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小学学困生个案
沙溪镇圣狮小学
五年级数学辅导学困生
个
案
分
析
2012年3月28日整理汇编
目录
1、辅导学困生之——学习常见十类问题及解决方法……………………………2
2、辅导学困生之——学习方法辅导方法篇………………………………………6
3、辅导学困生之——课堂学习障碍的个案研究…………………………………9
4、辅导学困生之——成功的典型个案汇集……………………………………15
4.1相信的力量——“培养学困生良好学习习惯”案例………………………15
4.2从课前准备做起——“培养学困生良好学习习惯”案例…………………17
4.3从作业习惯做起——“培养学困生良好学习习惯”案例…………………19
4.4让学生找到自信——“改变学困生学习状态”案例………………………22
4.5鼓励的力量——“改变学困生学习状态”案例……………………………24
4.6沟能的力量——“改变学困生学习状态”案例……………………………26
辅导学困生之——
学习常见十类问题及解决方法
圣狮小学数学课题组
2010年9月
1、粗心大意,丢三落四
小学生正处在童年时期,有较强的野心,心里总是想着出去玩、看动画片等做一些自己感兴趣的事情。
在做作业时,心里多多少少的都会有其它的杂念,比如说,去和伙伴玩耍、去看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事,总是匆匆忙忙的做完作业,不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情,这往往是粗心大意的关键原因所在。
【解决措施】:
把自己在平常数学作业和测试中出现的错误记录下来(专设改错本),写上错误答案并写上正确答案,自己制定时间然后经常拿出来看看,这样就可以防止类似问题再次出现。
2、对电脑、电视着迷
小学生好奇心严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、电视比较着迷,他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情,这严重影响了学生的学习。
适当的上网是有好处的,但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康,网络和电视上不良信息太多,如果小学生看了以后会感到有趣,毕竟小学生的辨别是非能力比较弱,这会严重影响小学生的学习成绩的。
【解决措施】:
其实这个问题要想解决是很简单的,只要小学生做到不看不良信息,不上不健康的网络,自我控制,请求家长监控等。
这个问题就可以顺利地解决。
3、学习方法不对
许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想,这主要原因就是自己的学习方法不对,小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法,因为在小学阶段学习任务比较轻,到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了,中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多,只有在小学打好基础,掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。
【解决措施】:
小学生在学习期间必须掌握好的学习方法:
1)理解记忆法:
只要把要知道的东西理解了,就没有什么东西记不住了,例如记乘法口诀时,理解顺序;记公式时注意理解推导过程;记单位之间的进率要注意分类进行记忆;记时间单位可结合手指法。
2)谐音记忆法:
根据声音的别音来记忆,例如有的人会把珠穆朗玛峰的高度8848米记成爬爬试吧,这样也上一种很好的记忆法。
3)速看记忆法:
意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读,而是要做到一目十行,这样就会在脑子里记住一些重要的东西。
4、学习是被动的
许多小学生学习是被动的,总是让家长或老师管着学,而不是自己主动去学习,对自己的学习认识不够,总认为自己的学习是给老师或家长学的。
这样往往会是学习成绩下降。
而一些成绩好的同学总是认真的学习,有时间观念,自己给自己规定好时间,什么时间学习,什么时间玩,这是很好的。
【解决措施】:
建议家长或老师多给孩子讲讲学习是为了自己的将来,并不是为了他人机而学习的,使孩子的学习积极性由被动变为主动。
让孩子自己规定好自己的作息时间什么时间做什么事情,这样的学习将会是事半功倍的。
孩子自己制定的时间必须要遵守好,不能讲理由。
5、厌烦家长的唠叨
小学生总是厌烦家长的唠叨,家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习,这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态,总是想家长怎么这么无聊呀,总是在想别的,把家长对自己的关心误解为唠叨。
家长即使在一旁看着他让他做题,他这时的做题的效率不会是很高的,出错率会是很高的。
【解决措施】:
家长多和孩子交流,让孩子学习时用委婉的语气说。
让孩子知道家长的唠叨使对自己的关心,家长可以在与孩子交流时问一些事情,如:
你学习是为了什么?
你知道我为什么督促你学习吗?
再一个就是家长多与老师联系了然孩子在学校的表现。
这样可以老师与家长一起用说服的办法使孩子理解过多的唠叨使对自己的关心。
6、缺少观察
小学生的好奇心是很欠缺的,他虽然对任何事物都感到好奇,但他们是不注意用心去观察的,总是来嬉戏,来取闹,这样对小学生的写作是很不利的。
并不是绝大多数小学生都不会写作,有些小学生在老师或家长的指导下写的文章确实是很好的。
每个人的观察力是要靠从小培养的。
这样习惯了就自然有了观察的眼睛,善于观察生活中的美,俗话说的好,生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
所以家长朋友要借助小学生好奇心比较强的优势去激发小学生的观察力。
【解决措施】:
家长或老师多培养孩子的观察力,多让孩子观察生活中的普通事物,让孩子养成写日记的好习惯,让孩子多观察,多发现生活中的美。
例如家长买一盆花,天天让孩子去观察花的变化,并记录下来。
这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。
7、上课走神
小学生上课走神是很正常的一件事,毕竟他在一天玩耍中总会发生许多有趣的事,例如看了某个动画片在脑中念念不忘,父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。
使他们在上课中注意力不集中,总是想一些与学习无关的事情。
这样一来就会影响小学生的学习成绩,因为课本中的内容大多数是环环相扣的,只要一步跟不上,接下来就很难跟上老师的思路了,就会使这一部分丢下。
下一部分就很难学会。
所以说小学生上课走神是一种很严重的现象。
【解决措施】:
其实解决上课走神很简单,只要一发现自己走神就使劲掐自己的皮肤或者在自己的文具盒或桌子上贴上一些小纸条如:
注意听讲……,再一个就是大脑中不想别的东西心里总是提醒自己这部分重要我要把它学会,这样就可以避免上课走神了。
8、喜欢打闹
小学生正处在童年时期,好动是他们的本质,但是过多的动也不是好的现象。
因为如果经常在外面和小朋友们打闹那他自然而然地就会忘记学习,这样一来,学习成绩也就会下降。
再一个就是小学生判别是非的能力还是比较差的。
不知道什么是对的什么是错的。
有时一个小伙伴受欺负了他们就会5---6个人打一个人,这慢慢的就形成了一种不好的社会现象。
严重时可能会给自己或家人带来不必要的麻烦。
甚至拆散朋友情。
给他人带来危害。
【解决措施】:
孩子不打闹是不行的,特别是孩子比较小时家长一定要跟随着孩子不要闲麻烦,现在社会上的车辆也比较多,再一个就是发现孩子欺负别人了一定要进行批评教育,是他和别人如何相处,不要欺负他人,再一个是在学校中如果老师发现同学之间因为鸡毛蒜皮的一点小事发生争执了,一定要及时解决,这样就可以避免孩子打闹带来的危害,同时也要限制孩子的打闹时间。
不要一天经常打闹。
要有时间限制的确。
9、时间观念淡薄
小学生的时间观念非常淡薄,对自己没有约束力,不知道什么时间该干什么?
这样一来对自己的学习是不利的,应对自己有所控制,有时一玩连自己该做的作业都忘了,等想起来已是晚上了,所以就急忙的做作业,弄得第二天上课一点精神也没有。
上课注意力不集中,打哈欠……所以说小学生没有时间观念是一种很严重的现象。
【解决措施】:
家长该提醒,对自己的孩子没有时间观念适当的进行批评教育,也可以联合老师一起给孩子讲一讲时间观念淡薄的危害,但注意不要用暴力行为,这不是教育孩子好办法。
如让孩子制定计划表、时间表等。
10、学习偏科
小学生学习偏科是一种常见现象,也是家长朋友们头痛的,更是老师所心急的。
所以说小学生应该控制好自己的偏科现象。
努力学习,改掉自己的这个坏习惯。
小学课程相对来说是比较轻松的,如果小学没学好,以后到中学、大学学起来更累。
小学是基础,如果基础没打好,就如同房子没打好地基一样。
所以说小学生应该努力查找自己的不足,对症下药,这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。
【解决措施】:
家长和老师帮助孩子找出不足,并让自己找出自己的学习方法,如果一下子弥补好是很难的,所以应该努力的学习,让学习成为一种兴趣,这样就会很容易地把偏科。
辅导学困生之——
学习方法辅导方法篇
圣狮小学数学课题组
2010年9月
一、学习计划的辅导
在整个小学阶段,每个学期都要开设几门课程,每周、每日学习的内容都不同,各主要学科都要布置课外练习,如果没有学习计划,就会手忙脚乱,杂乱无章,影响学习效果。
我们的学困生就是长期在家长的安排下学习,所以学习无计划性,所以在辅导学困生环节中,第一件事就是,教师要让学困生明白制定学习计划的重要性,明确学习计划的内容,掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜,从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜,对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行,同时又要留有充分的余地,以保证计划的灵活性和适应性。
在执行中既要坚定不移,又要根据实际适当调整,目的在于使学习计划更加切合实际,更为有效地提高学习效果。
二、预习方法的辅导
预习也叫超前学习,是指在教师上课之前,对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法,也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读,仔细思考,把新的知识和以往学过的知识联系起来,看看哪些懂了会了,哪些不懂不会,从而明确听课的重点、难点和疑点,克服课堂学习过程中的被动性和盲目性,提高主动性和自觉性,以利于提高学习效果。
三、听课方法的辅导
课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果学困生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。
同时由于长期积累,可能导致厌学心理,既不利于提高学习效果,也不利于心理健康。
为此,在课堂教学中,要引导学困生注意以下几点。
(1)认真听。
要求学困生聚精会神地听讲,充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义,如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意看。
要求学困生全神贯注地注视教师板书的内容,对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,认真领会和重点记忆。
(3)多动脑。
要引导学困生积极思考,要边听、边看、边思考,要与教师讲课的进程保持同步,要多问几个为什么,要把新旧知识联系起来思考,做到融会贯通,举一反三。
(4)主动练。
在课堂上要鼓励学困生大胆发言,勤学多练,从而加深理解,提高听课效果。
(5)做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上,以备课后复习。
(6)善归纳。
对教师课堂讲授的内容,要抓住纲目,归纳要点,力求当堂理解。
四、复习方法的辅导
复习是指对学过的知识重新学习的过程。
复习包括课后复习和系统复习两种。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习,目的在于融会贯通,理解和掌握学科知识的体系。
系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。
课后复习的方法包括:
(1)回顾教师课堂讲授的内容及其过程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些没有理解,使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性;
(2)复习课本,目的在于深化;
(3)整理笔记,对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正,使之更加系统、完整,便于复习;
(4)对课本中不懂、不会的难点问题,查阅工具书或参考书,力求弄懂弄通,实在弄不明白的,问教师或与同学研究解决。
系统复习的方法也是多样的。
比如循环复习法,是指学过一个单元之后即及时复习,然后再学下一单元,学完第二单元之后,再把这两个单元综合起来系统复习,以此类推,循环至终。
分配复习法,指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习,只是在时间间隔上逐渐拉长。
比如上一单元讲过的内容及时复习,一周后再复习,两周后再回头简略地复习,一个月或一季度后再复习。
事实表明,分配复习的效果优于集中复习。
当然集中复习也有其优势,比如在期末总复习时,相对集中一段时间,对学习内容中的重点、难点问题,重点突破,进行系统化的复习,也是十分重要的。
五、写作业方法的辅导
写作业是学生经过独立思考,自觉、有目的地分析问题、解决问题,将学得的知识运用于实际的智力活动过程。
通过写作业可以检查学生学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜力,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,因而教师要引导学困生掌握写作业的正确方法。
(1)先复习后写作业,即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。
(2)仔细审题,即了解题意,明确习题的目的要求,弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在,做到心中有数。
(3)认真表述,即思路清晰,表述确切,书写规范,答案准确,干净利落。
(4)细心检查,即根据习题的目的要求,逐字逐句地检查、验证,发现错误及时纠正;同时,对教师的批改、批语要认真思考,从而不断地总结经验,吸取教训,不断提高。
此外,尚有课外阅读方法的辅导及各学科学习方法的辅导,均须认真研究,具体指导。
辅导学困生之——
课堂学习障碍的个案研究
圣狮小学徐烈海
2011年12月
“学习障碍”一词是1963年美国人柯克最初提出的,简称LD,它包括许多不同种类的学习问题,通常指学生在听、说、读、写、推理、计算上有特殊的困难,它不属于弱智,弱智儿童智力低下,在所有学习任务上都有困难,学习障碍学生智力却正常,智商多数在90以上,他们只是在某个特定的学习任务上有难以克服的困难(注①来源于网络)。
据统计,我国小学生中大约有10%的男孩和3%的女孩有学习障碍,而近年呈急剧增加的趋势。
大量的研究调查发现,由于教育因素而使学生产生数学学习障碍的比例很大,教学上存在的不足,使得每节课后都有一定数量的学生产生学习障碍,这样日积月累,会不断产生新的学业不良学生,现在我们正在进行新一轮的课程改革,一些数学教育专家、教师就担忧,随着数学新课程教学目标、内容、方式等的转变,是否会出现学生之间的两极分化,即在好的学生学得更好的同时,一部分学生会变得更差,而且学生之间的两极分化可能提前,学习有障碍学生的数量可能会增加。
“不让一个学生落后”,“使每个学生获得成功”,“帮助学生矫治学习障碍”,这是我们实践新课程的一项具体内容,也是我们孜孜以求的至高境界。
但是,现实又是怎样的呢?
让我们先来看一看下面的几个案例。
(注②前面四个案例均来源于网络,案例5来自课题组)
【案例1】
在一堂数学研讨课上,一位教师正津津有味地讲着新课,有两位同学却时而东张西望,互相打闹;时而乱翻课本,玩弄文具盒……,被教师无意中发现,于是教师眼睛一瞪,厉声责问:
“你们本身学习就差,还不好好听讲。
不知道有听课的教师吗?
快坐好!
”我们不难看出:
这两个学生存在学习障碍无疑,他们对学习毫无兴趣且不说,更让人不可思议的是该教师已经对他们放弃了,平时关注的仅仅是“坐好、不捣乱”。
【案例2】
在一堂数学活动课上,教师让四人小组合作学习,通过观察情境图获取信息,然后提出问题并通过合作解决问题。
过了一会儿,教师巡视到了一个小组前,小组中的三个成员争先恐后的告状:
学生甲:
“老师,他太笨了,什么都不知道。
”
学生乙:
“就是的,我给他讲了多少遍,他还是不会,真笨!
”
学生丙:
“我们不跟他合作了。
把他换到别的组吧?
”
教师淡淡地说:
“时间快到了,你们说你们的,不要管他。
”
说完话,教师转身就走了。
被说的同学深深地低下了头。
学生面对的不仅仅是教师的冷漠,还有来自同伴的歧视。
【案例3】
在三年级的一堂数学课上,教师课堂提问频率很高,大部分学生都争先恐后的举手回答问题,但有一名学生却始终没有举手,冷漠地对待发生的一切,与课堂气氛形成强烈的反差。
我问他:
“你是不是不会回答?
”他摇了摇头。
“那为什么不举手呢?
”该生说:
“我学习不好,老师从来不叫我回答问题。
”
大多数有学习障碍的学生由于长期受到不公正的对待,他们的心理已经受到创伤,对他们来说,学习己无望,已经厌学。
通过以上案例不难看出,在我们的学校中,确实存在着数量不少的学习障碍生,但是,更痛心的是,我们的教师对此漠然处之或者根本就找不到有效的办法来解决。
人与人之间需要理解,更需要爱,对学习障碍生也是如此。
因为爱是人的基本需要,是转化学习障碍生的感情基础,是教师的天职。
学习障碍生也渴望教师的关爱和同学们的认可。
只要教师把爱的种子撒向每一位学生,让学习障碍生感受到爱的温暖,他们一定会以极大的努力向着教师指引的目标努力!
下面,我将结合转化成功的经验和大家来共同探讨学习障碍生的教育对策。
【案例4:
】
看到我们班有名的“懒虫”李寅又开始发呆,视我布置的课堂作业与不顾,焦急的我心中又不免升起了愤怒之火。
于是对他说:
“李寅,你又在想什么?
全班同学都写完了,你怎么还不快点?
今天放学留下吧!
让家长陪着你写。
而且,这星期的喜报你也没有了。
”这时,我没有听到他的任何回答,只是带着一副很不情愿的表情慢慢地开始了他补作业的工作。
事后我不免开始思考:
为什么用了这种方法之后对他没有反应,可我还是为了能让他做事快些而屡用屡败呢?
问题就出在忽略了孩子的需要上,是由于我对他缺少爱心导致的方法不当而造成了他已对我的这种方法了如指掌,一点畏惧感也没有了。
甚至拿他一点办法也没有。
其实,我也知道:
对学习障碍生教育不好,这其实是教师失职和无能的表现。
但是,一着急就注意不到了,这也正是我急待提高的地方。
于是,我决定换一种方法。
【案例5:
】(课题主持林子江老师口述,本人整理。
2011年9月)
学生莫某,是一名三年级转校到我班上的学生,摸底考语、数、英三科成绩加起来不到150分,数学成绩尤其差。
试卷上只有23分,只做了几道口算计算题。
我拿着这份试卷,感到奇怪和不解。
奇怪的是莫某的数学基础怎么会这么差?
不解的是他为什么只做几道题,是真的不会还是有抵触情绪?
我决定找莫某谈话。
一天下午,我找到了这个学生,想方设法打消他的抵触情绪,在我的劝说下,莫某同意尽全力再做一遍那套试题。
整整一个小时,我一直坐在莫某的身边,可是莫某只做了一些填空题,还急得满头大汗。
我意识到:
莫某的数学基础真的比较薄弱,并不是抵触情绪在作怪。
可是过去的两年是怎么过来的?
基础为什么会这么差?
这令我十分不解。
我决定寻找答案并帮助他赶上来。
三年级开始学习除数是一位数的除法。
课前,同学们在背乘法口诀,我发现莫某能跟着一起背。
深一步了解,发现这是“小和尚念经,有口无心”,会背不会用。
于是,我就教他用手指指着除法笔算算式,看看除数是几,就背几的乘法口诀,当背到接近被除数时,就在那一位上写上商。
就这样,莫某做一道除数是一位数的、商是两、三位的除法,要花五、六分钟。
我不厌其烦地教,他也认真地学。
慢慢地,他计算的速度快起来了。
于是,我在全班同学面前表扬了他,同学们也主动的关心莫某,帮助莫某。
课余时,我坚持给莫某补课,经过一段时间的补习,莫某的成绩有所提高。
这时,我不断地鼓励他,一次次地为莫某的“47分”、“51分”、“64分”而欣慰地在班级上带头鼓掌,使莫某感受到进步的喜悦。
莫某变了,他变得爱学习数学了。
他常跟在我的后面问这问那,积极主动地提出问题,要我帮他解决。
我真为他的进步感到高兴,总是耐心帮助他。
到三年级期末考试时,莫某的数学得了89分。
这对莫某来说,是破天荒的第一次。
莫某通过自己的努力,在同学面前树立了新的形象。
【案例评析】:
对于老师,像这样的学生只是几十分之一;但对于他们的父母却是绝对的100%。
人的小学教育一生只能接受一次,童年也只能有一次。
如果在这个仅有的童年里从来没体会到依靠自己努力获得成功的感受的话,他的童年就是苍白的、他的未来将是暗淡的,因为他的自信心已经没有了。
教育应该是每一个是每一个人的教育,不应放弃任何一个学生,一个都不能少。
要想完全消除学习障碍生的数学学习障碍是不可能的,但认真分析不同学习障碍生形成的原因,采取有效的教育对策,最大限度地缩短与其它学生的距离,做到成功地转化及预防是完全有可能的。
【教育对策一】——“心理按摩”
教师对学习障碍生千万不能“戴帽子”,持歧视、冷落的态度,要主动找他们谈心,热情鼓励、耐心帮助,积极进行“心理按摩”。
1、“心理按摩一”,树立学习信心。
在学习障碍生中经常听到“我对学好数学不抱任何希望”“我放弃数学”等丧失学习信心的言论。
一部分学生认为自己无论用多大的劲,学好数学的可能性是很小的,因为考试总是不及格,思想上产生了严重的自卑感,对学好数学的信心不足。
因此转化矫治数学学习障碍生的首要任务是帮助他们树立学好数学的信心。
一方面要制造事实,让学生相信“我有能力学好数学”,“只要努力就有进步”。
比如,每次考试在不降低学习要求的前提下让绝大多数的学生通过。
另一方面当他们学习受挫,考试成绩不佳时,切忌进行不当的批评、指责,有伤学生自尊心的话绝对不讲,多用关心姿态和蔼的语气帮助他们寻找失败的原因,消除对学习数学的恐惧心理。
2、“心理按摩二”,强化成功体验。
学习障碍生感情脆弱,不少人因成绩落后而苦恼,因此在教学过程中,注意创设问题情景,使学生产生“心欲求而未得,口欲言而不能”积极进取状态,使学生充分感受、体味到研究数学知识的情趣,自然而然地将自己的身心融入到特有的感情气氛中。
教师应当鼓励学生的每一次成功,积累点滴成功,学生会情不自禁感到愉快,增强信心,这不仅会使学生在心理上得到满足,激发更强的成功欲望,而且会把老师的评语、活动中的成绩当作自己成功道路上的新起点,加油站,努力地从成功走向成功。
3、“心理按摩”时“三个不能说”。
⑴不能说“学生脑笨”。
学习障碍生不是弱智儿童,弱智儿童都是智力低下,而学习障碍生智力却正常,他们学习成绩不好,不是智力因素引起的。
⑵不能说“学生偷懒”。
学习障碍生一般来说不缺乏学习动机,愿意学习,学习也很用功,甚至有时还拼命学习,然而他们的努力与付出没有获得应有的报偿,学习成绩总是上不去。
成绩差不是学习偷懒问题,而是存在学习障碍。
⑶不能说“学生粗心”。
学习障碍生学习数学,差错比较多,经常看错题目,计算丢三落四,甚至还把答案抄错,这不属于粗心问题,往往是由于视觉、书写障碍以及能力障碍引起的。
【教育对策二】——“对症下药”
教师就要帮助学生矫治学习障碍的落脚点应是“对症下药”,下面矫治的个别“药方”是针对不同学习障碍使用的。
矫治听力障碍的“药方”:
对听力障碍生说话,需要多重复;说话时语速适当放慢,多做停顿;
在教学进度允许的情况下,重点、难点尽可能讲得慢一点,浅一点,使得数学学习障碍生能跟上队。
矫治注意障碍的“药方”:
教学过程必须干脆利落,中心突出,教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。
一般复习引入不超过五分钟,引导、质疑、讲解尽量在前三十分钟内完成,控制学习量,若内容多,应分节,中间给予休息;培养专心致志学习的习惯,不要让他们一边做作业一边看电视;保持学习环境的安静、稳定和整洁,如果无法避免不好的环境,则应教会他们如何应付这些环境。
矫治记忆障碍的“药方”:
强化记忆,让这类学生不断复述记忆的内容;科学记忆,利用复习、联想、比喻,尽量将新学习的内容和已有的知识联系起来。
矫治阅读障碍的“药方”:
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