应用新知,解决问题。
这一环节,我设计了一系列的活动,让学生学会应用新知去解决问题。
1、联系身边的例子说一说。
观察教室,讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。
学生自由观察,自由发表意见。
(设计意图:
联系学生身边的例子来应用新知,使学生感受到数学就在身边,学习数学是有趣的,以获得良好的情感体验。
)
2、听口令,摆物品。
要求每人准备好数学书,练习本,文具盒和铅笔等学习用品。
老师下口令,学生摆物品,可以设计以下口令:
数学书放在桌面上,文具盒放在数学书的上面,练习本放在数学书的下面等等。
(因地制宜地组织教学,可以帮助学生更深刻地理解知识。
)
3、整理书架。
每个小组一个小书架,一些书和其他学习用品。
要求:
小组内互相商量如何摆放这些物品,然后动手一起摆一摆,在摆的过程中说出物品的上下位置关系。
以小组合作的形式开展活动,培养学生实践的能力和合作交流意识。
4、参观小明的房间。
(课本练一练第1题)
先引导学生说一说看到了什么?
组织学生讨论交流,再根据自己观察到的,把各种物品的上下关系补充完整,培养学生解决问题的能力,借助这一情境,要求学生回去整理自己的房间,养成物品摆放整齐的良好行为习惯。
(以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的。
)
5、巩固练习,内化新知。
(1)课本第59页练一练第2题。
注意引导学生读题,理解题意,在写数过程中,让学生说说哪个数在上,哪个数在下。
(2)课本第59页练一练第3题:
说一说。
利用图画组织学生讨论,引导学生互相交流自己的想法。
这是一道有一定开放性的题目,有多种的说法和答案,如船在桥的下面,人在桥的上面,桥在船的上面等。
主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力,进一步发展空间观念。
第四环节:
动手操作,合作交流。
(完成第59页练一练第4题)。
1、活动要求:
先引导学生弄懂题意,然后指导学生剪下附页中的动物头像,按照自己的意愿给小动物安排房子。
2、活动形式:
学生可以在小组中合作完成,分完后,与小组同学交流是如何安排的,说一说它们的上下位置关系与顺序。
这样做培养学生动手操作和解决问题的能力,同时增强交流合作的意识。
第五环节:
拓展思维,强化新知。
(第59页练一练第5题)
这是一道有一定难度的题目,不做统一的要求。
目的是培养学生简单的空间推理能力。
对不同水平的学生可以提出不同的要求。
在反馈的过程中,适当引导学生有条理说出自己的推理过程。
第六环节:
总结深化,自我评价。
结合新课标里提出新的评价体系,我在这一个环节设计了一张表格,让学生对自己这节课的表现做个评价,每人一张评价表,在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。
对学习数学有兴趣
积极参与小组的讨论交流
能积极大胆地发表自己的意见
乐意倾听其他小朋友的意见
通过以上六个环节的教学,我认为能发挥学生的主体作用,学生乐意学习,主动参与数学活动,学生的空间观念得到初步培养,能达到预期的目标。
小学一年级数学说课稿2
一、把握教材
1、说课内容:
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。
2、教材地位:
分类是重要的数学思想,也是学生学习其他数学知识的基础。
本单元的“分类”是一个学生实践活动,通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。
本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材,通过整理房间的活动,启发学生借助已有的生活经验,在动手实践和合作交流中学习分类,把数学知识与学生生活实际联系起来。
教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢?
”这个问题,感受分类的必要性,体会分类与生活的紧密联系。
3、教学目标:
知识目标:
让学生通过活动,经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。
能力目标:
通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动,形成初步的观察、分析、比较、表达的能力,培养合作交流的意识。
情感目标:
初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处,初步养成有条理地整理事物的习惯。
4、教学重点:
经历分类的过程,学会按一定的标准或自定标准进行分类。
5、教学难点:
学会将物体进行分类的方法。
6、教具准备:
课件、学具袋(分别装图片、豆子)
二、灵活选择教法
本节课根据学生的年龄特点,认知规律展开教学,为实现教学目标,灵活合理地选择了以下几种教法:
1、情境创设法
《课标》指出:
教师应让学生在生动具体的情境中学习数学,激发学生的兴趣。
一年级学生注意力集中的时间不长,兴趣就显得更为重要。
因此,在本节课开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么?
激发了学生的好奇心,并要不得将小礼物奖励给今天表现最棒的同学,引导学生给小礼物归类的情境,激起了学生的兴趣。
主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。
在练习时,开展竞赛的游戏活动、采用美观的图片来刺激学生的积极性,让学生在乐中学,学中乐。
2、引导探究法
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。
”学生是学习的主体,是课堂的主人。
因此,我在设计导课的时候,注重学生的实际操作,让学生在操作中产生问题,产生疑问,激发起学生强烈的求知欲望,为学习新知识打下了很好的开头。
教学法新知时,让孩子们自己探索,通观看未整理的房间谈感受,引出问题“怎样整理呢?
”,在小组内说想法,动手圈一圈、画一画,把同类的东西放在`一起,相互讨论分类的结果。
再让学生通过观看整理后的房间,使学生感受到分类在生活中的作用。
在练习中,让孩子们动手整理文具盒,开放题让小组同学议一议,分工合作,将袋子中的豆子挑出来,培养学生的合作意识,掌握了分类的技巧,使学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”,品尝到成功的喜悦,有利于培养他们主动探索精神。
3、联系生活法
《课标》中强调数学知识源于生活,用于生活的新理念。
在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识,让学生体会到分类的用途,创设生活情境:
用课件出示乱七八糟的未经整理的房间,和整理后整齐、美观的房间。
在强烈的对比之中,使学生深刻感受到数学知识就在我们身边,运用数学知识就能改
变我们的生活,感受到了数学的价值。
在练习中,让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象,整理文具盒、图片,把豆子进行分类等生活实践活动,使学生感受到生活中处处有数学。
学起来自然、真实、亲切,从而激发学习兴趣,提高解决问题的能力,达到学以致用的目的。
4、多媒体教学法
本节课两次使用多媒体教学法,在新课教学中,通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间,运用了直观教学,吸引了学生的注意力,引起了学生的兴趣,使学生在教学中通过观察、比较,形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观,使人赏心悦目,使用方便,便于清理,体验到分类给生活带来了好处。
`
三、培养能力说学法
教师的教还有赖于学生的学,“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷”。
因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导,本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习:
1、实践操作法
本节课多次创设让学生参与操作的实践活动,如在教学中运用学具,让每个学生在教师指导下进行操作实践,通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动,使学生经历了分类的过程,掌握了按一定标准进行分类的方法。
给学生提供了动手交流的机会,使学生在活动中得到发展,充分体现了在“做中学”的新理念。
2、学习讨论法
讨论法可以集思广益,互相启发,加深理解,让学生的主体性得到发挥。
因此在教学中我通过创设问题情境,引导学生在小组中进行讨论。
引导学生对“你是怎么整理的,为什么这样整理?
”这个问题充分发表见解,在练习的比一比中,先学生议一议怎样给豆子进行分类,并在比赛后互相交流评价各自的方法,在分一分的活动中让学生相互讨论如何将图片进行分类,小组之间相互评价,给学生的思考、探索与表达留下较大的空间,体验到成功的喜悦和小组合作的必要性,培养了学生对问题的钻研精神,并训练了表达能力。
3、观察发现法
在教学中让学生通过观察幻灯片,发现了房间很乱,需要整理,使学习分类的新知成为学生的需要;使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。
从而达到主动发现新问题,探究新知,进而达到理解和掌握新知识的目的。
再让学生看整理后的房间,不仅整齐美观,而且使用方便,从而感受到分类在生活中的价值。
四、优化组合说程序
(一)激发兴趣,导入新课
低年级学生都有一种强烈的表现欲望,好奇心、好胜心强,都认为“我是最棒”的。
针对这一特点,我从学生已有的生活水平经验出发,通过创设情境,动手操作来吸引学生,点燃学生学习兴趣的火花,为此我是这样设计的:
小朋友们猜一猜,老师给大家带来了什么礼物?
大家想知道吗?
看,这是什么?
(教师一边贴一边让学生认,贴完后)告诉同学们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现最棒的小朋友,然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分,归一下类。
让不同分法的同学说说分
法,为什么这样分,使学生初步感受分类的意义,从而导入新课,揭示课题。
这一环节的设计,激发了学生的学习兴趣,这样让学生解决问题,学生不感到任何压力与束缚,而是感到好玩,全身心投入,学习积极性高涨,课堂上主体性得到充分的发挥。
(二)创设情境,自主探索
1、创设情境,设疑引思
师:
小明同学最近搬新家,他想邀请大家去参观他的新居,瞧,这就是他的房间,(多媒体出示教材主题图)看到小明的房间,你想说什么?
假如你是小明,你准备怎样整理?
2、讨论交流,动手操作
学生在小组内说想法,动手圈一圈,画一画。
学生交流反馈。
说一说怎样整理,为什么这样整理?
请二名学生上台,一人说一人贴图片。
经过你们整理后的房间会是怎样的呢?
多媒体出示整理后的房间。
看了这两张图你有什么感受?
为什么?
3、小结:
通过整理房间,你们学会什么?
这一环节通过创设生活情境,使学生产生亲切感,多媒体教学,培养了学生观察能力,让学生动手操作,相互叙述,使叙述在观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法、意义,分类给生活带来方便,同时感受到我们生活中就有数学。
充分体现《课标》中强调的数学教学应联系学生的生活经经验,让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习的新理念。
(三)巩固发展,体验分类在“一切为了学生的发展”理念指导下,我设计了以下练习,使练习成为学生学习、创造、游戏的乐园,让学生把所学知识转化成技能。
1、说一说在我们日常生活中,你的家里或其他地方有没有分类摆放的情况?
2、运用所学知识整理自己文具盒,比一比看谁整理得又快又有条理,学生独立整理完交流评价整理过程。
这一练习给学生创造一个实践、思考、交流的空间,使学生体验到成功的喜悦,养成有条理思维的习惯。
3、练一练中的1—3题
(1)第一题,涂一涂(把会飞的动物涂上色),先指导学生看书,在小组里说一说有哪些动物,哪些动物会飞,它们有什么特征,再让学生动手涂一涂,最后引导学生把剩余的动物进行分类。
(2)第二题,引导学生理解题意,独立完成,集体订正,并启发学生说一说还知道哪些水果和蔬菜。
(3)第三题,分一分,让学生将1号学具袋里的图片进行分类,分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中,把同类的图片装在一起。
(以小组为单位进行活动),再进行小组间互相检查分的结果,相互评价。
4、比一比
让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来,(小组合作,先议一议怎样分,比一比哪一组分得快)。
比赛后让学生相互交流评价,使学生明确获胜的原因是小组分工合作,掌握技巧,从多中挑少,小中挑大。
这一综合练习使学生体验分类技巧,让所有学生参与学习,在合作中学会交流,学会分享,体验到与人合作的快乐,培养了学生的合作意识与竞争意识。
(四)、课堂总结
1、你觉得今天谁表现得最棒,为什么?
2、通过这节课的学习,你有什么收获?
师总结:
今天同学们都表现得很不错,学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类,掌握了分类的方法。
让我们用热烈的掌声为今天的表现喝彩。
(五)、课后实践
请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间。
板书设计:
分类
学习用品玩具穿的体育用品
图片略
我根据新课内容进行板书设计,用图片直观形象展现教学内容同,使学生感受到分类的含义,掌握分类的方法,实现了教学目标,突破了重难点,使学生懂得应养成有条理的思维习惯。
小学一年级数学说课稿3
一、说教材。
新教材更关注学生的经验与兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。
另外新教材以发展人文精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深,总把所要学习的知识渗透到特定的情境中,让学生入境生情,在身临其境的氛围中学习数学。
本节课的教学内容是“认识人民币”。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。
新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面做了精心的安排。
如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面,即只要进行商品交换,就要用到人民币。
同时,联系学生的日常生活,教育学生将平时的零花钱积攒起来,积少成多后,将这些钱用来办更多更有意义的事情,如买好书捐赠给贫困的同伴等等。
另外,新教材还多处精心创设购物情境,让学生在购物活动中认识人民币。
通过活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。
(一)本节课的教学目标:
1、通过对人民币的识别做系统的整理,使学生对全套人民币能清晰地识别,以识别过程为载体,培养学生自主探究、合作交流的能力。
2、归纳出1元=10角、1角=10分,培养学生归纳推理的思维能力。
3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
(二)教学重点:
认识人民币的单位元、角、分,知道1元;10角、1角:
10分。
(三)教学难点:
人民币的等价兑换。
二、说教法、学法。
现代教育理论主张让学生动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。
也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
这节课的设计我注重让学生动手操作,通过动手实践,自主地学会新知。
另外,小组讨论有利于全体学生主动性的发展,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。
通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又注重学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会。
提高学生合作学习的意识。
学生在活动中互相交流,提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图。
(一)联系生活实际,引出课题。
师:
同学们,在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
出示一位小朋友存钱的示意图。
师:
谁能说一说零花钱可以用来干什么?
在这里渗透德育:
不乱花钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。
师:
我们国家的钱叫人民币。
这节课我们就一起学习有关人民币的知识。
(板书:
认识人民币)
设计意图:
这一环节的设计是让学生根据主题图,联系生活实际列举自己使用人民币的例子,举例不限于教材上的内容。
这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习兴趣,突出知识生长点。
(二)认识人民币。
师:
在日常生活中,你见过、用过哪些人民币?
学生自由发言。
师:
大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有的是几分的,你们知道吗?
元、角、分就是人民币的常用单位。
(板书:
元角分)
师:
同学们已经认识了这么多不同的人民币,谁能说说你是怎样认识它们的?
学生发表不同意见。
师:
同学们真不错,用那么多方法来认识人民币,请把课桌上的人民币中你认识的,给你的伙伴说一说。
学生活动,互相说认识的人民币。
师:
每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?
小组合作,共同完成。
分完后汇报交流。
生l:
我们把元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。
生2:
我们把纸币分一类,把分币分一类。
生3:
我们按数值来分类。
师:
人民币上的国徽,代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。
设计意图:
在这一环节中,教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导学生互相交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。
通过小组合作,互相交流,让全体学生参与学习过程,在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
(三)探索元、角、分之间的关系。
师:
老师这里有一块1元钱的橡皮,你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?
小组的同学互相讨论讨论,然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1:
我直接付l张1元的。
生2:
我付2个5角的。
生3:
我付5个2角的,还可以付10个1角的。
生4:
我还可以付1个5角和5个1角。
师:
同学们想出的付钱方法还真多,哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?
生归纳,师板书:
1元=10角。
师:
你真了不起,同学们桌上还有一个标价l角的练习本,请你们想出不同的付钱方法来购买这个本,然后互相说一说角和分之间有什么关系?
生讨论后汇报,师板书:
1角=10分。
换钱游戏,师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换()个1分的;
1张1角的可以换()个2分的,还可以换()个5分的;
1张2角可以换()张1角;
1张5角可以换()张1角;
1张1元可以换()张5角的,还可以换()张2角;
……
设计意图:
这一环节的设计是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。
游戏在师生之间或小组内进行,为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
(四)模拟购物,实践运用。
师:
接下来我们开展一个“购物活动”,每组选出一名超市经理。
请“经理”先介绍一下超市的商品。
各组推选出的“经理”介绍商品。
师:
请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧!
学生自由购物。
设计意图:
在这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 一年 级数 学说